中学化学教学中的素质教育

刘阳

【摘要】在中学化学教学过程中，根据化学学科的特点帮助学生树立科学的世界观，加强思想品德建设和爱国主义教育、培养科学的思维习惯和实践能力，促进学生整体素质的提高，使学生达到全面发展。

【关键词】中学化学 素质教育 学生 全面发展

《中国教育改革和发展纲要》中指出，中小学要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。这对沿袭多年的教育理念提出了挑战，同时也为素质教育的基本理论探讨指明了方向。怎样在化学教学中有效实施素质教育就成为每一位化学教师必须探索实践的课题。

一、树立科学的世界观化学是一门以实验为基础的自然学科，本身充满着辩证唯物主义思想方法。通过化学学习，能使学生受到最生动的、最实际的唯物主义思想。例如，通过学习物质的组成－分子、原子、离子、质子等培养学生建立辩证唯物主义物质观；通过学习氧化与还原、平衡理论等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期表等内容帮助学生理解量变到质变、内因与外因和联系转化的观点；经过有计划的培养与教育，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，为学生树立科学的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题奠定一定的基础。

二、加强学生思想道德建设，现在提到化学，人们马上会想到苏丹红、三聚氰胺、瘦肉精等一系列和食品问题有关的化学物质。教学中，应结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会滥用化学造成的问题，对学生进行思想道德教育。如在學习“氮元素”时，可介绍氮氧化合物受日光紫外线的照射后，发生一系列光化学反应，形成污染；学到硫的性质时，让学生知道硫的氧化物会污染环境，危害人们的健康；再如CO2会引起“温室效应”，塑料能形成的“白色污染”等等。以此让学生明白正确利用化学知识能造福人类，错误的利用化学则会给人类带来灾难。另外还可以就当今社会急需解决的重大问题，如能源危机、环境污染、水资源短缺等让学生讨论，以此培养学生爱护水资源、保护生态环境、节约能源等观念。

三、进行爱国主义教育我认为新教材中的科学视野是进行爱国教育的绝好素材。在教学中可利用这些素材对学生进行适时的爱国主义教育。如通过四大发明中的火药和造纸，我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，将对学生的爱国主义教育置身于化学教学之中，点燃学生的爱国热，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，坚定他们为祖国的伟大复兴而努力学习的信心。

四、培养科学的思维习惯化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养，而发展思维能力是能力培养的核心。在这种形式下，实验现象和实验步骤都由学生自己填写，这样可以培养学生实验探究的能力，养成科学的思维习惯，学会利用已有知识设计实验的思维方法。例如，通过选修3《有机化学基础》中逆向合成方法的教学内容，培养学生进行逆向思维的思维习惯；通过乙醛的化学性质学习甲醛、丙醛等醛类的化学性质，并由此迁移到含有醛基的物质均可以发生银镜反应；通过制取氢气的启普发生器，迁移到固体和液体制取气体时是否均可采用这种仪器等，以此培养学生正确理解“结构决定性质”的化学思想。学生一旦掌握了科学的思维方法，养成良好的思维方法，就可以达到举一反三，达到事半功倍的效果。

五、培养学生的实践能力《普通高中化学课程标准》明确提出：通过以化学实验为主的多种探究活动，让学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学的探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的实践能力。因此，在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，培养学生的实践能力。在新教材中，有很多家庭实验。例如，在原电池中，有一个家庭实验是自制水果电池，在这一节的教学中，我曾让每个学生做一个水果电池在班级中展示；在介绍乙酸时，让学生回家使用食醋清洗家中暖瓶中的水垢；在学习硫酸时，引导学生对本市的环境污染做一个小课题研究。通过让学生主动参与，不仅提高了学生的化学水平，扩大学生的科学视野，还锻炼了他们的动手能力，从而激发他们的求知欲，增强他们应用化学知识了解自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。如果条件允许，还可以帮助学生制定一些探索性的实验题目，在老师指导下，学生自己制定实验方案，选定、安装仪器，配制药品，进行实验并写出实验报告，培养学生的实践能力和探索精神。总之，素质教育的实施对教师提出了更高的要求，需要教师花费更多的时间，去不断学习，不断探究。我们中学化学教师应该去研究、体会，使化学和素质教育在头脑中融为一体，从每一节课做起，充分利用化学学科本身的特点以及与其他学科的关系，使化学课堂成为学生提高素质教育的主要场所。