捕捉事物特点，让描写入木三分

李建英

当前记叙文写作存在许多问题，比较突出的是，很多学生在记叙或描写时，缺乏充足的词汇，写得空洞、僵硬。例如描写雪天嬉戏的场面，有的学生写完“今天下雪了，我和同学在操场快乐地打雪仗、堆雪人”后，就不知道该写什么了。此外，也有一些学生或许能写出许多内容，但文章整体似流水账，让人把握不到重点，不知道他到底要表达什么。那么，如何才能写好记叙文，或者说，在创作记叙文时应该从哪些角度捕捉事物特点，提升记叙文的质量呢？下面从四个方面详细论述。

一、勤于积累，未雨绸缪

著名作家鲁迅说过：“无论做什么事，如果不断收集材料，积之十年，总可成一学者。”写作亦如此，只有经过不断积累，写出的文章才会更加丰富饱满。然而在现阶段，很多小学生的创作大都处于闭门造车的状态，这导致他们的文章要么空无一物，要么没有突出重点。因此，在日常学习中，学生必须养成良好的阅读与观察习惯。同时，还要在观察的基础上做好整理，以形成独属于个人的写作素材库。不过，许多学生在积累素材的时候，总是大篇幅地抄写，盲目而机械。事实上，这样的积累不但无法发挥应有的作用，还会给学生带来一定的负担。

1.积累经典语句，在仿写中形成自己的语言特色

统编教材中有许多令人拍案叫绝的句子，例如四年级上册的《爬天都峰》中有这样的描述：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样。”这段文字不但将爬山的动作写得更加灵动，真实而具体，也间接展现了作者奋力攀登的精神。在积累此类句子时，学生不能盲目抄写，而要在摘抄的基础上思考、仿写，这样才能真正形成自己的语言特色。文字描写的是爬山过程，学生在仿写时，可将“徒步”“扫雪”等作为主题。例如仿写为“我奋力地向前行进，一会儿加快脚步，累了又放慢脚步，像极了训练中的运动员”。摘抄与仿写同步进行，能让学生真正了解“积累”的重要性。

除了教材之外，生活中的一些文字及读本，也值得学生阅读积累。某些广告语就很经典，比如美的电器的广告语“共创美的前程，共度美的人生”。如果学生能在创作记叙文时灵活使用这些语言，势必可以提升文章的整体质量。又如课外读物《十万个为什么》，能帮助学生积累丰富的自然、地理、科学及天文等知识，这样他们在写记叙文时，就不会因为知道的太少而无从落笔。当然，积累是一方面，如何将这些知识融入文章中，还需要学生在反复的写作训练中不断摸索方能实现。

2.分析文章结构，积累多种创作手法

分析并借鉴文章的创作手法、行文结构等，同样能丰富学生的创作经验。例如课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，在行文结构方面，采用了并列式的结构，既写了精彩的内容，也写了糟糕的事情。行文中，作者巧妙地抓住童年生活中的一些事件，写了它们带给自己的启发。当然，不免会有学生感到困惑，到底什么是并列式行文结构呢？所谓并列式行文结构，即在文章的主体部分，用小标题或标志句领起几个并列的具体情节，以此形成平行排列的段落层次，并从不同角度、不同侧面来表现主题的结构形式。这种行文结构的最大特征就是，能让文章的情节更加清晰，内容更加饱满，故事性更加突出。学生在学习该写作结构的过程中，同样可以从仿写入手，再逐步引入个人的理解和想法，以此形成个人的写作风格。

当然，还有许多种行文结构值得学生借鉴和学习，例如总分式、递进式、对照式等。在学习这些结构的过程中，学生不妨以特定的文章为参考，并标注个人的看法和见解，如此一来，写作时就能更灵活地使用，由此创作出更出彩的记叙文。

二、勤于观察，捕捉事物细节

除做好素材的收集与整理工作外，学生还要有一双善于观察的慧眼，能在平凡中捕捉到不平凡之处，这样写出的记叙文才会更精彩。譬如在描写弯弯的月亮时，学生或许会直接写成“弯弯的月亮挂在空中”，如果善于观察，则会将其描写为“弯弯的月亮如小船，遨游在星河中”。这样描述，就让自己的文字多了几分灵气。又如描写弟弟的脸蛋，学生可能会直接写成“弟弟的脸蛋又大又圆又红”，但如果善于观察，则会描写为“弟弟的脸蛋好似熟透了的苹果”。只是一句简单的描写，便涵盖了“大”“圆”“红”三个方面的特征，且不会给人堆砌之感。那么，在观察和捕捉事物细节时，应该从哪些方面入手呢？

1.从外形轮廓入手观察

观察事物细节时，学生可以从事物的外部轮廓特点入手，运用比喻、拟人等修辞，以此增强文章的可读性。例如前面提到的弯月，它弯弯的模样，神似现实中的小船，再将星空比作星河，就使文字多了许多灵气。又如现实生活中的鸡冠花，如果将其倒过来观察，会发现它很像连衣裙。那么，不妨将其比作“倒置的女裙”。再如街边的柳树，每当有风吹过，柳条就会随风摆动，好似女子的长发。那么，不妨将柳条比作“柳树的秀发”。在比喻句中，学生还可以根据行文需要，适当融入拟人手法，比如“在清风的吹拂下，体态婀娜的柳树扭动起曼妙的身躯，甩动茂密的秀发”。由此，能避免措辞过于枯燥和生硬，让记叙文的创作更富神韵。

2.从颜色、气味和声音入手观察

在观察事物外形轮廓的基础上，学生也可以将它们的颜色、气味和声音作为观察的切入点。以主题“农村的一天”的记叙文写作为例，写“这天我来到园子中，看到了五颜六色的蔬菜”这一段时，可以从颜色入手，将西红柿比作红色或绿色的灯泡；当风吹过，园子中的植物互相碰撞，发出沙沙的声音，可以将其比作大自然的音乐会；闻到蔬菜、瓜果的香气，可以将其比作大自然的食堂。这样一来，文字会更丰富，更形象，还能给人有趣的俏皮感。又比如在描写“今天我买了一块橡皮，它很漂亮，我很喜歡”时，可以根据橡皮的颜色、质感和气味等，将文字修改为“今天我买了块橡皮，它散发着柠檬的清香，色泽鲜艳透亮，像一块软软的橡皮糖”。经过这样的描写，就将橡皮的特征清晰呈现在读者面前。

3.从功能入手观察

如果在外形、颜色、气味等方面都无法找到更好的切入点，还可以观察事物具备哪些功能，并加以描述。例如写“我的一天”时，有学生提到“妈妈叮嘱我用拖布擦地，我很苦恼。倒不是我不喜欢劳动，而是不喜欢用这个拖把，因为它并不好用”。在修改的过程中，教师不妨引导该生思考拖把的功能有哪些，然后结合现实的使用情况，间接描述为何不喜欢用拖把。比如“我很讨厌用拖把打扫卫生，因为它就像一块狗皮膏药，每次用水冲洗时，头发丝还是会粘在上面，根本就清理不掉”，这样一来就能让读者更形象地了解作者不喜欢用这个拖把的原因了。

综上可见，在写记叙文的过程中，不能将注意力完全放在事件本身，更要对周边的环境和细枝末节进行细致观察。只有这样，写出来的文字才能实现绿叶配红花的效果，才更具可读性和艺术性。

三、勤于思考，让描写入木三分

写作依靠的从来都不是手中的笔，而是真诚的心灵。在创作期间，如果学生缺乏真实情感的抒发，写出的文章只能沦为流水账。因此，在创作记叙文时，学生都应该做到认真思考、用心抒发，明确自己想要写什么，以及为何这样写。譬如描写“今天是我的生日，我非常开心”时，不妨思考为什么这次生日格外开心，这个生日有哪些与众不同之处。而后，再思考如何将这些“不寻常”铺展开来，让文章环环相扣，可读性更强。

1.抓住中心思想，规划行文步骤

据观察，有的学生在创作记叙文时总是想到哪里写到哪里，没有明确的目标和方向，导致文章让人读来一头雾水，不知所云。也有一些学生虽然知道自己想写什么，但写着写着就会偏离主题。教师引导学生整改这些问题时可以从以下两个方面入手：

第一，明确文章主题和中心思想，例如确定“与众不同的劳动”这一主题后，学生首先要思考“为何是与众不同的劳动”，然后再确立中心思想，比如“因为这次的劳动让我明白了责任的重要意义”。

第二，在规划行文步骤时，应通过情节的推进，让人逐步了解你的中心思想，即“为何我会明白责任的意义”。比如可以安排这样的情节：起初不愿意参加劳动→劳动时的某件事让我感触颇深→原来劳动也是我的责任。这样安排，就能突出文章的层次感，让整个创作过程如行云流水，不至于因为不知道写什么而卡壳。

事实上，学生也可以从另一个层面理解上述内容，比如写“大纲”。设计记叙文的大纲，能让文章的内容、重点及转折点等一目了然地呈现出来，能让学生的思路变得愈发清晰，从而有效避免写完一部分就忘了另一部分的问题。

2.加强情节的紧凑感，时刻抓住读者眼球

写记叙文就好比写小说，如果情节松散，读者是无法看下去的。相反，如果情节紧凑，一环扣一环，就会扣人心弦，更能引发读者共鸣。所以，在写记叙文时，要做到内容紧凑，逻辑通顺。如“今天我在公园看到了一个奇怪的人，他居然用手臂打单杠，难道他不痛吗？为了弄清这件事，我决定对他进行一次小小的采访”，如果学生再穿插大量的心理描写，或自己又遇到了哪位同学，看似凑足了字数，却让文章内容变得松散不堪。如果添加的内容脱离了文章的主线，学生则不需要过度描写。又比如在描写自己和父亲进行亲子游戏时，如果中间突然穿插大量毫无营养的对话，同样会让文章黯然失色。因此，适度的紧凑感，是记叙文必备的基本特征，也是学生在创作期间要时刻把握的重中之重。

另外，写作和阅读是不可分割的姊妹关系。在训练写作记叙文期间，学生也可以参考其他优秀作文，分析作者如何让文章内容更紧凑，并在模仿和借鉴的基础上逐步形成自己的风格。不过，借鉴不等于抄袭，所以如何正确地借鉴和模仿，还需要学生认真思考。

四、勤于修改，在反思中完善作品

优秀的作品都是经过作者反复修改和雕琢完成的，学生若想创作出优秀的记叙文，必须养成反思、修改的習惯。可以反思文章中是否存在错别字、病句，以及逻辑上的不合理等问题。然后，再在这个基础上修改完善。这样一来，不但能让文章内容、语言更为精妙，同时也能在无形中养成良好的写作习惯。

1.在修改中完善作品

小学生刚刚接触记叙文写作，出现问题实属正常。但如何解决问题，则需要他们高度重视。以人称为例，笔者发现很多学生都喜欢用第一人称的视角创作，比如“我静静地走在林荫小路上，后面有一只可爱的小狗在盯着我”。将小狗（动物角色）生硬地安插在这句话中很别扭，不妨将这句话改为“我静静地走在林荫小路上，身后传来小狗的叫声，我回头看到一只雪白的小狗正盯着我”。当然，小学生的作文水平有限，以他们的能力还无法完成对文章的全面修改。所以，在进行1—2次的自主修改之后，还可以向教师寻求帮助，也可以邀请父母帮助审阅。这样既能锻炼他们的自主思考与修改能力，又能让他们积累丰富的写作经验。

2.在反思中积累经验

在修改文章时，可以将心得体会记录在事先准备好的笔记本上，以便形成完整的经验收纳册。通过定期翻阅，可以及时梳理自己在记叙文创作中出现过的问题，以及存在的难点。同时，学生也可以将平日迸发的灵感，或是突然想到的优美句子记录下来，供日后写作用。久而久之，随着经验逐渐丰富，在写记叙文时便能做到下笔如有神助。