中学生物有效教学的文献综述

宋俊波

摘 要： 中学生物是一门实践性强的学科，对培养学生的逻辑思维，动手操作能力具有重要的作用。这样能更加高效的实现教学目标，促进学生的全面发展。所以本文结合中学生物的实际教学现状，从转变教学观念，开发教学资源，创新教学模式，丰富教学方法等几个方面来研究中学生物课堂有效教学的策略。

關键词：中学生物 有效教学 教学策略

中学生物课堂有效教学主要是指在有限的课堂教学时间里，师生能够在轻松愉快的课堂氛围中实现有效教学和有效学习。同时教师不断创新教学模式，灵活运用教学方法，提高教学的效率，学生也能够调动积极性，主动参与到教学中来。提高中学生物课堂教学有效性不仅有利于学生提高学习效率，更好的掌握生物知识，完成生物实验操作，构建完整的知识体系；还能在教学过程中培养学生严谨的逻辑思维，提高自主探究的实验精神和发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，促进全面素质的提高。

一、转变教学观念，明确教学目标

中学生物的传统的教学观念主要是以教师为主，进行灌输式的讲授，更多注重学生的学习结果，而忽视学生的个性化发展。所以要在中学生物课堂进行有效教学首先需要转变传统的教学观念，明确教学目标，突出学生的主体地位，在教学过程中更多关注学生的全面发展，使学生在掌握生物知识的同时能够树立正确的情感价值观。同时在有效教学的过程中使学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，在课前进行高效预习，课堂上积极参与到教学中来，课堂教学结束之后进行有效的复习进行巩固，在遇到教学重难点时师生之间相互交流，积极互动习进行巩固，在遇到教学重难点时师生之间相互交流，积极互动可以更好的提高教学有效性。

二、做好课前准备，开发利用教学资源

1. 高效备课。备课环节是中学生物课堂的基础环节，教师要在课前做好准备，结合教学目标和教学内容进行高效备课。首先是备教材，中学生物教材内容综合性强，既有生物知识， 也有生物实验，所以教师要仔细研读教材，明确教学中的重难点，在教学过程中有的放矢，提高教学的有效性。其次是备学生，在生物教学过程中要以学生为教学中心，教师要全面了解每一位学生的学习特点和知识基础，根据学生的学习情况采取合适的教学方法，同时针对基础较差的学生要给予更多的耐心，帮助他们树立学习生物的自信心，这样为接下来的生物教学和学习奠定良好的基础。

2. 开发利用教学资源。开发利用教学资源是中学生物课堂

有效教学的重要组成部分，可以是静态的教学资源，也可以是动态的教学资源，要充分利用教学资源进行有效教学。例如，在生物实验教学中要注重开发利用生成性教学资源，对于学生 在实验过程中出现的错误，产生的疑问都是动态的生成性教学资源，教师要加以正确的开发和利用，这样能更好的使学生进

行独立思考，深刻的掌握知识点。例如，在学习《观察植物细胞的质壁分离和复原》 时，学生在使用显微镜的过程中可能会出现错误，这时就需要教师及时进行纠正，强化学生对显微镜的使用方法；或者在选择实验材料时会产生疑问，这时教师就可以借此为学生讲解所选择植物材料的特点，从而加深学生的理解，进行高效的教学。

三、创新教学模式，实现因材施教

传统的生物课堂教学模式较为单一，主要是以教师的讲授为主，教学氛围严肃，学生的主动性不高，所以有关中学生物课堂有效教学的策略研究要实现教学模式的创新，结合学生的实际可以采取自主探究教学模式，也可以是合作学习教学模式，从而进行高效的教学，实现因材施教。

1. 自主探究的教学模式。在中学生物教学中采取自主探究 的教学模式首先要培养学生自主探究的意识，在教学中给予学生更多的时间和空间，鼓励学生进行独立思考，自主探究。其次是给予学生更多的自主权，让学生自主选择实验搭档、学习资源的获取方式、学习结果的呈现方式，这样学生会更加积极主动的投入到自主学习中去，同时还能培养学生勇于担当的社会责任意识。

2. 合作学习的教学模式。合作学习的教学模式主要是发挥学生小组的作用，相互之间进行讨论，取长补短，不断拓展思维，学习借鉴他人的学习方法，教师在教学中给予适时的调控和指导，发挥学生的主体作用。合作学习的教学模式首先将学生科学合理的分成相应的教学小组，组内成员进行合理的分工，每位学生都能够各司其职，积极参与到教学中来，发挥自己的作用，提高教学的有效性。例如，在进行实验《制作模型体会减数分裂过程中变化染色体行为》时，教师可以选择合作学习的教学模式，先让学生结合教材内容进行讨论，然后通过实验来进行操作，小组成员之间相互配合，有的准备实验器材，有的准备实验材料，有的进行实验操作，有的记录实验过程等，这样不仅能高效的完成实验教学，还能培养学生的合作意识和团队精神。

四、丰富教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法的丰富是中学生物课堂有效教学的保证，通过教师在教学中灵活运用多种教学方法可以更好的激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的带领下能够更加积极的进行生物学习，提高教学效率。在中学生物教学中可以充分利用现代化的教学设备进行多媒体教学，也可以是结合生活实际进行创设情境教学，这样就改变了单一的教学方法，将生物教学中难懂的知识、重难点知识更直观形象的展示出来，提高生物教学的有效性。

五、结束语

综上所述，中学生物课堂的有效教学需要学生充分自身的主观能动性，勇于表达自己的想法和观点，师生之间进行交流；同时教师也要不断提高自身的专业化水平，创新教学模式，在课堂教学结束之后进行教学反思，结合教学实践活动和 学生的课堂表现不断完善教学方法，进而提高生物教学的有效性。

参考文献：

[1]张春燕.新课改下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].才智，2015

[2]隋新昊.初中生物课堂有效教学策略的建构[J].教育实践与研究，2015

[3]刘开华.初中生物课堂有效教学策略研究 [J].新课程学习·2015