抓住文本特征走进《孤独之旅》

卞慧君

摘 要 诗化小说以其重视心灵体验、善于营造诗意化的意境和浓郁的情感而成为一种独特的小说类型。在诗化小说《孤独之旅》的教学中，教师要引导学生抓住小说的文本特征，深化个性化审美体验。

关键词 《孤独之旅》  诗化小说  文本特征  审美体验

一、新课导入

自进入初中以来，同学们有没有迷茫无助的时候，或面对孤独想要逃离的瞬间？其实这些是每个人都必然会经历的“成长的阵痛”。最近学校正在举办“永葆初心——成长的内外求索”为主题的小小说征集活动，希望同学们能借作品来展示自己在成长中的所思所悟。

（PPT屏显）

征稿启事

学校正在举办“永葆初心——成长的内外求索”为主题的小小说征集活动，希望同学们借作品来展示自己在成长中的所思所悟。请将征文稿件于9月30日前发送至校办邮箱7931598@qq.com，字数不限。 欢迎积极投稿参加。

合肥市梦园中学

2023年9月16日

今天我们以曹文轩《孤独之旅》作为小说学习的素材。文后“阅读提示”中明确提到：“细细品读，体会小说的诗意。”据此安排三个学习任务。

【设计意图】情境创设，以此作为驱动性问题，引导学生深度学習。

二、任务引路（核心任务：抓住文本特征，读懂诗化小说）

任务一：自主阅读，窥探人物的心路历程

活动1.小说讲了一个什么故事？题目可改为《放鸭之旅》吗？

思考问题：放鸭行为，为何会让杜小康产生孤独的心理感受？

资料助读：（屏显）《草房子》之昨日少年

油麻地小学的学生到了六年级也只能用草绳当裤带。而杜小康在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带。油麻地的孩子，只勉强有两季的衣服，杜小康却有一年四季的衣服。杜小康拥有一辆即使是老师也没有的自行车。

小结：原标题不仅涉及主要内容，还与人物心理感受有关，“孤独”一词本身也富含诗意。阅读资料能看出人物命运的陡转，突如其来的家庭变故让杜小康无奈地走上了放鸭之路，这条路究竟是“跌落到”怎样的“另一番境地”？

活动2.跳读，圈画出有关杜小康心理描写的句子，思考他经历了怎样的心理变化？

（此活动让学生分享展示，教师点评指导，可做示范。）

小结：本文以人物的心理变化推动情节的展开，构成小说的宏观体貌，在情绪的流动中渐渐浮现主旨。

【设计意图】重在梳理人物的心路历程，让学生感受本文情节演绎的独特性，领会诗化小说显著的文本特征，即重视人物的心理感受和体验。

任务二：合作研读，感受随情而生的意境

杜小康就这样无奈地被命运推着前行，可前方会是什么样子的呢？继续深入文本，看杜小康之看，感杜小康之感。细读课文，探究作者营造无处不在的“孤独”氛围的途径。

预设：（15段）弱小的鸭群——暗写孤独

（屏显）它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开……把嘴插在翅膀里……有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人……才又将头重新放回翅膀里。

（21段）浩荡的芦苇——烘托孤独

（屏显）这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡……当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了……芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。

（13段、25段）特写镜头——象征孤独

（屏显）它是这里唯一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。

有时，它们（萤火虫）几十只、几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。

（36段）凶残的暴风雨——渲染孤独

（屏显）一大早，天就阴沉下来……临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了……四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。

小结：文中处处营造着富含画面感的意境，让人读之，如身处其境。这些诗意化的手法既描述出了杜小康在困境中的情感波澜，更能表现出他在孤独中的挣扎。

【设计意图】重在分析自然环境的作用，让学生感悟到自然环境营造出的忧伤之美与杜小康的孤独心理的契合，意在培养学生发现美、感悟美的能力。

任务三：深入悟读，品味藏在“诗”中的真情

品读下面两组句子：

（屏显）第1组：父亲显然也是慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静。

鸭们也长大了，长成了真正的鸭。

第2组：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

“下蛋了，下蛋了……”

（此活动让学生演读展示，力求声情并茂，感受人物的喜怒哀乐，教师点评指导。）

明确：第一个“也”与“必须”是父亲的自我掩饰，成全了杜小康的成长，简约质朴的文字中是一个父亲的良苦用心和深沉爱意。第二个“也”，以鸭喻人，承接上文杜小康经受的磨炼与成长，隐喻杜小康走向成熟。第2组例句中短句的无序和感叹号、省略号中饱含浓郁复杂的情绪。

小结：这就是诗化小说，将复杂的情感藏在克制的语言中，用传统的含蓄之美诉说着内心的真情。作者匠心打造的每一个字、每一个标点都将诗的含蓄隐晦和小说的浪漫巧合完美地结合为一体。

【设计意图】重在品读诗话小说中蕴藏的浓郁情感，在语言审美的同时获得心灵的成长，培养学生文体意识，促使学生用审美的眼光研读文本。

三、课堂总结

问题：这一堂课，我们都有哪些收获？

明确：了解了什么是诗化小说及诗化小说的文体特征，还通过小说见证了一个少年的成长，获得了一些人生启迪。

小结：正是借助诗化小说的种种表现技法，我们才深刻地体会到只有“孤独”被充分感受，杜小康的绝地反击才有力量，才能感动人；只有“孤独”处于最低谷，“战胜孤独，走向成长”的山峰才显得宏伟宝贵！

同学们，回望来路，或许不易，命运或许不公，但请一定相信——

（屏显）前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人面前才有路。                                ——鲁迅

【设计意图】一课一得，让学生通过文学作品获得较为丰富的审美经验和正确的价值观念。

四、作业设计

1.利用学校图书馆，借阅曹文轩的《草房子》，完成整本书阅读。

2.妙笔生花：完成小小说创作任务，展示成长中的点滴感悟。

【设计意图】作业1利用图书馆资源拓展语文学习空间，实现从单篇到整本书、从课内到课外的阅读勾连；作业2从阅读向写作迁移，从“会辨别”到“会运用”，实现真正的“授之以渔”，巩固强化所学。

[作者通联：合肥市梦园中学]