素养本位下的初中名著阅读教学

陈红杏

摘 要 以《钢铁是怎样炼成的》为例，探求素养本位下名著阅读教学的有效策略，发挥名著的育人价值，助力学生核心素养的发展。

关键词 素养本位  名著阅读  教学策略

语文教师要充分挖掘教材与生活多维育人资源，从素养本位出发开展课堂教学。素养本位下名著阅读教学策略的探索是语文教师需要深研的重要课题。下面以《钢铁是怎样炼成的》为例，探究素养本位下名著阅读教学的有效策略。

一、读前导读课

《钢铁是怎样炼成的》篇幅较长，且故事内容与学生的生活相距较远，如何消除学生与经典之间的隔膜，读前导读课很重要。在导读课的设计上，教师可设置三个目标：激发学生的阅读兴趣，让学生产生阅读期待；教与学生阅读方法，布置阅读作业；示范阅读计划，让学生读之有趣，读而有法，有计划地读，有动力地读。

1.激趣

兴趣是阅读的不竭动力。在导读课的第一个环节中，教师可设置猜读法，激发学生的阅读兴趣。

师：同学们，在你们的认知中，保尔是不是一个无坚不摧的钢铁战士，是一个钢铁侠一样的人物？他不苟言笑，刻板乏味吧？其实不然。

活动一：保尔是一个兴趣广泛、多才多艺的青年，猜猜保尔有哪些爱好？

活动二：保尔是一个既有钢铁意志又有侠骨柔情的硬汉，是一个很受女生欢迎的男孩子。他的一生与三位女生产生了真挚的爱情。请你根据保尔与她们第一次见面的情形及她们的身份，推想一下保尔最适合与谁共度一生。

师：（几乎全体学生都认为保尔应该和丽达携手一生）很遗憾，书中保尔和丽达没能走到一起，是什么原因呢？大家还是自己去书中寻找答案吧。

2.导法

教授阅读方法是帮助学生完成整本书阅读的基础，也是培养学生可持续阅读能力的关键。导读课的第二个环节要导阅读方法。

四读法：引导学生读封面、读序言、读目录、读插图。

摘抄法和做笔记法：为帮助学生掌握这两种阅读方法，课上用示例法，给学生提供相关示范；课下用任务驱动法，布置阅读作业，借助活动和任务来评价阅读方法的运用。

活动一：模仿《西游记》中回目特点，在每读完一章后，用提要式做笔记法给全书的章节拟回目式题目。

活动二：每天早读十分钟安排“我读《钢铁是怎样炼成的》”分享会，每个同学轮流分享摘抄的名句或读书心得。

任务：在阅读结束后，以前兩个活动的素材制作名著手抄报，评奖最佳。

3.导计划

阅读教学中要导好阅读计划，尽最大效率将名著阅读融入学生日常的学习生活中，使学生养成阅读习惯。在这一环节中，根据八年级学生的阅读能力及时间安排，教师可给学生提供如下阅读计划表：

以上导读课的教学策略旨在把学生导入书中，促使其形成对名著的全面认知。学生在阅读中交流摘抄、分享心得、拟写回目、制作手抄报，有读，有说，有思考，有创作，活动有趣，形式多样。学生的语言积累和训练得到落实，思维能力得到激发，在无形中获得审美体验。

二、读中推进课

推进课适用于学生细读名著的过程中，以推动学生精读文本，见识名著中别有洞天的深邃，对书中的重点、难点进行研讨，以促进学生思维的深化。教学中，可设计两节推进课。

1.推精读——《那些说给自己听的话》

教师可将这节课处理为语用型和诵读型。《钢铁是怎样炼成的》一书的语用价值很丰富，在刻画人物时除了记叙和描写外，还大量运用内心独白、格言警句、书信日记等。课上引导学生品读保尔大量的内心独白，体会其背后体现的人物精神，在此基础上进行角色扮演，体会人物形象的特点，最后进行情境仿写。

2.推思辨——《好的爱情是怎样的》

教师可将这节课处理为思辨型和主题型。书中保尔的三段恋情是其成长历程中的重要内容。课上引导学生围绕保尔的爱情抉择进行研讨，思考好的爱情是怎样的，明确好的爱情特质有哪些，认识正确的爱情观。

课前准备：通读整本书，梳理保尔的三次恋爱经历。

思考：如果你是保尔，你会选择谁成为你的终身伴侣？

环节一：怦然心动——保尔和冬妮娅

思辨：互相喜欢的人为何会分手？

启示：好的爱情不是一时的怦然心动，互相凝望，而是两个人朝一个方向共同凝视。

环节二：志同道合——保尔和丽达

思辨：志同道合的人为何最终走不到一起？

启示：错误的时间遇到对的人，终究会成为遗憾。

环节三：双向奔赴——保尔和达雅

思辨：保尔为什么最终会选择达雅成为自己的妻子？

启示：好的爱情是因为你，我可以变得更好；好的爱情更是你，因为我而成为更好的你。

推进课旨在把名著的语用价值、思维价值、精神价值多向开掘，引导学生在语言的品读、演读、仿写中提高审美能力，积累个体的语言文字经验；同时立足探究点引发思辨，在分析比较、归纳判断中提升思维品质，培养正确的人生观、价值观、爱情观。

三、读后交流课

交流阅读成果，整合个性感悟，实现师生之间、生生之间的交流，经由交流促发深思，思考整本书的价值和意义，达到启发人生的目的。教师可将这节课处理为主题型和活动型。

课前准备：评选最佳手抄报

交流成果——最佳手抄报颁奖和回目拟写交流

聚焦核心信息——在拟写回目的过程中，让你印象最深的是什么？保尔如何从一个普通的男孩成长为一名钢铁战士？

引领精神——英雄是在与苦难的斗争中，在战胜自我中成长起来的，保尔就是这样的英雄。在语文课本和生活中有许多这样的凡人英雄。试用句式“××本是一个普通的……，因为……，他（她）成为一位……的英雄”说说你心目中的英雄。

联结成长——每一个人都可以成为自己的英雄，一代人有一代人的征程和使命，作为新时代的中学生，平凡如我们，一定能成为少年英雄。请用句式“当我……的时候，我也是自己的英雄”说说自己的感悟。

《钢铁是怎样炼成的》在引领学生弘扬优秀革命文化、启示成长意义上有着积极的作用。交流课一方面评价阅读成果，让学生体验阅读成就；另一方面让学生在活动中交流，在交流中深思感悟，丰盈精神，提高素养。

素养本位下的名著阅读教学应注意阅读评价的落实，以上三种课型在设计上充分体现出教学评的一致性。

多元课型打通了书本与生本、教法与学法的通道，读前导读课、读中推进课、读后交流课三课一体，融合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探索等语文实践活动，使名著阅读教学素养本位目标的实现有切实路径。

[作者通联：广东潮州市潮安区彩塘初级中学]