财务管理专业课程思政教育教学改革研究

摘 要：教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，思想政治教育必须融入人才培养机制。高校全面实施思想政治教育课程建设，应做好不同课程学生的教育工作，深化每门课程的教学内容，思想政治教育课程和专业课程的教师要相互合作。思想政治教育机制要构建一种全面、完整的建设模式，将各种专业课程与思想政治理论课程联系起来，形成协同作用，促进教育发展。“立德树人”是一种全面的教育观，是教育的根本任务。

关键词：财务管理专业 高校 思政教育 教学改革

中图分类号：F233；G641  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）04-194-02

一、已有研究成果综述

张大良（2021）认为思政课程与课程思政是辩证统一的整体，在教育教学过程中，课程思政不仅要突出思政课程的学术地位，同时也需要突出专业课程教学的育人导向。高帅（2021）提出高校提高思想意识，参与学习，开展合作交流，提供导向和规范。该系统为不同学科的教师提供了一个交流平台，增强了他们的课程教育意识，利用了课程本身独特的教学内容，优化了课程中思想政治教育的评价机制，系统推进了开创思政课与专业课程融合的立德树人新局面。郑敬斌、李鑫（2022）认为课程思政教学较以往的传统专业教学具有一定的隐性教育特点，同时因为人的思想具有复杂性。因此，单一的教育资源和教学方法是有限的，必须采取综合的方法，遵循显性与隐性相结合、刚性和灵活性相结合的教学方法，从而形成思想政治教育的共同合力。并且在现代化信息技术融合下实现教学方法的创新，精准实施课程思政教学。张乐乐（2022）列举人工智能和“互联网+”广泛应用在企业财务管理领域，财务管理专业课程中推行课程思政改革未能跟上形势，因此解决当前高校财务管理专业学生理论与实践脱节、实践环节薄弱是关键问题，需要结合财务管理相关知识点在财务分析工具、管理会计等课程中的应用，将身心健康教育与意志塑造相结合，共同规划人生目标职业教育等。史琪（2022）从课程群角度，提出专业思政教育联动改革，将《财务管理基础》《中级财务会计》等会计核心课程联动，主线确定为：服务社会、创造价值、经世济民、管控财富。改革方向定为：专业教师+企业导师+辅导员”多元评价、过程性和终结性多维度评价、思政元素融入的课程联动考核改革三位一体的方式。

国内学者从多个视角进行理论探究，为推动课程思政建设打下坚实的理论基础，推进了课程思政育人的有效实施。但笔者仍发现研究中存在着课程思政特色化体系建设研究不够、学情分析有欠缺等问题。课程思政作为一个较新的课题，还需要进一步拓宽研究范围、丰富研究内容、扩展实践途径。

二、财务管理专业课程思政教育教学现存问题分析

“专业思政”是基于人才培养的特点和专业技能素质要求，科学构建以该专业为基础的核心价值体系，实现思想政治教育与专业教育的有机统一。

（一）专业建设机制方面

“课程思政”示范专业建设机制的研究还需要不断深化。它的构成要素是什么，重要要素之間的逻辑联系是什么，为什么要进行“课程思政”示范专业建设，应该建设什么，如何建设，这些都是亟待解决的问题，高校必须重视和解决。目前，专业课全课程融入思政元素的深度仍有待提高。

（二）师资建设方面

教师是财务管理专业思政建设的实施主体，但是因为大多数专业课教师为科班出身，思想政治教育的理论基础较为薄弱，对思想政治教育与专业教育的结合理解有限。这就要求财务管理专业教师队伍按照高校思想政治建设要求转变心态，坚持育人、德育为先、全面发展的教育理念，注重自身素质的培养，注重创新教学方法，提高教学技能。

（三）人才培养方面

为谁培养人才，培养何种人才，如何培养人才，是财务管理专业人才培养中值得思考的问题。建设财务管理专业人才培养机制，需要将思想政治要素全面融入人才培养的各个细节中，努力提升财务管理专业大学生思想政治水平，进一步推动“专业教育”与“思想政治教育”的结合。思想政治工作从财务管理课程向专业思政的延伸，实质上涉及从思想政治课程的“点”向专业课程的“线”的过渡，以及通过人才培养和专业建设全面实现人才提升的过程。当前，对思想政治要素的挖掘与整合缺乏针对性，各专业的专业建设和思想政治建设是独立的，没有相应的专业思想政治建设主线来实现一体化建设。

2021年，A高校财务管理专业获得自治区级一流本科专业建设点，关于财务管理“课程思政”示范专业建设的研究，有必要侧重于三个方面：一是从学术视角探索课程思政、专业建设、示范推广三者之间的交融机制。二是联合校企合作单位，组织专业教师和行业企业专家，尽可能共同从实践教学方面出发丰富财务管理专业“课程思政”建设的案例。三是从专业人才培养需求入手分析“思政”元素在财务管理专业建设中的运作机理，提出相应的保障机制。鉴于此，A高校通过试点财务管理专业，探寻完善财务管理专业“课程思政”建设的路径，立足财务管理专业课程，尤其是专业核心课程、专业类实践课程教学实际，牢牢把握“教师与课程的联动”“课堂内外的联动”“校企与校外的联动”和课程教学大纲与教学计划中“课程思政”程序的规范化等关键环节，为专业思政全面整体的融入提供可操作性和整合思路。

三、教师与课程的联动

教师在教育教学过程中发挥着重要的主导作用。教师是课堂教学的设计者、执行者。专业教师应更新教育教学理念，落实立德树人宗旨。财务管理专业在实施开展“课程思政”建设过程中，要激发教师在“课程思政”建设中的内在活力和主动性，由内而外充分发挥教师主体与主导作用，促进教师育德意识与育德能力的提升。依据学科课程及任课教师特点，二级学院应循序渐进分批次在财务管理专业学科课程中进行课程思政建设的系列化培育，逐步引导教师在教学过程中积极探索专业知识体系与德育知识体系之间的联系。专业教师应坚持立德树人、以德为先的教育理念，加强对学生理想信念的教育，培养爱国主义精神。在构建“三全教育”总体模式的过程中，努力推动全面加强思想政治课建设，形成专业课与思想政治理论紧密联系的教育模式。课程意识形态要求所有课程的知识体系都体现思想政治道德教育的要素，一切教学活动都应肩负立德树人的功能，所有教师都应承担立德树人的责任，必须从简单的思想政治教育转向涵盖所有专业、学科和课程体系的思想政治教育和德育教育的“全课程育人”。为此，专业教师应立足各专业课程不同章节教学内容，将育德元素融入课程教学大纲与教学计划，努力做到“课程思政”教学的规范化与标准化。

四、课堂内外的联动

近年来，高校在人才培养中为激发学生参与各类学科竞赛的积极性，在物质奖励、奖学金评定等方面给予较大力度的激励，在一定程度让很多大学生产生了一种趋向物质化与功利的错觉导向，其中欠缺了对学生理论学习与创新实践如何更有效结合的主动有作为的引导，弱化了学科竞赛中对学生实践意识、实践能力的引导，忽略了对学生在学科竞赛中遵循严谨治学、团队协作等科研精神及人格品质的培育。这些恰恰是应用型人才培养的核心和关键内容。

基于财务管理专业设置，适合财务管理专业学生的各类学生学科竞赛有很多，诸如“企业价值创造实战竞赛”“会计技能大赛”“大学生数智化业财融合竞赛”“大学生财务决策大赛”“大学生财会职业能力大赛”“大学生财务大数据应用能力竞赛”等，各类学科竞赛大多是在课余时间进行，是课堂教学的延伸。在高校“课程思政”教育教学改革中，要立足不同类型学科竞赛主题与特点，选配具有丰富社会实践经验与指导学生各类竞赛经验的教师作为参赛学生团队的专业指导教师，在学科竞赛的各个环节寻找学科专业知识与“课程思政”的结合点，挖掘理论与实践链接中的核心育德元素，让学生在学科竞赛中充分感觉到品性、人格、社会情怀等方面的提升和历练。

各类学科竞赛的全程开展和组织实施是第一课堂和第二课堂的连接、联动，丰富了“课程思政”的载体与空间。在学科竞赛选题环节，专业指导教师依据学生兴趣，综合分析近年来学科竞赛中相关课题的选题方向、研究内容等，让学生直观感受到自己选题与解决现实问题之间的关系，意识到研究的原因，寻找出研究的方法等。教师通过对社会现象热点、企业财务管理热点、专业理论热点、行业领域规章制度内涵与制定背景的解读，从研究内容的定位、研究方法的选择、研究目标的制定、研究结果的预期出发，以严谨治学、实事求是的科学研究精神来感染和引導学生，从中挖掘诚信精神、人文素养、家国情怀、社会责任、团队协作的育德元素，将育德元素融入到学科竞赛中。

五、校企与校外的联动

二级学院作为有学科、有专业、承担人才培养各项具体任务的教育教学单位，在应用型人才培养中，结合学科、专业、科研的优势，可以与各行各业进行有针对性的对接。采取“请进来”与“走出去”相结合的方式，主动吸纳社会资源并保持有效联动，激活校企合作的双向资源优势与活力，促进双方深度融合，对提升应用型人才培养质量具有直接促进作用，真正发挥实践育人的成效。

近年来，在校大学生假期实践实习相对较多，校外兼职的意识比较强，希望自己得到更多的锻炼，提早了解社会、了解职场。现实中，这些同学的假期实践实习、校外兼职多为自发行为，校内老师对其实践实习中岗位内容和所需通用及针对性职业素养的规范化、规律性的指导相对较少，学生大多数时间靠自学摸索或者与有实习经历同学交流等途径获取上述经验，难免有诸多不规范和误导。作为对学生假期实践实习的指导，学校可以组织“校内专业课教师+企业指导教师”组成的师资团队，根据师资在不同行业领域的职业素养理论与实践优势组建，在专业教师给予学生专业方面的理论与技能指导外，师资团队还可以分别从职场礼仪、人际关系、职业规划等方面进行指导，并分组进行模拟性训练，帮助学生提早获得间接职场经验，强化通用的职业技能。二级学院应注重与校企合作单位、校友单位进行校内外联动，细分所需的通用职业素养与针对性职业素养，在学生假期的实践实习、毕业阶段的实习过程中，邀请合作单位组织企业发展历史简介、企业文化价值剖析、入职培训、职工技能专题培训、优秀员工现身说法、工作环境设置、管理规章制度解读等活动，让学生作为“准职场人”在现实、直观的工作环境中感受到校园内体验不到的各类职业元素，规范职业行为。

二级学院应围绕学生实践实习职业素养实践教育平台的构建目标，组织师生定期走进企业进行实地参观，感受企业文化，聆听企业优秀事迹、实务专家报告;以案例分析的方式，组织学生进行案例再现、模拟体验、体验分析等，增进学生实践感知，强化其职业素养范式的形成。在职业拓展课程，可设置相应模块的职业素养实操训练内容，请校企合作单位中有丰富经验的人力资源管理师或相应部门业务主管为学生进行专题性实操训练，挖掘实践育人环节的育人因素用于人才的培养，旨在培养在校大学生的职业素养。

六、结语

“立德树人”是高校的根本任务，“育人”是高校各项工作的核心与灵魂。二级学院作为一线教学单位，直接承担着高校人才培养和育人的具体任务。在专业课、公共课教育教学中充分利用好课堂教学主渠道作用，应深入挖掘各类课程的育德因子、德育元素，拓展路径与平台，融入课程教学内容，提升思想教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需要和期待，在育人这个教育教学中心环节上与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

［基金项目：广西外国语学院2023年校级“课程思政”专项研究课题“财务管理专业课程思政教育教学改革的探索与实践”阶段性成果（项目编号：2023SZ04）。］

参考文献：

[1] 张大良.课程思政：新时期立德树人的根本遵循[J].中国高教研究，2021（01）：5-9.

[2] 高帅.立德树人视域下高校课程思政建设论析[J].学校党建与思想教育，2021（11）：30-32.

[3] 郑敬斌，李鑫.新时代思想政治教育形象的内在意蕴、出场语境与优化理路[J].思想理论教育，2022（01）：65-70.

[4] 张乐乐.课程思政视域下财务管理专业教学研究[J].理财，2022（01）：94-96.

[5] 史琪.基于财务管理课程群联动的专业思政教育探究[J].商业会计，2022（11）：124-126.

（作者单位：广西外国语学院 广西南宁 530222）

［作者简介：钱宇晴（1987—），女，汉族，广西防城港人，讲师，研究生，研究方向：财务管理。］

（责编：赵毅）