科教融汇视域下职业院校数智型会计人才培养模式的构建与研究

摘 要：推进“职普融通、产教融合、科教融汇”是党的二十大报告提出的“三融合”，其中，科教融汇，是一个创新性表述。职业教育要凸显科技因素，数字化特征，这意味着要提升职业教育的档次，紧跟科技时代的步伐。研究和分析“数智型”会计人培养模式，从理论和实践层面在高职院校大数据与会计专业中进行实践和检验，结合“科教融汇”背景，形成引领高职院校构建“数智型”会计人培养模式的设计思路和路径，建立一套具有实际意义、可操作性强的实施方案。

关键词：科教融汇 数智化 会计人才培养模式

中图分类号：F240；G71  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）04-174-02

教育部提出实施国家教育数字化战略行动，数字化教育、智慧教育应该是一个新的探索点。到2035年实现教育的现代化，这是一个重要的引擎。为促进职业教育高质量发展，在科教融汇背景下高职院校会计人才培养改革势在必行。

一、核心概念界定

科教融汇：从字面意义上来讲，是科学技术和教育教学的融合贯通。就职业教育而言，就是将科技力量融入技能成才育人模式，培育具有科学技术创新精神和创新能力的时代新人。职业教育的创新模式即“科学技术+职业教育”是对高职教育更高的要求和期待。

数智化：可以理解为是数字化+智能化，是在数字化的基础上的更高诉求。“数字化”与“数智化”是两个完全不同的概念，“数字化”是技术概念，而“数智化”属于数字技术的应用。[1]可以从两个角度区别，一方面从实践过程中解决问题的角度比较：“数字化“侧重提升企业的经营效率，“数智化”主要寻找企业更新换代的技术核心问题；另一方面从经营理念上比较：”数字化“以满足相对确定化的需求为前提，逐步加强企业内部管理，“数智化“围绕客户的个性化需求为前提，以客户运营为核心。

人才培养模式：时任教育部副部长的周远清最早阐述人才培养模式概念。即“人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段”。在此基础上，这一概念有所扩展，认为人才培养模式是一个动态的过程，它是理论与实践的结合，又具有可操作性，是一个多项环节相互衔接的动态结构，涉及到制定培养目标、专业设置、课程设计、培养过程实施、评价、改进等多个环节的总和。

二、研究现状

（一）国家相继出台相关政策予以支持

1.进一步推动职业教育数字化改革提质升级。2022年1月，国务院在《“十四五”数字经济发展规划》中提出：要积极深入的推动““互联网+教育”发展，随后，教育部2022年工作要点部署实施国家教育数字化战略行动。相应地，教育部职成司在年度职业教育重点工作介绍中将数字化升级列为职业教育五大突破点之一。数字化，正是科教融汇发展职业教育最为便捷的抓手。

2.为了培养数字化会计人才和助力在岗财会人员数字化转型，中国商业会计学会作为国家一级学会，在深入调查研究，广泛吸取国内数字化会计研究和实践成果、国外经验并听取各方面专家意见的基础上，编制了《数字化会计职业能力框架》，全面推进数字化会计的职业能力提升，持续助力中国数字化会计人才培养。

3.在党的二十大召开前，国家提出新时代背景下职业教育高质量发展的战略，同时要加强高技能人才队伍建设；新《职业教育法》也首次以法律形式提出“建设技能型社会”的愿景，培养数智复合型会计技能人才。

（二）教育界就“科教融汇+数智型会计人才”提出创新性观点

1.国家教育行政学院职业教育研究中心主任邢晖提出：“科教融汇是一个新词。我理解的是科技赋能给职业教育，或者说，数智化赋能职业教育。”

2.人社部技工教育专家，一体化课程开发专家黄景容提出：“以党的二十大报告的发布为契机，今后应进一步明确高技能人才资源的重要性。”

3.伊犁师范大学特聘教授李名梁提出：“将科技创新融入职校教学环节，有助于培养学生的科研素养和研究兴趣，引导学生参与真实科研项目，在创新创业教育和实践教学活动中全面提高学生的创新精神和创新能力”

4.李慧的文章《比物连类：智能会计人才培养方案的比较》（财会月刊.2023，44（04）北大核心）提出：现在高职院校RPA、数据结构和云会计类课程开设相对较少，今后《大数据分析与财务决策》类课程在现有智能会计人才培养方案中比例要逐步提高。

5.曾天山的文章《以大职业教育观推动职普融通、产教融合、科教融汇》（职教论坛.？2023，39（01）北大核心）提出：党的二十大在以往实践基础上创造性提出的“职普融通、产教融合、科教融汇”即三融合，是实施科教兴国战略、人才强国战略的主导方向。

三、“科教融汇”背景下高职数智型会计专业人才培养模式的构建

（一）“科教融汇”背景下高职数智型会计专业人才培养现状与需求分析

1、会计人才需求变化。数智化经济时代下，科技飞速发展带来了会计岗位的巨大变化，需要业财大数据统计与采集、大数据挖掘、大数据分析等人员，复合、转型升级成为会计专业人才培养的当务之急。

2、數智型会计人才培养现状。一是人才培养目标与社会对数智化人才的需求标准脱节；二是实践教学体系不完善，理论与实践没有真正实现一体化；三是实训条件不能支撑数智型财务人才的培养。目前高职院校互联网技术环境和教学设施尚不完善，直接影响《智能财务》《大数据财务分析》《财务共享》《RPA在财务中的应用》《Python在财务中的应用》等实践教学的实施效果；四是师资队伍建设滞后，缺乏实践经验的教师。

（二）“数智型”会计人才培养模式的构建（以大数据与会计专业为研究对象）

总体设计思路如图1：

1.重新定位“数智型”会计人才培养目标。通过企业实地调研、发放问卷调查、与相关职业院校进行深度交流、跟踪毕业生等方式，结合现有学生学情和岗位能力的递进层级，经过分析和研究，重新确定大数据会计专业人才培养目标。

随着人工智能、云计算、大数据、移动互联等创新科技的应用普及，简化了企业财务工作流程，为契合当前社会产业数字化、智能化转型发展，高职院校更要培养能够为管理高效运转赋能的，将业务与财务有机融合的“业财融合”型管理会计人才，即培养出具有良好职业道德，掌握财税一体化操作、财务数据分析、预测决策管理等能力的技能型复合型人才。[2]

2.校企合作数智会计人才培养。校企合作对于数智型会计人才培养模式至关重要。校企协同培养人才模式下，学院通过走访大量的企业，包括上市公司、中小企业和相关院校，共同协商学生应具备的数据运用能力、沟通能力、创新能力、实践技能等方面的要求，在此基础上构建数智型会计人才培养方案和重构课程体系；校企双方需要配备专职教师，开发虚拟仿真软件，共同开发实训课程资源；需要教师到到企业中实践，了解业财融合，学习大数据技术，即利用大数据技术进行财务管理，分析出财务管理中发现的问题以及应该如何解决这些问题，通过技能培训、技能大赛实现资源有效互补，满足数智化会计人才培养的需求。

3.构建数智化核心课程体系。根据数智化会计人才培养方案和大数据的发展要求，动态调整课程体系，在现有培养方案中加入大数据基础和智能化核心课程，如大数据分析、大数据在财务管理中的应用、大数据财务分析、大数据财务决策等，构建“会计+管理+数智化”的会计课程体系。[3]

4构建“双师型”数智化师资队伍。数智化“双师型”教师队伍建设是应对和提升数智会计人才质量的关键。目前，高职院校师资队伍大数据技术应用能力较弱，这使得培养的学生不具备数字经济知识，不能促进数字经济与财务知识的结合。应从以下方面改进：第一，鼓励教师参加数字技术、人工智能类课程的培训、将培训内容有机融入会计专业人才培养方案，教学改革实施过程；第二，加强教师交叉学科知识体系，如大数据财务管理课程、大数据财务分析课程等知识，编写数字经济背景下财务创新案例，持续改善自己的知识体系，这才能促进学生学习大数据技术，改善数智型会计人才培养；第三，积极参加数智化教师技能比赛，提升教师整体实践教学能力；第四，还应兼顾校内总体师资情况，调配信息技术背景教师加入会计教师团队，组成智能会计教学攻坚小组，以优化师资结构。

5确立数智化会计人才培养质量评价体系。自2022年6月2日中国商业会计学会发布《数字化会计职业能力框架征求意见稿》起，该框架就受到了社会各界的广泛关注，于7月30日正式实施。《数字化会计职业能力框架》为数字化会计人才能力评价及财会团队建设提供了一套完整的标准模版。[4]高职院校为了有效评估大数据与会计专业教学人才培养育人成效，构建合理的人才培养评价体系，从数字化战略能力、会计的数字化能力、业务的数字化能力、数字化领导力以及数字化技术能力五个维度，精准地描述了数字化会计的能力要求，对于实现人才供给端与需求端的精准匹配与良性反馈，具有理论与实践上的双重意义。

四、探索“科教融汇”背景下高职数智型会计专业人才培养模式实践意义

在“科教融汇”背景下，继续主动应对数字时代、智能化时代变化对财务人才的新需求，坚持开展多样化，有深度的校企合作，履行让老师教学更轻松、让学生学习更高效、为培育新时代数智型会计技能人才发挥应有的作用。

一是让人才培养更精准：校企深度融合，共同研究制定人才培养方案和智能化课程体系，及时将行业核心技术融入到职业院校教学实践中，在学中做、做中学的过程中完成技术技能人才培养。

二是让教学内容更丰富：融合“数字化、智能化”使教学体系完整、配套齐全。

三是让实训教学更真实：为实现财会专业智能化转型升级，与多家软件公司和企业合作，凭借他们的产业资源优势和技术能力的深度融合，共同建设以“财务大数据”为主题的实训基地，改变以往实训室封闭、教学内容落后的问题，充分展现学校与时代对接的先进成果，有助于缓解“数字化”对就业市场的冲击。

[基金项目：吉林省高教科研课题“科教融汇视域下职业院校数智型会计人才培养路径研究”阶段性研究成果（编号JGJX20231006）。]

参考文献：

[1] 李艳琴.数字经济时代下数智会计人才培养模式研究[J].新经济，2022（08）：60-63.

[2] 李彩凤.李晓明.陈志轩王一明.大数据财务分析融合数智化复合型财会人才培养研究[J].中国管理信息化，2022（03）：68-72.

[3] 杜宇.數字化时代高技能会计人才培养创新与实践研究[J].中国乡镇企业会计，2023（05）：155-158.

[4] 徐玉德.刘迪.樊柯馨.数字经济时代会计教育转型与职业发展规划[J].财政科学，2021（12）：27-36.

（作者单位：四平职业大学 吉林四平 136000）

[作者简介：杨英男（1973—），女，汉族，吉林四平人，硕士，副教授，研究方向：会计教学与研究。]（责编：若佳）