互联网时代对初中生物教学的研究

王雪平

摘要：信息时代，大数据、云计算、物联网等，不仅极大地方便了人民的生活，改变着人民的生活，也让人民学习和工作更加便利和高效。信息时代的初中生物教师，应当充分利用互联网、信息技术教学的各种功能尝试教学，并在实践中总结、思考，从而创新教学模式，为学生打造优质课堂，促进学生更好地学习生物。本文，笔者结合“引导学生借助网络资源进行预习；借助网络资源灵活进行实验教学；用信息化教学提升课堂教学效率；通过信息技术与网络引导学生复习”等策略，优化教学过程，引导学生自主学习，从而提升学生生物综合素养的同时，也为信息时代的初中生物教学发展助一份力。

关键词：“互联网+”；初中生物；实验；课堂教学

在互联网时代，给所有学科教学带来了新的机遇，尤其对生物教学而言更是如此，在传统教学中，学生往往无法直观地观察一些知识形成的过程和细节，但是有了互联网、信息技术，这些问题得以解决。通过网络资源和信息技术，学生能够清晰地观察细胞组成和结构，从而真正理解细胞的本质以及它在人体和动植物身上的作用。因此，在互联网时代，作为初中生物教师，我们不仅要充分利用网络资源和信息技术来提升教学质量，还要引导学生运用这些资源和技术进行学习，拓展他们的学习渠道，提升他们的自主学习能力。通过教师与学生双向促进，可以进一步推动网络时代初中生物教学的发展。

一、引导学生借助网络资源进行预习

（一）借助网络资源进行预习

在互联网时代，课堂上的教学时间有限。因此，虽然教师会利用网络资源和信息技术进行课堂教学，但由于时间限制，有些边边角角的知识或拓展内容无法涉及，这可能会影响学生的学习效果。因此，作为初中生物教师，我会在预习环节引导学生运用网络资源，结合教材系统、全面地预习新课内容，拓宽学生的视野。这样学生可以在课堂上跟着教师的节奏有选择地学习核心知识，从而有效地学习。这不仅能培养学生借助互联网与信息技术自主学习的能力，还为学生课堂有效学习做好准备，使学生在学习过程中更有信心。

（二）借助微课进行课前预习

在互联网时代，为了方便学生预习并保证其有效性，教师会结合新课的教学目标，录制三四分钟或五六分钟的核心知识视频，让学生结合视频中的讲解完成预习任务。

举例来说，在“细胞的结构”这一节的预习中，由于细胞体积过小，学生无法用肉眼观察到，这会影响学生的预习效果。因此，教师可以结合这一节的重要内容，将观察细胞的相关知识内容录制成小视频。学生可以一边观察放大的图片，一边听教师讲解。这样不但能帮助学生克服预习中的盲点，还能提高预习效率，为课堂有效教学奠定基础。

二、借助网络资源灵活进行实验教学

在初中生物教学中，实验是不可缺少的教学手段。实验能够培养学生的兴趣和激发探索热情。同时，实验也能为学生创造良好的学习环境，培养他们的科学探究能力，提升他们的认知水平和生物素养，建立科学思维和学科思维，从而为学生更好地打好生物学基础。因此，初中生物教师应该大胆地利用网络资源和教学技术，灵活地进行实验教学，促进学生科学学习。

（一）运用翻转课堂，优化实验教学

互联网技术让各学科教学有了天翻地覆的变化。初中生物教师在实验教学时也需要摆脱方法单一的问题，大胆尝试运用翻转课堂的教学形式，为学生设计多种教学活动，优化实验教学的过程，提升实验教学质量。

比如，在“观察人的血细胞”的实验教学时，为了节省课堂时间，教师不要带领学生在课堂上做实验，而是可以把实验步骤、实验注意事项以及实验准备的器具等录制成小视频，然后通过班级微信群、QQ群或者钉钉课堂等方式传给学生。让学生在课后开展自主实验学习，并在实验学习的过程中做好记录。这样不仅能给学生更多自主学习的空间和方向，同时也让教师能够把更多的精力放在课堂更重要的内容上，为学生传授知识，讲授经验，并与学生进行互动交流。例如，听学生分享上次实验的经验、分享失败的原因，以及获得的成就，并给予学生建设性的意见，帮助学生提升。这样有助于提升实验教学的效果，促进初中生物实验教学。

（二）观察实验案例，激活学生创新意识

过去由于教学条件的限制，要想让学生观察更多的实验案例是不可能的。课堂时间以及实验条件与材料的有限性，不允许教师过多地进行演示实验或者引导学生进行实验操作。因此，能保证基本的实验教学就已经难能可贵了。在互联网时代，教师完全可以借助网络资源为学生搜集更多的实验视频资料，让学生观察更多的实验案例，从而激活学生的科学兴趣和创新意识，为学生更好地学习生物打好基础。

比如，在“观察人的血细胞”的实验中，教师可以在网络上搜寻不同学校、不同教师做实验的过程，让学生观察、分析。通过观察更多的实验案例，学生可以掌握更多的实验方法，熟悉实验步骤。学生在观察了几个“观察人体血细胞”的实验案例后，就可以尝试金鱼、青蛙等血细胞涂片实验活动，促进学生提升血液涂片制作的技巧与方法，让学生在实验中了解人体内红细胞与白细胞的不同功能，了解白血病发病的原理等科学知识。除此之外，教师还可以让学生借助网络大数据中收集實验类文本题目，充分利用互联网强大的教学功能开展虚拟和仿真实验活动，通过练习掌握和提升学生对文字型实验习题与问题解答的能力，增强学生学习生物的信心。

（三）开展丰富的实验教学活动，增强学生能力

互联网时代，课堂教学可以用多种形式延伸到不同的时间与空间，让学生用另一种形式进行再学习，或者充分利用网络功能，借助一些在线教学平台或者APP，为学生开展实验后的教学实践活动，帮助学生用另一种形式巩固所学，增强学生实践能力，积累学生生物知识，提升学生的学科素养。首先，开展线上主题问答活动。教师可以结合相关的实验，开展相关的线上主题问答，将实验的相关内容转换成知识主题融入问题活动中，引导学生以小组的形式进行思考，实现互动交流，巩固所学知识的目的。其次，开展线上答疑活动。教师可借助每次实验课内容，在实验后开设线上答疑活动，如让学生把自己在实验过程中遇到的疑惑、困难列成条，传到平台上，或者发到班级微信群或QQ群，鼓励学生之间互动、答疑，或者教师进行在线答疑，从而提升学生的反思能力，实验能力，提高学生的科学学习精神。第三，做趣味家庭实验。教师可以鼓励学生利用家庭一些有利的资源与条件，结合课堂知识进行实验，如提取自己的 DNA、水培植物（洋葱、胡萝卜、蒜等），然后鼓励学生把实验过程录成视频或者记录成笔记，在班级微信群或QQ群里与同学分享等。这不但能让学生掌握更多家庭实验，掌握更多的生物知识，还能拓展学生的思维，提升学生的学科素养。

三、用信息化教学提升课堂教学效率

（一）用多媒体增强教学的视觉效果

生物学科与生活息息相关，可以说每天都生活在生物的圈子里，被各种各样的生物包围着，只是有些生物看不见，也不认识。所以，为了帮助学生更好地认识生物，掌握生物特点，教师可以一边给学生讲授知识，一边用多媒体的教学功能为学生展示相关的图片，让学生更清楚地认识生物、了解生物。

比如，用多媒体可以放大缩小的展示功能，观察生活中一些微小的生物，如螨虫 金黄色葡萄球菌 大肠杆菌  白念珠菌等。还可以用多媒体让学生观察向日葵、含羞草、鱼、猎豹等，从而让学生知道有生命的东西是生物，没有生命的是非生物。同时也让学生掌握生物的特征，如生物生活需要营养、生物体内能排出废物、生物能进行呼吸、生物都有生长、发育和繁殖的现象等。事实证明，生物课堂教学中运用多媒体，不但能调动学生的视觉、听觉，还能强化学生的记忆，增强学生对知识的理解，从而达到事半功倍的学习效果，提升教学的有效性。

（二）运用网络资源满足教学需要

生物学科的特殊性，有很多知识内容不仅需要学生掌握理论知识，而且需要学生对细节进行观察，让学生发现一些生物现象的过程，更深入地理解知识。比如《种子的萌发》，这一节的教学内容。如果没有多媒体和网络资源，教师只能借助教材和书本上的固态图片，学生很难看到种子萌发过程的生动状态，让学生只能通过理论了解种子如何萌发，却看不到它破壳而出，徐徐生长的动态。但是有了多媒体和网络技术，教师经过一些信息技术功能的处理，就能在备课的时候制作一段种子萌发的过程视频。或者教师可以在网络上搜集类似的各种种子萌发的小视频，让学生清楚地看到种子萌发的过程，发现种子的力量，生命的力量。

比如，在《种子萌发》这一节的教学时，在讲到种子萌发的核心知识时，教师通过多媒体为学生展示一段种子萌发的生动视频，一定能极大地增强课堂教学的效果，让学生为种子的力量而震撼、感动。这不但能活跃气氛，调动学生的情绪，还能强化学生对课堂核心知识的理解，提升教学效果，促进生物教学。

四、通过信息技术与网络引导学生复习

（一）借助校园网资料进行再学习

生物是一门比较抽象的学科，学习内容多，涉及面广。再加上课堂时间有限，大多数学生无法通过课堂把所有知识掌握、消化。学生要想真正理解课堂知识，并达到巩固知识，运用知识的水平，还要引导学生借助校园网资料库进行再学习，帮助学生巩固课堂知识。

比如，学生在复习的时候，发现自己对于“光合作用的实质是什么、光合作用过程的式子，还有在生产上的应用”等，都说记不清，也不理解。学生就可以通过校园网学习库，找到“光合作用吸收二氧化碳释放氧气 ”的课堂视频或者教师的教案、预习时教师录制的微视频等，有选择、有针对性地进行再学习，达到巩固知识，提高复习效率的目的。当然，学生也可以根据自己的习惯，在网络上找相关的复习资料，如实验视频、知识点的思维导图等，都能有效帮助学生实现有效复习。

（二）引导学生用信息技术梳理知识

在网络时代，教师的教学信息化，也要让学生紧跟着教师的节奏，适当地应用信息化的学习手段，提高学习效率。如借助网上的音频资料利用碎片化时间听课，看小视频课件，在网络上查找不会的知识，解决学习漏洞等。除此之外，作为网络时代的初中生物教师，还要鼓励学生运用信息技术自己梳理知识。这样不但能让学生在梳理知识的过程中巩固知识，构建知识框架，还能提升学生动手能力，运用信息技术的能力，从而实现素质教育要求学生全面发展的教育教学要求。

比如，“绿色植物的呼吸作用”这一节的核心知识，学生可以根据自己对信息技术的掌握情况，以及自己复习知识的习惯，在网络上搜集相关生物教师或者其他学生传在一些学习APP上的相关知识总结；也可以自己用Word把核心知识梳理成条条框框、画成表格；还可以运用在线编辑的一些思维导图制作工具，如Mind思维导图、MindNow、 ZhiMap、百度腦图等，把一个章节、一个单元的知识制作成自己喜欢，方便自己记忆的思维导图等，辅助自己复习。实践证明，鼓励学生借助信息技术复习，不但能减轻学生抄抄写写的负担，减轻学生的学习压力，还能提升学生的成就感，更能把生物与信息技术结合起来，实现学科融合，一举多得的复习成效。

（三）教师通过一些平台让学生打卡练习

通过打卡进行相应的学科知识练习与复习，是很多教师运用的一种帮助学生复习的方法。它量少，时间灵活，有挑战性、激励性，能督促学生坚持复习，还能更好地提升学生的学习，达到高效的复习效果。作为互联网时代初中生物教师，也可以利用打卡的形式，引导学生在校园网学习平台上或者在微信群、QQ群打卡复习。

比如，教师在教完了“光合作用吸收二氧化碳释放氧气 ”这一节后的一周左右时间内，每天在班级微信群或QQ群，设计两三道相关的练习让学生完成，或者给学生列出几个要背记的知识点让学生背熟、记牢；或者在学习完一个单元，或者学期中阶段，以单元或者阶段性的复习为目的，为学生在校园网学生学习园地设计相关的打卡练习，让学生通过闯关，不断积累，一步步提升，达到巩固知识的目的。当然，为了激发学生参与的热情，也要设置一定的奖励机制，如积分、奖励通关卡、自由选题卡、提问卡等，这样不但能增强生物复习过程的趣味性，还能调动学生积极性，促进学生学习，提升互联网时代初中生物教学的效率。

五、结束语

总之，在互联网时代，想要优化教学、提升教学质量，初中生物教师要具备与时俱进的思想意识，需要通过网络或线下的培训、书籍等多种途径学习信息技术，掌握信息技术教学功能。只有这样才能将学科与信息技术有机结合，并能够根据学科教学内容的需要在网络上搜集、下载视频、图片、文字等资料，丰富教学内容，为学生提供更丰富的学习资源。这样能促进学生对课堂内容的理解和巩固，同时也能拓展学生的思维，开阔学生的视野，提升学生的学科素养。从而提升在互联时代背景下的初中生物教学，发挥信息化教学的作用，升华初中生物教学的意义。

参考文献

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