大数据背景下新媒体技术在双线英语教学中的应用研究

2024-05-10李宝燕顾红艳

中国新通信 2024年2期

李宝燕?顾红艳

摘要：新媒体时代教学资源丰富，学习和接触渠道层面越来越广泛，同时也改变了学生获取学习资料的方式。通过采集、分析学生个人學习成绩、学习习惯和兴趣爱好，可以让学生更快地接受并更容易与其他学生和教师互动，分享更多更好的想法和意见。许多院校和平台机构都采用了在线教学来评估学生在网络学习环境中的参与度，关注英语学习者的机遇和挑战，为未来的教育多元化发展提供支持。本文探讨了如何运用大数据和智能化技术，结合在线英语课堂教学，提升学生的学习效果和教学质量。主要分析新媒体技术在辅助高职院校大学英语教学中的优势和特点，以及教学中常见技术在英语教学中的创新应用和实现路径。通过探讨相应的策略，希望能够更加深入了解数字化时代新媒体技术对英语教育的影响，以及如何在新媒体技术的辅助下有效地提高学生学习英语的动机，更好地促进学生的英语学习。

关键词：新媒体时代；大数据；网络英语教学

一、新媒体时代高职院校网络英语教学现状

在5G时代，教育对提高人力资源素质具有重要作用，数字素养成为21世纪必备的基本能力之一。新媒体技术在英语教学中的应用包括浏览查询资料、及时反馈教学评价、查看课表、关注新闻时事等等。各类的手机记单词和翻译软件层出不穷，新媒体技术在高校英语教学中的优势也非常明显，既能补充课外的教学资源，又能随时调动学生的学习兴趣。高职院校可以运用新媒体（包括微信、抖音、QQ、微博、优慕课、职教云平台等）拍摄发布短视频或者设计公众平台，为学生提供更加丰富多彩的学习体验和感受。高校定期开展培训，指导年轻教师熟练掌握各大数字网络平台建设使用，多维度探索网络英语教学模式，充分开发教学资源，更好地满足学生学习个性化需求，锻炼提高学生在听说读写方面的能力。

在这一背景下，对于教师来说，需要更深入地了解各种数字平台的使用。英语教学从传统的课堂互动转向了在线学习活动，为实践者带来了一些挑战。近年来，许多高校在疫情防控期间为网课教学和线上授课提供了充足的技术支持和培训研究。已经搭建好的网络教学平台极大地缓解了英语线上教学的压力，辅助教师更积极主动地调整教学内容，应对线上教学中的各种突发情况。在大学英语教学中，各种专业英语词汇的讲解部分以及讲解的量会给学生带来压力和挑战。因此，教师应该关注了解每个学生的学习水平，及时了解学生的综合能力、专业方向，运用多种教学方法和新媒体技术来辅助细化所需学习的知识和技能，比如创建一支优秀的教学团队，制作高水平的微课视频，重视培养新教师，教师的知识共享对教师的反思有积极的影响，创新教学评价体系和考核方式，打造高品质的双线英语教学平台。

自我决定理论认为，当教师以满足学生对自主性、能力和相关性的基本心理需求的方式进行教学时，学生的内在动机就会得到培养。语言学习本质上是一种社会现象，因此语言学习动机与学习者个体所处的社会环境密切相关。因此，个体对社会心理情境的特殊理解和解释在其语言学习动机中起着至关重要的作用。

在网络平台上录制的微课视频可以帮助和引导学生掌握知识点，利用抖音视频提高高等教育学生的口语和语法技能。学习动机也需要考虑，因为它关系到学业成就和幸福感。在线和混改课程可以改善学习体验，并与学生建立更深层次和多样化的关系。体验式教学模式要求学生积极参与学习过程，敢于表现和发言。学生们不仅可以跟随教师完成正常的课堂学习，也可以在自己的电脑手机等终端上自主学习。Paola（2020）分析了厄瓜多尔南部洛亚理工大学英语专业本科生使用数字作品集来提高英语作为外语的口语技能。根据CEFR（欧洲共同语言参考框架），参与者是42名A2水平的学生。他们都参加了英语语言综合技能课程。研究采用混合方法收集和分析数据。问卷前和问卷后、观察表和说话规则被用作工具。学生们用他们的智能手机在Google Drive中创建数字作品集，其中包括课程大纲中考虑的某些主题的视频和音频。演讲活动包括在大学校园的不同地点（食堂、实验室、图书馆、教堂、运动场）和城市的其他地方记录信息。在为期5个月的学期中，学生们以个人、结对或小组的形式开展不同的口语活动。通过每个作品集中上传的语音伪影分析学生的口头表现，提供个性化反馈。研究结果表明，数字作品集对提高学生的发音和流利度是有效的。研究还证实，通过Google Drive实施数字作品集可以增加学生练习目标语言口语技能的动力。Hadijah（2020）描述了高中学生在英语教学中使用学习软件的观点，并探讨英语教学中互动式和教育性学习软件的种类。该研究涉及171名高中生自愿填写问卷。研究结果表明，学习软件对学习过程的支持需要改进，因为使用的软件需要与当前的学习趋势进行调整，即技术化的学习软件。此外，从学生的角度来看，幻灯片、视频、电影、网络或传统游戏都是互动性和教育性的学习软件。在学生的学习过程中，即使只是简单的通过PPT展示，当老师展示媒体时，学生们都很兴奋。换句话说，学习软件在为学生营造有效的学习氛围方面起着至关重要的作用。

随着数字媒体技术的发展，数字媒体在教学中的应用越来越广泛。数字媒体技术有助于在知识或技能传播中呈现信息，减少认知负荷，促进对知识的理解。评估数字媒体教学的有效性也变得很重要。科学合理地评价数字媒体教学效果，可以帮助教师选择数字媒体技术，把握数字媒体使用的数量、程度和时机，改变教学效果。

斯旺和其他学者指出，学习者可以选择性地吸收输入的语言资料，并对其进行重建。对于无法融入人工智能教学模式的发展模式，教师可以为学生创造更多的机会，同时帮助学生控制学生的语言输出，提高学生的英语水平。通过探讨医学生在线上线下英语课堂中对英语学习和写作发展的看法，对访谈、观察和文献资料进行定性分析，对书面样本进行定量分析。研究结果发现，学生对互联网技术在英语课堂上的应用表示欢迎。学习者可以根据自己的实际情况及时调整学习进度。新媒体技术的应用有效地提高了口语技能，促进了语言学习者的自我调节过程，突显了其在优化语言学习体验、促进学习者在口语领域的自主性方面的潜力。

教师可以及时将这些内容融入自己的教学实践，提出改变英语教学课程设置模式、实施基于大数据的在线评价等高校网络英语课程的教学和评价方案。为了大幅提高学习者的参与程度和学习成就，主要通过计算机进行信息交流，先进教育技术的突破为在线教学创造了更多的优势。将国内外新型的语言学习培训手段都吸收并运用到其中，这对促进英语教育的发展和外语教育的发展都有积极作用。

二、新媒体技术在双线英语教学中的优势及应用策略

在现代社会，随着数字社交媒体和短视频平台的快速发展，TikTok已经成为人们在日常生活中消磨时间和获取知识的重要媒体之一。新生代大学生作为社交媒体的主要受众，对网络信息更加敏感，乐于接受新鲜事物，热衷于追求个性化的内容。在这种情况下，信息茧效应对他们来说尤为明显，阻止学生以有限的广度获取信息，固化了个人思维等现象的发生。

在双线英语课堂中，网络英语教学的优势和特点体现在：①灵活性：师生可以随时进入课堂，进行回放、提问和留言；②可访问性：学生可以参与远程课程，进行虚拟交流；③互动性：在线教学可以让学生更容易与其他同学和教师互动，分享想法和意见。

网络平台的建设和使用给大学生的学习，尤其是自学，带来了极大的方便。在高校英语课本中，有许多关于外国文化的选修课，同时也可以让我们产生一种“跨文化交际”的感觉，为获得必要的复杂技能提供了更多的机会。

采用各种策略来提高学生说英语的动机，通过促进社交媒体和学习材料上的跨文化交流，来提高学习者说英语的动机。社交媒体和学习材料上的跨文化交流与把英语作为外语讲的动机之间存在相关性。

大多数学生在课程中对翻转应用程序表示了良好的倾向，因为它有效地提高了他们的学习动机和自主性，并提供了愉快和引人入胜的学习体验。混合式学习环境，像任何其他学习环境一样，可能有也可能没有人文主义学习元素，其中重点是人的能力，如选择、个性、个人成长和道德价值观。混合式学习环境中存在着人本主义学习要素。

在线翻转任务设计在教学上面临一些挑战，但教师的自我效能感、能动性和自主性都得到提高，教学数字化能力也有所增强，这有利于学习者的参与、差异化和包容性课堂实践。新媒体技术的应用在语法方面表现为：学生搜索下载手机软件，查找观看网络上录制好的各类语法讲解，此时教师可以分类整理并分享较好的语法教学视频，或者事先下载上传到优慕课平台上，引导学生观看，同时又提高了学生查找优秀教学资源的速度。在词汇方面，引导学生交流分享好的单词软件，坚持每天打卡，教师定期检查学生学习进度，加强课外联系。国内背单词软件操作简单，互动性趣味性极高。因此教师也可以利用百词斩等辅助丰富现有的教学资源。在听说方面，鼓励学生每天进行口语训练，每天听一篇英语新闻报道，每晚睡前听英文原著，培养语感。具体应用策略总结如下：

策略1：特色教学：采用大数据信息采集，通过分析学生个体英语水平和学习习惯，利用网课教师和网课平台操作系统等实用工具，更加详细地了解到学生的学习进度和习惯等。通过视频、音频、文字等形式展示教学内容，让学生自主掌握英语知识。抓住信息融合创新优势，创造更大的潜在价值。根据S.D.Krashen的《第二语言习得的理论与实践》，学生的态度、性格、年龄、语言环境都会对外语学习造成影响，学生对线上教学的态度不统一，学习风格不同更容易造成显著的学习差异。教师在授课过程中需积极引导，调整学生心态，关心学生身心健康，要帮助学生清除心理障碍。

策略2：智能化英语测试：利用大数据技术开发智能化英语测试系统，通过大数据定位和同步分析学生的课程需求，建立以网络智能平台大数据为基础，以形成性评价为主线的学生生成评价与分析模型。

策略3：整合数据驱动的灵活性教学设计：利用平台后台数据观察统计学生的学习进度，同时学生互相监督，按时完成教师布置的任务，优化学习环境，改变思维方式，增强听感，树立学习信念和语言自信。

三、结束语

本文论述了新媒体技术在教育和语言教学中的一些优势、新媒体在外语教学中成功实施的一些先决条件、计算机辅助语言学习的发展以及多媒体演示的一些方面及其在外语教学中的激励作用。教师要从各个方面帮助学生保证学习英语的积极性，提高学生的英语学习能力和水平，保证在学习中取得最佳的学习效果。根据各专业各科目人才培养方案，结合新媒体技术在语言教学中的应用和影响，进行教学互促，提高学生接收学习内容的便利性和愉悦性。信息技术的发展为英语学习提供了新的途径，通过这种途径可以提高学生学习英语的积极性，从而促进英语水平的提高。基于虚拟技术的教学平台对学生英语学习动机的影响，有效地提高学生学习英语的动机，具有很好的参考价值。传统文化与英语教学的融合趋势日益显著，融入意义深远，今后可以继续探讨如何运用新媒体技术为两者的结合创造更好的途径。

综上所述，大数据给在线混合式英语课程的学习者们带来了新的开放机会与新的灵活挑战，促进和刺激网络媒体研究的发展，使其在英语实践教学结合学生的专业发展方面更加人性化。今后也会继续创新新媒体技术应用管理模式，合理调整教学内容，强化听说读写能力，发挥优势，更方便地实施远程线上教学。这些研究结果对教学和学习具有指导意义，也为今后的教育提供了有价值的见解。

参考文献

[1]魏珊.高校网络英语教学中最常见的问题分析[J].知音励志，2016，No.466（19）：106.

[2]温薇迪.网络英语教学环境下学生信息素养的培养[J].科技资讯，2015，13（29）：132-133.

[3]魏丹丹，魏彩虹.卫生高职院校计算机网络英语教学的可行性分析[J].职业时空，2015，11（12）：84-86.

[4]牛沈明.网络英语教学资源建设中应考虑的几个元素[J].山西广播电视大学学报，2016，21（04）：40-42.

[5]贾颖，赵丽娟.在大学英语教学中多媒体网络英语教学的有效应用[J].校园英语，2016（36）：13.

[6]王铁华.大学网络英语教学优势及问题[J].黑龙江工程学院学报，2021，35（03）：77-80.

[7]尹亮宇.高校英语网络课程教学与测评实践研究[J].淮南职业技术学院学报，2021，21（01）：82-84.

[8]李炯英.从建构主义理论谈二语习得中的语言输入[J].中国外语，2005（03）：38-40.

[9]余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教學——一种新的教学模式[J].中国大学教学，2005（10）：50-56.

[10]关晶晶，基于网络的大学英语视听说教学创新模式的研究. 黑龙江省，齐齐哈尔医学院，2009-11-21.

[11]张瑄，多媒体网络技术在大学英语教学中的应用. 河南省，郑州大学，2006-01-01.