关于小学体育教学中游戏化教学策略的应用探究

刘骏勇

【摘要】随着教育改革的深入发展，全民身体健康深入人心，因此加强小学体育教学增强学生体质的重要性日益凸显。但因学生年龄较小，身体素质较低，心理发育不完善，传统体育教学方式难以激发学生学习兴趣。鉴于游戏化教学的新颖性和创新性，游戏化教学逐渐应用于小学体育教学，并对小学体育创新教学发展提供动力。因此，本文以小学体育教学中游戏化教学的应用为题进行简要分析。

【关键词】小学体育  游戏化教学  教学创新

【中图分类号】G623.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）03-0145-03

游戏化教学在体育课程教学当中应用，既是教师教学的发展方向，也是学校适应现代化教育理念的重要举措。因此，教师在体育教学中，要掌握游戏化教学的内在含义，根据教学内容和学生身体机能，设计适合学生发展的，具有趣味性、实践性、便捷性的游戏互动，保证学生游戏活动的安全性、互动性、成长性，以提升学生身体综合素质，为实现学生终身发展奠定基础。

一、小学体育教学中游戏化教学应用的意义

（一）有助于提升学生身体素质

游戏化教学作为一种新颖的教学方式，融合于小学体育教学中，有助于提升学生身体素质。由于游戏化教学以多元化的游戏活动形式，吸引学生注意力，增加学生学习兴趣，引导学生主动参与到游戏化体育教学当中。通过跑、跳、投、攀、爬等多种活动形式，能够全面提高学生身体协调性、灵敏性和力量。同时，游戏化教学注重学生体验，让学生在轻松愉快的游戏氛围中锻炼身体，通过游戏活动中的团队合作和团队竞争，培养学生集体精神和竞争意识，提高身体素质。此外，游戏化教学还注重学生心理健康发展。通过游戏活动，学生锻炼身体是外在表现，而提高学生自信心和自尊心是学生内在修养的体现。因此，通过与其他学生合作交流，学生学会如何与他人相处，如何解决矛盾和问题，增强学生社会适应能力，进而促进学生身体素质全面发展[1]。

（二）有助于提高教师教学质量

传统小学体育教学中，由于其教学内容的枯燥性和教学方式的单一性，难以组织学生开展高效体育教学课堂，导致教师教学质量难以提升。而游戏化教学法为教师创新教学模式提供动力，由于游戏化体育课程教学注重学生体验式学习，能够基于学生全新的学习体验过程，进而提高教师教学质量。因此，教师在游戏化教学过程中，适当引入新颖、多样的游戏元素，促进游戏活动多元化，能够激发学生好奇心，有益于调动学生主动积极性，引导学生主动参与体育教学活动。同时，由于游戏化教学气氛活跃，学生通过团队合作完成教师布置的学习任务，提高学生团队协作能力和竞争能力，满足学生好动心理和求学欲望。然而，游戏化教学的突出特点是拓展教师教学思维，鼓励教师关注学生学习特征，并根据学生差异制定教学目标和教学内容，构建教师体育教学体系，易于教师对学生进行全面教学。因此，从促进学生积极学习和构建教师教学体系完整性两个方面出发，能够有效提高教师教学质量。

（三）有助于促进体育教学发展

教学理念的发展与变革，影响小学体育教学模式的创新与优化，而游戏化教学的创新性、时效性、可操作性，对推动小学体育教学发展具有积极意义。鉴于游戏化教学的趣味性、体验性，游戏化教学能够点燃学生学习热情，引导学生主动参与体育教学，使学生在游戏中通过交流、合作、竞争完成学习任务，锻炼学生身体机能，加强学生心理修养，进而提升学生身体综合素养。同时，游戏化教学鼓励教师整合教学资源，创新教学模式，构建体育教学体系，优化教学流程，提高教学水平和专业素养，进而提升教师教学能力。此外，游戏化教学为体育教学创新发展注入动力，其将教学文本的教学内容打散，重新组建教学内容，并趋向游戏化，促进学生运动，使体育教学课堂真正地活起来，利于体育教学变革发展。因此，游戏化教学使上述三方面同向同行，共同促进体育教学发展

二、小学体育教学中游戏化教学应用的特点

（一）趣味性

实现学生积极参与体育课程教学的前提是保证体育课程教学的趣味性，抓住学生学习需求，并不断优化教学方式，这也是促进体育教学发展的有效方法，因此教师设计的教学游戏要具备趣味性特点。通常游戏本身具有轻松、有趣、愉悦的特点，能够吸引学生眼球，抓住学生注意力，进而引发学生参与兴趣。所以教师在设计体育活动游戏时，善于挖掘趣味性元素，并融入体育游戏中，使体育游戏更具丰富性和趣味性，令学生在游戏活动中感到快乐，才能引导学生全身心地融入游戏当中。快乐分为由内而外和由外而内两种，学生合作共同游戏能够使学生之间体验到快乐，在潜意识中增加学生参与游戏活动的兴趣。因此，教师设计游戏时，充分考虑到学生之间因互娱互助产生兴趣的因素，加强体育游戏的趣味性。

（二）互动性

小学体育游戏化教学，能够增强师生之间、生生之间互动交流，能增进彼此之间的关系，有利于提高学生学习效果。因此，游戏化教学的另一个重要特点是具备互动性，其对提高教师教学质量和学生学习效率起到激励作用。体育课程传统教学体现为教师以讲解、示范、练习为主，忽视学生之间交流和互动。而游戏化教学的团队互动性设计，能够引导学生主动参与体育知识学习和运动技能掌握。在参与团队活动期间，学生的身体机能、解决问题能力、交流层存在一定的差异，通过教师和学生之间及时互动，对学生进行科学性指导，促进学生快速融入小组游戏当中，促进学生有效學习。同时，游戏化教学注重学生的主导性和主观能动性，当学生参与游戏活动时，教师鼓励学生之间进行合作，互相沟通，共同完成游戏活动，促进学生之间相互了解，增进学生之间的友谊。

（三）实践性

小学体育教学游戏化是一种将游戏元素与体育教学内容相结合的教学方法，旨在通过学生实践性学习，促进学生身心健康发展。与传统体育教学相比，游戏化教学注重学生主导实践，教师设计趣味性和实践性的游戏活动，使学生在参与中锻炼运动技能，提升学生实践能力以及解决问题的能力。同时，游戏化教学的实践性要体现在实际生活中，因为知识来源于生活，又服务于生活，因此游戏教学生活化，能够使学生结合自己的实际生活参与进游戏及游戏人物当中，进而培养学生实践能力，为学生适应社会多样发展奠定基础。此外，游戏化教学还要注重体育器材的应用，因为游戏器材能够改变游戏活动地形，丰富游戏活动内容和形式，利于游戏情境尽可能地模拟实际生活场景，加强学生实践活动。

三、小学体育教学中游戏化教学应用策略分析

（一）创新教学模式，构建体育教学体系

在游戏化体育教学活动中，教师结合实际教学情况，创新教学模式，有助于构建体育教学体系[2]。小学体育教学要顺应教学改革，融合游戏化教学理念，促进体育教学可持续化发展。因此，教师在创新教学模式，构建体育教学体系时，可以从以下几个方面入手：（1）创新教学理念：游戏化教学要以“以生为本”的教学理念为教学指导，强调学生在教学活动中的主体地位，注重学生的全面发展。在游戏化教学中，调动学生的主观能动性，引导学生主动学习，培养学生自主学习、合作学习和创新思维能力，促进学生的全面发展。（2）创新教学内容：游戏化教学将游戏元素与体育教学内容相结合，如实际生活中的元素、体育竞技元素、游乐园部分元素等，有助于游戏化教学内容的创新，促进教学内容的趣味性和互动性，促进学生及时掌握体育知识和运动技能。（3）创新教学方式：在游戏活动中，教师通过创设情境模拟、角色扮演、体育竞技等教学方式，能够增加学生游戏参与度和培养学生实践能力，实现体育教学方式创新。（4）创新教学工具：教学工具创新除引进新颖的教学工具外，更要注重现有教学工具多功能使用，应用于教师创设的各种游戏活动当中，提高教学工具的使用效率。同时，游戏化教学还可以引入信息技术，如体育游戏软件、多媒体技术等，帮助教师将体育教学内容以多种形式展示给学生，提高教师教学效率。因此，通过创新教学理念、教学内容、教学方式、教学工具等方面，有助于实现创新教学模式，增强体育教学的趣味性和实用性，调动学生学习积极性，使学生通过游戏活动锻炼身体素质和培养学生心理素质，有助于促进学生的全面发展。同时，游戏教学法鼓励教师采用发散性教学思维组织教学，构建体育教学知识完整性，使体育课程教学更便捷，教学效率更高，进而提升教师教学质量。

（二）组织游戏活动，锻炼学生身体机能

在游戏化教学理念下，教师结合教学内容组织学生开展游戏活动教学，对锻炼学生身体机能起到重要作用。在传统的体育教学中，教师一般组织学生做体操运动或自由活动，其枯燥式和放养式的教学方法忽视学生身体机能的综合培养。而游戏化教学基于体育教学文本内容，进行教学内容延伸、转化，帮助教师设计多样化的游戏活动教学课程，引导学生主动参与教学。游戏化教学注重以学生为课程教学主导，让学生成为课程教学的主要参与者，学生通过自主游戏或小组游戏，进行交流、合作完成教师布置的学习任务，进而锻炼学生身体机能[3]。以“快速跑”体育教学内容为例，快速跑能够增加心率与呼吸频率，训练心肺功能；且增强下肢肌肉力量，提高学生跑步速度与爆发力，对增强学生身体机理产生重要作用。因此，教师组织学生开展快速跑教学时，为提高学生参与效率，教师深入分析快速跑教学知识，结合现有教学资源和学生运动差异，设计以“抓捕盗宝人”为主题的体育游戏活动，促进学生有效学习。教师在制定游戏设计环节时，要制定游戏规则和要实现的教学目标。教学规则以“安全第一，趣味为主”，而教学目标要注重以学生为根本，如通过游戏提高学生身体素质；培养学生群体合作意识；树立学生创新意识等，以促进学生综合发展为要务。之后游戏场地设计要充分利用现有教学资源，提高教学资源利用率，节约教学成本。具体游戏内容设计为：盗宝人在夜间将宝物盗走，而盗宝人隐藏在抓捕者队伍中，需要学生结合游戏情境和游戏环节当中要点进行推理，找出盗宝人并对其进行抓捕。“抓捕盗宝人”的优点在于，在推理过程中培养学生分析能力和逻辑思维能力，而抓捕过程则是锻炼学生速度与力量，完成整个游戏环节有助于促进学生身心健康发展。

（三）组织教学评价，促进学生综合发展

在游戏化教学理念下，教师根据体育教学内容组织学生开展教学评价活动，对促进学生综合发展起到重要意义。教学评价是体育教学的重要组成部分，起到促进体育教学创新发展的作用。学生结合教学评价，能够了解自己在体育教学表现当中存在的不足，用教师引导和学生评价优化改进自主学习方式，提升自主学习能力。教师结合教学评价，能够掌握学生实时学习动态，了解学生在体育当中存在的痛点和难点，这样教师能够结合学生学习特点进行差异性教学或个性化教学，促进学生个性化发展和综合发展。教学评价一般分为学习过程评价和期末总结评价，为实现以学生为主导，锻炼学生身体综合素养，教师组织学生开展教学过程评价[4]。教师以“基本体操”教学内容为例。基本体操是一项内容丰富、形式多样的体育活动，加强体操练习，能够培养学生正确的形体姿势，促进学生身体各器官正常发育，增强体质及身体协调性和节奏性。但由于体操内容较多、难度较大，对学生自主学习带来一定难度。因此，教师组织学生以小组的形式，设计体操比赛项目，实现学生会做体操、做好体操、增强体质。在小组进行体操表演时，其他小组要认真观察该小组组员做操质量，包括体操动作是否整齐划一、 动作是否标准等，结合自己的观点对该组进行评价。在学生评价过程中，教师要为学生讲解评价标准，如学生评价时要保证公正性和客观性，才能保证评价结果的准确性。这样学生依据教学评价结果才能正视自己在比赛中存在的问题，进而认真改正，提升做操标准性。所以，教学评价优点很多，锻炼学生身体协调性，培养学生点评能力，构建学生逻辑能力的严谨性，有助于促进学生综合发展。

四、结束语

综上所述，在小学体育教学活动中渗透游戏化教学法，对促进学生综合发展、提升教师教学质量起到重要作用。游戏教学法为教师创新教學模式提供依据，鼓励教师应用现代化教学技术获取丰富的教学资源，拓展教学内容，设计多样化的教学方式，使体育教学课程更具系统性、科学性、实用性，有助于教师对学生进行全面教学。同时，游戏教学法激发学生学习兴趣，引导学生紧跟教师教学课程，通过游戏互动实践锻炼身体综合素养。但是游戏化教学需要在教学实践中不断优化改进，促进小学体育可持续发展。

参考文献：

[1]诸鸣泉.游戏化教学在小学体育教学中的应用[J].体育视野，2020（5）：93-94.

[2]郭强.小学体育教学中游戏化教学策略的应用探究[J].拳击与格斗，2023（5）：40-42.

[3]蔡晓虎.浅议游戏化教学在小学体育教学中的应用探析[J].体育风尚，2020（2）：119-120.

[4]郑中华.小学体育教学中游戏化教学策略的运用再思考[J].内蒙古教育，2019（32）：75-76.