将微项目学习融入绘本阅读教学

刘莉

微项目学习是一个全新的探究性教学模式，它强调学习者要围绕一个实际问题展开独立探索，注重分组协作练习，强调实验创新，这与英语教学理念相符。本文主要围绕微项目学习与核心素养培养，以英文绘本故事“Leo the Late Bloomer”为蓝本，结合课堂实例深入探析如何将微项目学习与教学相结合。

笔者在规划本节课教学设计的时候巧妙地将微項目学习融入课堂中，有效提高了学生英语学科核心素养。此次微项目学习的主题为“Growth”，无论是动物、植物，还是人，成长过程都是很漫长的，希望通过本次微项目学习，学生能明白成长过程中有坎坷、有迷茫，但是只要耐心等待、坚持不懈，都会有所收获。

一、有机统一三维目标，内化学生语言能力

三维目标指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。英语课程的总目标是培养学习者的综合语言运用能力。在教学过程中，笔者要让学生转变观念，变“要我学”为“我想学”，从“学好”转化为“会学”，并以此达到教学的最佳境地，为学生的可持续发展打下基础。

单有知识不等于有智慧和素养，情感态度与价值观只有与知识能力融为一体才有生命力。学生只有不断地学习、训练，才能提高自身的能力。微项目学习中，学生不仅可以巩固内化英语语言知识，强化语言运用能力，还能提高综合素质。

例如在进入文本教学后，笔者让学生进行辩论，辩题是“A child who couldnt do anything right when he was young， will he be not good forever？”

学生们在辩论前需要搜集资料，丰富知识储备。学生可以以小组为单位，搜集身边大器晚成的名人故事，还可以搜集由于自身不努力或者家庭原因，一直一事无成的人的案例。由于前期准备工作做得十分充分，课堂上学生的辩论精彩纷呈，语言表达能力也得到了培养。学生完成任务的过程是完善认知系统的过程，也有助于发展自己的思维，树立正确的价值观。

二、加强合作探究学习，拓宽学生思维

微项目学习需要学生学会合作探究，为提高小学英语学习效果打下基础。学生们可以以小组的形式研究一种动物、植物的成长，从动植物的习性、生长环境等方面进行观察与记录。

课堂上，学生们的研究成果精彩纷呈，有的以VCR的形式呈现，有的以调查报告的形式呈现，有的以观察日记的形式呈现，有的以故事讲述的形式呈现，还有的以漫画的形式呈现。课上，当笔者抛出“If you are the gardener or the animal feeder， how do you look after your plants or animals？”的问题时，因为有了大量的知识储备，学生们在处理这个问题的时候就有了理论依据，还有实例佐证。

三、学与用融为一体，提升学生学习能力

微项目学习活动把学生在学习和生活中的经验、体会、感情联系起来，从学生们最感兴趣的现实问题入手，让学生们在探究、解决现实问题的过程中自然地学习知识，而微项目学习就是对这样的理念加以运用，从而在实际操作中掌握知识、发展才能。

例如在教学生词“a sloppy eater”时，笔者让学生以四人为一小组，预测该词的意思，用已学知识去解释未知的词。他们有的说：“It means who makes himself dirty.”有的说：“It means who makes the table dirty.”还有的说：“It means who makes the ground dirty.”在已有知识的引领下，学生再用“Are you a sloppy eater？”去采访同学，如果同学的回答是“Yes，I am.”，那么学生就可以及时对同学进行正面疏导：“You should eat neatly.”这样的引导方式使学生在已有的认知基础上激发出获取新知的能力，由传统的“填鸭式”教学转变为主动式求学。

四、学习与生活有机统一，浸润学生文化品格

美国语言学家萨丕尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。”新课标认为，英语课堂具有工具性与人文性的双重特性，这也意味着教师在引导学生读书的过程中，不要单纯地只重视对知识点的教学，更要善于对学生进行德育渗透，以提高其人文素养，浸润其文化品格。

教师在处理文字设计问题时要用心发掘文字所蕴含的情感含义，帮助学生树立正确的情感态度与价值观。

本节课的拓展环节，笔者让学生们探讨自己在成长过程中曾经有过哪些迷茫？父母给予了哪些帮助？跟父母之间有没有什么误解？如果有是如何解决的？这是一种从现实生活入手的教育问题，学生通过探讨得出结论，并提出自己的想法。

在微项目学习的最后阶段，学生们将小组学习成果以书信的形式展示出来，有的学生很感激父母在自己成长过程中给予的关怀；有的学生借机将自己和父母的误解表达出来，并表示对父母的理解或歉意……笔者顺势总结道：“Because of love， Leos father gave Leo space and patience to grow up. And also because of love， most of parents love to control their children， we should understand them and communicate with them.”

此次微项目学习经过了反思、探究和表达的过程，拓展了文本的内涵，使学生更进一步感受到绘本的情感主旨。

基于微项目学习的绘本阅读教学，不仅能全面提高学生的英语核心素养，让学生提高语感、思维、方法和听说读写等能力，还能全面升华学生的文化修养、人格品质。