先进典型在高校思想政治教育中示范引领作用的调查与研究

张 莉

(唐山学院 宣传部,河北 唐山 063000)

中共中央、国务院印发《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》,明确指出“要充分发挥先进典型示范引领作用”“探索完善先进模范发挥作用长效机制,把榜样力量转化为亿万群众的生动实践”[1]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,“高校教师要坚持教育者先受教育”[2]。先进典型示范引领是加强和改进新形势下高校思想政治工作的有效途径,提高典型选树工作的科学化、制度化、规范化水平,有效示范引领,加强教育实践,让榜样立起来、活起来、多起来,才能充分发挥先进典型在思想政治工作中的示范引领作用。

一、典型示范的内涵及意义

典型主要指正面典型,通过具有代表性的先进单位、人物或事件进行示范,以共情促共鸣,从而达到推动工作的目的,使这些典型“可信”,使大家“想学”。先进典型示范引领是高校思想政治教育工作中常见的工作方法,通过先进典型示范,让广大师生学有榜样、赶有目标,缩小先进与落后的差距,从而提升高校思想政治工作水平。

先进典型示范引领是加强和推进思想政治工作的重要方法,具有时代性、激励性、引导性三种特性:第一,时代性。先进典型是时代精神展现的富矿。树立先进典型要选取与时代特征有机结合的典型,他是一个历史时期社会经济、政治、文化、思想等方面进步的集中体现。每个时代都有每个时代的精神,每个时代都有每个时代的核心价值观念,先进典型彰显时代精神。所以在选树先进典型时,要突出典型单位、典型人物、典型事件的时代特征;第二,激励性。“激励”一词泛指激发与鼓励,从广义上讲就是调动人的积极性和创造性。先进典型的光辉事迹和崇高精神,能引起受教育者的情感共鸣,激发其产生主观的动机需求。先进典型不断传递正能量,深深影响人们的价值追求;第三,引导性。“典型”的树立需要“接地气”,不求“高、大、全”,而应“实、精、严”。对于引导教育对象更具有说服性,其能在这些典型身上寻找到自己的影子,具有思想认同、情感共鸣和效仿意愿,从而起到催人上进、鼓舞人心的作用。

二、先进典型示范引领的现状

为发挥高校先进典型示范引领作用,更有效地做好高校先进典型的选树宣传工作,笔者于2023年6月以问卷调查的方式对中国传媒大学、上海海事大学、天津商业大学、沈阳中医药大学、海南大学、郑州大学、广州商学院、廊坊师范学院、新乡工程学院、唐山学院等10余所高校教师、学生发放问卷200份,回收有效问卷199份,问卷主要从典型选树形式与效果、表彰奖励形式、高校选树先进典型现状三个方面开展调查,内容主要包含选树先进典型的本质、对选树典型的态度、对身边树立的“典型”的认同度、会不会努力成为别人心目中的先进“典型”、对先进典型的表彰、对先进典型选树宣传工作满意度、选树的先进典型对周围师生产生典型示范作用程度等多个方面进行调查。

(一)先进典型示范引领在高校思想政治工作中的调查概况

对问卷分析发现,针对“你认为选树先进典型的本质是什么”这个问题,回答“给大家树立榜样”的比例高达80.4%,“给学习工作优秀的受访者荣誉”的比例为8.5%。针对“你对选树典型持什么样的态度”,95.9%的受访者回答是“支持,评选出的榜样有代表性和先进性,能对大家起到积极引导作用”或者“评选应建立一个培育、发掘、评选和宣传的持续机制,而不是一蹴而成”。针对“你会行动起来去追赶典型并以他们的标准去要求自己吗”,回答“会,并一直这样做”和“可能会,有时这样做”的比例合计82.9%。结果说明高校师生对于选树并发挥先进典型示范引领作用是认可的,而以先进典型为榜样检视自身不足,并以自己的实际行动追赶典型,甚至成为典型,也是大多受访者的态度。班杜拉指出:“学习者通过参与不断矫正自己与榜样之间的差距,把示范的优点和直接检验的优点结合为一体,从而达到学以致用、立竿见影的效果。”[3]要培养师生的参与性,就要为其选树先进的典型示范者,并得到他们的认同。树立先进典型,把抽象的概念变成形象的真实样板,从而对客体产生实实在在的促进作用,达到提高高校思想政治教育的目的。

(二)先进典型示范引领的现状

受教育者的认同与接受,是高校思想政治工作取得实效的关键一环。针对“你觉得身边是否有优秀典型人物”,79.9%受访者表示“有”,15.6%表示“不关心”。针对“身边树立的‘典型’通常您认同吗”,53.8%表示“认同”,34.2%表示“比较认同”。针对“你是以何种方式了解先进典型事迹的”,通过“新闻媒体或手机微信”占比58.3%,通过“文件通知或宣讲报告”占比26.1%,通过“道听途说或其他途径”占比15.6%。针对“你认为学校选树的先进典型对周围师生能否产生典型示范作用”,回答“能,作用非常大”占比55.2%,回答“能,作用一般”的比例为30.7%,回答“不确定”的比例为14.1%。从这组数据可以看出:先进典型在高校思想政治教育中发挥的示范引领效果一般,这说明在培育选树、宣传先进、学习典型的方式方法上存在一定问题。典型示范一方面能促进、加强学习者行为方式的养成,另一方面也能推迟、抑制学习者行为方式的形成。一般称后者为抑制、延迟的示范,这种示范的后果在实践中称为“反面教材”。如何有效地避免选树的先进典型“翻车”,成为“反面教材”,让其“榜样”的力量具有可持续性、先进性,需要从抓好选树宣传工作入手:第一,把选树宣传高校先进典型作为一项根本性、长期性、战略性工作来落实,作为当前思想政治教育的重要任务来推进,坚持标准、注重程序,用真实事迹打动人,用崇高精神感染人,让先进典型深入人心。第二,创新思想政治工作方法,深挖不同层次、不同类别的先进典型,把先进典型“立”起来,让先进典型“活”起来。第三,创新宣传方式。加强统筹策划,创新运用事迹报告会、先进典型特别节目、原创话剧等师生喜闻乐见的形式,构建大宣传工作格局,切实提高宣传质效。第四,明确高校党委主体责任,强化宣传部门职责,健全统筹协调、主责主抓、条块联动等机制,充分调动各级各有关单位选树宣传先进典型的积极性。

三、先进典型示范引领产生问题的原因分析及对策研究

(一)示范宣传引领作用力度不够

针对产生这些问题的原因,笔者也做了调研。针对“你所在学校选树先进典型时是否有长效文件制度并规范执行”,73.3%的受访者表示“建立了科学机制且严格执行”,但仍有26.7%的受访者表示“执行上还不够严格”“每选树一次先进典型就起草一个制度”或者“没有建立长效机制”。针对“你会不会努力成为别人心目中的先进典型”,64.3%的受访者回答了“会”,35.7%的表示“不清楚”或“不会”。这些结果显示,大部分高校都有选树先进典型、学习先进典型的相关机制,但高校教师思想政治工作中典型示范所起到的作用并不大,示范宣传引领作用力度不够。

原因是多方面的,但主要归结为职业道德观念淡化,责任意识淡薄。在社会主义市场经济条件下,利益格局的多元化导致了价值观的多元化。这些变化使得先进典型示范作用在高校教师思想政治教育中受到了极大的影响。作为当今社会的一员,教师面对金钱、权利、地位的诱惑,一些人在思想上产生了动摇,为人师表的职业道德观念淡化,责任意识淡薄,不再愿意花费大量的时间和精力潜心作研究,同时也不能全身心投入到教书育人工作中。鼓励教师保持清醒的头脑,筑牢立德树人、为人师表的思想防线,守住本性,不改初心,努力践行人民教师的使命是高校进行思想政治教育工作的重要责任。

(二)选树典型的标准不一

针对“你认为本校先进典型选树宣传有哪些不足”,45.7%的受访者认为“先进典型选树程序不规范”,10.6%的表示“典型选树群众性不强,受访者对先进典型的认可度不高”,10.5%的表示“典型宣传不尊重真实性原则,事迹宣传过于夸大”。针对“您认为被树立的典型最好通过哪种方式被选拔”,65.8%的表示“民主投票”,16.1%的表示“择优推荐”,18.1%的表示“打分计算或其他”。这些结果反映了高校选树典型的标准不一,程序不规范,宣传的覆盖面和影响力不足,从而导致向先进典型示范学习效果不佳。

先进典型示范具有客观性、层次性、时代性。“认同与接受”是教师思想政治工作取得实效的关键一环。从评优评先的标准来看,高校经常开展的荣誉奖项评选活动,如优秀教师、师德标兵、思想政治教育先进工作者、精神文明先进个人等,重数量轻质量;重重大轻日常;重资料审查,轻事实核查。此外,有的学校选树的典型脱离实际,在先进典型的宣传上添枝加叶,把别人的或集体的功劳硬往一个人的头上扣。使教育对象感到高不可攀,使典型与受教育者的距离较远,从而达不到预期效果。所以在选树先进典型中,典型应该具有深厚的群众基础和认同感。同时,要做到“深挖掘”,通过深挖细找不断发现典型的闪光点,力争让典型具有鲜明的先进性和时代感;把“严考察”作为选树典型的重要程序,按照实事求是、客观公正的原则,始终把政治标准放在第一位,注重考察先进典型对党是否忠诚的政治品质,以及多维度、全方位的表现情况,确保先进典型过得硬、立得住、叫得响、树得牢。绝不错过事迹过硬的候选人,也不轻易让存在争议的候选人通过。

(三)缺乏有效激励机制

针对“你所在学校是如何激励先进典型的”,38.7%的受访者表示“优先提拔使用”,38.7%的表示“公开表彰奖励”,“加大宣传力度或其他”占比22.6%。针对“你认为目前本校的选树典型和表彰奖励机制存在哪些问题”,52.8%的表示“参与感不强”,29.2%的表示“机制缺乏公平性”,15.6%的表示“奖励不吸引人”,2.4%的表示“选树表彰频率太低”。这些结果说明绝大多数人是认可“先进典型”的,但缺乏参与感,存在激励措施带有随意性、碎片化,激励面小、实操性欠缺;奖励主要以精神层面的奖励为主,正向激励统筹不足,操作性不强;后续成长培养少、晋升渠道窄、通道不畅等问题。有的激励措施往往为处室主导,碎片化;有的规定较为笼统,细化不够、操作性不强,教师获得感不高。有奖即有惩,在实行教师失范“一票否决制”上,逆向惩戒运用不精准。在问责上,有时存在泛化简单化的现象。在晋升通道不畅方面,往往把一些年纪稍大、扎根基层、经验丰富的优秀教师拒之门外。这些都是需要深入研究的课题。一方面,要完善顶层设计,建立健全选树先进典型的体制机制,规范先进典型选树程序,确保先进个人、先进集体不断增加,先进引领示范作用不断加强。另一方面,要建立系统的“先进典型后续跟踪培养管理办法”,保持典型的先进性和持续性。定期了解他们的实际困难和遇到的问题,同时也要不断提出新的要求,对政治素质好、工作能力强、实绩突出、群众认可度高、符合任职资格条件的典型,及时提拔重用、晋升职级。

(四)先进典型宣传教条化,生命周期较短

针对“你认为本校先进典型选树宣传有哪些不足”,45.7%的受访者表示“典型宣传形式单一,缺乏深入触动师生心灵的力量”,38.2%的表示“榜样教育的内容有待丰富,缺乏对优秀典型事迹所体现出来的精神的提炼”。针对“你认为树立先进典型的工作还需要改善的问题”,54.3%的表示“典型的挖掘深度不够”,40.8%的表示“典型的后期培养锻炼机会不充足”,4.9%的表示“典型的宣传力度不够”。先进典型能否引领大众,主要取决于师生对先进典型的认可度以及传播能否持续。信息的到达速度和传播效果不一定成正比。

近年来,在各级各类评优评先活动中涌现出大量先进集体和优秀个人,他们用自身的实际行动践行着社会主义核心价值观。但大众记忆深刻的典范还是焦裕禄、孔繁森、雷锋等。根本原因在于典型的传播侧重于时效性、符号化,忽视了持续性这一重要特性。缺少重复、持续的关注报道和宣传教育,导致典型的传播没有形成强大的教育氛围,没有强大的生命力和持久力,“一阵风”的宣传方式不能激发人们思想上的共鸣[4],弱化了先进典型示范在高校师生思想政治教育中的功效,存在先进典型宣传生命周期短,宣传形式单调等问题,跟不上现代媒介发展的要求。习近平总书记强调:“宣传思想工作创新,重点是抓好理念创新、手段创新、基层工作创新。”[5]所以要多层面发现典型,既注重在学校发展中有着突出贡献的先进典型,也注重发掘在平凡岗位上尽职尽责、默默奉献、不计名利的典型;既注重选树一线的骨干教师,也注重发掘教辅岗位乐于奉献、热情服务的典型。要多渠道宣传典型,抓住先进典型的精神实质,深入挖掘其先进事迹和精神内核,使其鲜活生动,可信可学;充分利用校刊、校园网、橱窗、微信公众平台等校内宣传阵地和报纸、网站、电视台、抖音、快手等社会宣传媒介进行宣传,扩大先进典型的社会认可度,使先进典型深入人心、引领风尚,多平台发挥先进典型带动作用。除了各类新闻媒体的宣传,还可采取其他各种宣传手段。例如:列出专题、开辟专栏,组织典型事迹宣讲;开展典型事迹报告会、座谈会讨论;依托重要时间节点活动邀请典型代表参加,扩大先进典型的影响力,营造尊敬典型、学习典型、争做典型的良好氛围。在重视典型的同时,还要关心、爱护先进典型,帮助解决实际困难,有效延长传播宣传周期,从而改变宣传持续性不强、没有长远规划和打算、忽冷忽热的现象,让他们更好地发挥作用。