瞻前顾后，有伏有应——“照应的艺术”教学与反思

■曹文慧

【设计理念】

统编初中语文教材每个单元都有写作指导，其中，七年级上册第五单元“如何突出中心”的导写部分给出了三条指导建议：设置一条贯穿全文的线索；注意安排好内容的主次和详略；采用一些具体的方法、技巧（开门见山、卒章显志、前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等）。本节写作指导课就是对第三条指导建议的细化和补充，旨在让学生学会写好照应，以达到突出中心、文脉贯通的效果。教学设计遵循两条原则：一是充分利用教材及其助学系统；二是在充分了解学情的基础上，以学定教。

【课堂实录】

一、寻照应之踪迹

师：今天这节课，我们来学习作文的“照应”艺术。

（师板书：瞻前顾后，学写照应。）

师：请同学们齐读一首诗。

屏显：

庐山烟雨浙江潮

苏轼

庐山烟雨浙江潮，未至千般恨不消。

到得还来别无事，庐山烟雨浙江潮。

（生齐读。）

师：怎么样？感觉和我们以往学的诗歌有什么不同？

（生不语。）

师：我们再读一遍。

（生齐读。）

师：有什么发现？

生：我觉得这首诗最独特的地方就在于它的第一句和最后一句是重复的。

生：与标题也是重复的。

师：看看我们这节课的主题，这种重复叫作——

生（齐）：照应。

师：没错。只不过这个照应很特别，它是重复照应。在观感上，重复照应带给我们什么样的感受？

生：感觉这首诗与众不同，很独特。

生：感觉这首诗是一个很紧凑的整体。

师：独特，浑然一体。

（生点头。）

师：那么，在语感上，它又给我们什么样的感觉？再读一读。

（生自由朗读。）

生：一下就记住了，很好背。

（生笑。）

生：有一种意犹未尽的感觉。

生：好像有一种深意在里面，读完要沉思一下。

生：我一开始不太明白这首诗的意思，但是再读一遍，尤其是这两个重复的句子，好像一下子就明白了其中的意思。

师：你读出了什么意思？

生：好像就是“不过如此”的意思。

（生大笑。）

生：我觉得就是有些事情你一定要亲身经历，否则就会一直期待、向往。

生：我觉得是强调追寻和得到的关系。

……

师：大家的解读都很深刻啊，颇有禅意。一般认为，这是苏轼创作的最后一首诗，但这个说法目前还存在争议。不过可以肯定的是，诗歌中的重复照应，让我们读出了千百种意味，既丰富了诗歌的主题，也丰富了我们的阅读体验。现在，将你们对“重复照应”这种写法的理解写下来。它有什么好处？简要记录关键词。

（师板书：重复照应，结构之妙。）

（生记录：浑然一体、加深印象、耐人寻味、丰富主题。）

师：好。请同学们继续阅读。

屏显：

真个光阴迅速，不觉七七四十九日，老君的火候俱全。忽一日，开炉取丹。那大圣双手侮着眼，正自揉搓流涕，只听得炉头声响。猛睁睛看见光明，他就忍不住，将身一纵，跳出丹炉，唿喇一声，蹬倒八卦炉，往外就走。（《西游记》第七回）

此间原无这座山，因大圣五百年前，大闹天宫时，被显圣擒了，押赴老君，将大圣安于八卦炉内，煅炼之后开鼎，被你蹬倒丹炉，落了几个砖来，内有余火，到此处化为火焰山。（《西游记》第六十回）

师：你有什么发现？

生：第一段文字是孙悟空大闹天宫的情节，第二段文字是“三调芭蕉扇”中的情节。这两个情节是有关联的。

生：孙悟空不踢倒炼丹炉，就没有火焰山。

师：原来磨难是自己的冲动造成的。

生：我在读到第六十回的时候，会觉得作者的构思很巧妙。

师：你能在阅读中带着主体意识，看到作者构思的巧妙，太棒了！《西游记》中的情节，常常前段里有对后段的暗示，后段里也有对前文的回应。在小说创作中，这叫作——

生（齐）：伏笔。

师：有伏必有应。

（师板书：伏笔照应，构思之妙。）

师：给大家补充一段文字，齐读。

屏显：

揭全文之指，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。（刘熙载《艺概》）

（生齐读。）

师：这是古人谈写文章的秘诀，我们先来解密。这说的是什么意思呢？

生：揭示全文主旨的句子，有的在篇首，有的在篇中，有的在篇末。

师：我们把篇首、篇中、篇末换成开头、中间、结尾，就更好理解了。请你继续。

生：在开头的话，后面一定会对它进行回顾。在结尾的话，前面一定会……（生停顿）注意。

师：同学们，当不理解一个字的时候，他最先想到的是组词，这是一个很棒的方法。但是这里的“注”，老师给大家引申一下，你们就能更好地理解了。

（师板书：南斗注生，北斗注死。）

师：这是志怪小说《搜神记》里的一句话，“南斗”“北斗”都是星宿的名字。大家猜猜，“注”是什么意思？

生：预兆。

生：预示。

师：那这句话就很好理解了。请你完整地说一遍。

生：揭露主旨的句子处在开头，后文一定会有所回顾；处在结尾，前面一定会有所预示；处于中间，那么前面会有所预示，后面也会进行回顾。

师：前文预示，后文回顾，“前注后顾”说的就是照应。照应是有意识地构思和强调，不仅诗歌、小说中有照应，我们学习的散文中也常使用照应手法，一起到课文中找一找。

二、赏照应之妙趣

师：我先举个例子。请大家齐读《秋天的怀念》节选文字。

屏显：

【开头】母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

【结尾】我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

（生齐读。）

师：这一处首尾呼应，将文章主题上升到了生命意义的层次，凸显了主题之妙。请你也采用类似这样的句式来说一说，可以小组讨论。

（生讨论。）

生：大家看《春》这一课。文章的开头是“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，结尾是“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”。“春天的脚步”和“走着”“领着我们上前去”首尾呼应，使文章浑然一体，凸显了结构之妙。

师：浑然一体，文脉贯通，也是文气之妙！

（师板书：首尾呼应，文气之妙。）

生：我找的是《济南的冬天》。文章结尾说“这就是冬天的济南”，不仅照应开头，还照应标题，使文章紧紧围绕中心来写，凸显了扣题之妙。

（师板书：文题照应，扣题之妙。）

师：文题照应能确保我们的创作不跑题，值得学习。老师也找到了这篇文章中的一处照应，大家请看。

屏显：

请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着……

古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪……

师：大家发现了吗？两个“卧”字照应着前文的“睡”字。如此细微的字词照应，我给它起名为“细节照应”。这一处细节照应使景物变得更生动可爱了，凸显了语言之妙。你还能找到哪些细节照应的例子呢？

生：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”和“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了”，细节照应，凸显了情感之妙。

（师板书：细节照应，情感之妙。）

生：《植树的牧羊人》这一课中，有几组句子是照应的。“我感觉，没有什么事能打乱他的生活”和“战争并没有扰乱他的生活”，“三年来，他一直这样，一个人种着树”和“他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树”，“人类除了毁灭，还可以像上天一样创造”“只有天知道这有多难”和“他做到了只有上天才能做到的事”，这三处句子照应，凸显了人物形象之妙。

师：句子照应，这样说不是很合适，因为重复、伏笔、首尾呼应都可以算是句子照应。刚才，我们将字词上的照应起名为“细节照应”，那么，你说的“句子照应”可以叫作“片段照应”。好吗？

（生赞同。）

生：我找的是《走一步，再走一步》这一课，文中有几句话是反复出现的。“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到”“你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步”“这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的”，这也是片段照应，凸显了人生路上的哲思之妙。

（师板书：片段照应，哲思之妙。）

师：这个词本身就很妙！厉害！现在，我们来总结一下照应的几种形式和妙处。

板书呈现：

重复照应，结构之妙

伏笔照应，构思之妙

首尾照应，文气之妙

文题照应，扣题之妙

细节照应，情感之妙

片段照应，哲思之妙

三、写照应之神韵

师：照应能为一篇文章带来如此多的妙趣，但我们在写作时，往往忽略了这种写法。一种可能是我们还没有“设置照应”的意识；还有一种可能，就是不会写照应。你是哪一种？

生：没有设置照应的意识。

生：没想过，感觉也不会写。

师：没写过，感觉不会写。你让我想起了顾城的一句诗，“是的，为了避免结束，你避免了一切开始”。

（生笑。）

师：同学们，写作是一个创造美好、享受美好、分享美好的过程。我们要避免的不是开始，而是畏难心理。而且，谁说我们不会写？请看屏幕上的文字。

屏显学生习作：

作文题：______是我不变的坚守

生1：

【首段】轻启柴扉，便瞧见那梨树下斑驳的摇椅。记忆中，那是外婆最喜欢待的角落。

【尾段】三年之隔，梨树仍是莹白如雪，外婆却走了。旧日不愿学的刺绣，如今竟也成了我不变的坚守。

生2：

【首段】手执银针，绣出爱与坚守。

【尾段】夜深了，我脑海中浮现出外婆手执银针的画面。她绣的是什么？是牵挂，是思念，是爱与坚守。

生3：

【首段】那缕炊烟环绕着我，穿过我的回忆，承载着朴实无言的爱，来到我面前。

【尾段】卡片上，画着我和外婆坐在海棠树下看星星的场景，上面写着：“祝我孙女天天开心，像海棠花一样美丽……”

师：这是我们班三名同学的文章的开头与结尾。主题一样，选取的人物也一样，却各有风采。结合今天所学，你会给哪一篇文章打高分呢？

生：我会选第一篇。文章首尾呼应，结构、构思、文气、中心和语言之妙都体现出来了。

师：你能够根据所学去观照、评价作文，学以致用，很不错！

生：我会给第二篇文章打高分。这篇文章不仅首尾呼应，而且首段、尾段都做到了文题照应，给我的感觉是，除了有第一篇的优点之外，还紧紧围绕中心去写。

师：中心意识，这是很多同学都会忽略的一点，写着写着就天马行空了，忘记了为什么而出发。

生：我喜欢第一篇。我觉得最打动我的是环境描写，语言很美，耐人寻味。

师：第三篇也有优美的环境描写呀！

生：但是没有照应，显得……有点散，构思没那么精巧。

师：我看出来了，大家对别人的作文，要求都比较高。

（生笑。）

师：首尾呼应和文题呼应都非常适合我们现阶段的日常写作。但是，我们在“写照应”时仍需要注意一些问题，交流一下。

生：首尾呼应的同时最好做到文题呼应，强调主题。

生：最好能融入环境描写，凸显语言的美感。

生：照应的位置比较特殊，所以要时刻想着突出中心。

师：你用到了我们上次写作课习得的经验，突出中心，很重要。

生：我觉得首尾呼应的片段不宜过长，毕竟处在首和尾的位置。

师：大家说的几个关键点，我们记录一下，形成一个精要的首尾呼应评价量表。

屏显：

评价____________内容__评价标准___________☆修改建议写好照应首尾呼应☆☆___首尾呼应，且能融入环境描写，语言优美☆☆☆___首尾呼应，且能融入环境描写，语言优美，突出中心☆☆☆☆首尾呼应，且能融入环境描写，语言优美，突出中心，照应文题的片段字数适中_____

（生记录。）

师：同学们，我们不能只为别人开良方，自己也要有所行动，不然写第三篇文章的同学不服气呀！现在，就请动笔修改第三篇文章的开头和结尾，使之成为一个兼具主题之妙、语言之妙和构思之妙的照应文段。

（生改写。）

屏显改写成果：

【首段】晚风拂过。海棠花影唤起我的记忆，承载着朴实无言的爱，摇曳在我面前。

【尾段】晚风又起。海棠树下依偎着的身影，在卡片上影影绰绰。卡片上写着：“祝我孙女天天开心，像海棠花一样美丽……”外婆啊，对您的爱，将是我一生不变的坚守。

师：请对照屏幕上的评价量表给出建议。

（略。）

师：同学们，首、尾是我们写作时最容易出彩，也最容易忽略的地方。这节课，我们进行了首尾呼应和文题照应的初尝试，我给大家总结了一下，请看大屏幕。

屏显：

照应秘诀

环境打造语言美，

紧扣主题显中心，

瞻前顾后巧构思，

文气贯通露真情！

师：希望大家下一次写作文时，能够瞻前顾后，精巧构思，兼顾细节照应和片段照应。下课！

【教学反思】

本节课，笔者从认识照应、欣赏照应、学写照应三个环节，逐步引导学生习得照应的写作技巧，课堂效果比较理想。尤其是在“写照应之神韵”这一环节，以课堂上生成评价量表的方式，师生共同评改作文，激发了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。

同时，这节课也存在不足。一是在“赏照应之妙趣”环节中，如能从“寻找经典文本中的共性”这一点启发学生，再列举出几个具体案例（如铺垫渲染、抑扬对比等），会对学生更有启发，这便是“授之以渔”了。二是“写照应之神韵”这一环节，可以呈现更丰富多样的学生作文片段，并允许学生自由选择想要改写的首尾段或中间段，或许会有更丰硕的成果展现。这是笔者今后执教写作指导课时，需要注意的地方。