“互联网+”环境下农村初中英语阅读教学的资源整合与应用研究

严世芳

摘要：在農村地区，初中英语阅读教学始终存在着一定程度的落后，究其原因，有师资力量欠缺、文化程度偏低、发展相对滞后等多个因素。因此如何更好地利用互联网信息技术，结合多元化技术手段丰富农村地区初中英语阅读教学工作，是相关教师需要解决的问题。基于此，本文基于“互联网+”阐述农村初中英语阅读教学过程中加强资源整合的优势与意义，客观分析了当前农村初中英语阅读教学现状，提出基于“互联网+”整合资源，创新并改进农村初中英语阅读教学方式，拓展和优化教学资源，丰富教学途径，以提高农村初中英语教学质量。

关键词：“互联网+”；农村；初中英语；阅读；资源整合

一、引言

在我国教育体制不断改革的背景下，英语学科在传统学科当中的重要性和地位也在不断提升。对于初中学生而言，学习好英语学科知识不仅有利于其在高中阶段提升学习成绩，也有利于学生提升自身学科素养。在我国农村地区的初中学生，由于受环境影响，对西方文化的了解相对欠缺，对于信息技术手段的掌握也相对滞后，缺乏充分了解英语国家习惯与特点的机会，在英语学习方面与城市地区学生相比相对落后。利用“互联网+”整合网络资源，可减少与城市学生的差距，同时提升农村初中学生英语水平。

二、当前农村初中英语阅读教学现状

阅读是对书面信息进行认知构建的心理语言过程，也是英语学习过程中极为重要的组成部分。提高初中生英语阅读能力是英语课程教学大纲的基本要求，也更加有利于培养综合型、全面发展的英语人才。英语学科是一门实践性比较强的语言学科，看重学生听说读写多方面的培养结果，也只有注重这些方面的综合培养，才能够更好地提高学生的英语语言能力。纵观当前初中学生英语阅读教学现状，不难发现大多数英语教师在开展教学工作时始终存在着方法偏差，导致学生缺乏学习兴趣，主要问题表现在学生阅读兴趣偏低、词汇量较少、英语阅读教学的方法具有滞后性、学生阅读面狭窄等。这些问题的存在表明未来切实提高初中生英语阅读教学水平和阅读能力是非常必要的。

（一）初中英语教师整体素质有待提升

在学生阅读过程中，教师发挥着引导者的作用。但是，我国大多数农村地区初中英语教师在个人能力、整体素质方面还有待提升。教师师资力量匮乏、教学理念有待更新都会导致对学生的阅读活动指导缺乏科学性，也会严重制约学生在阅读学习过程中的自主发挥，导致学生缺乏学习兴趣和参与积极性偏低。

（二）学生的阅读时间和阅读渠道相对缺乏

对于兴趣偏低的学生而言，英语阅读可能会被视作是比较枯燥、乏味的事情，加之初中阶段英语阅读涉及大量的词汇，导致一些学生对其产生了畏难和抵触情绪，久而久之，就会出现不愿意参与阅读或者是为了完成任务而不得不进行阅读的情况。还有一些教师自身忽视了阅读过程中培养学生兴趣和能力重要性，并且该工作的重视程度明显不足，为了赶进度，而真正给学生留下的自主阅读时间相对较少，长此以往学生的英语阅读能力必然无法得到提升。从阅读渠道来看，大多数学生的阅读素材和内容都来自课本，这就会造成内容枯燥且渠道单一，难以满足核心素养能力培养背景下培养初中学生英语阅读能力培养的要求。

（三）英语阅读忽视对西方文化的渗透

英语阅读一方面是为了满足初中英语学科教学和应试要求，另一方面则是学生了解和学习西方文化的重要渠道。在学习英语知识和阅读英语内容的过程中，初中学生必须注重了解西方文化背景和西方语言环境，这样才能够在阅读的过程中更好地身临其境，感受到英语的魅力所在。但是，目前许多初中英语教师面对应试教育体制，最为关心的依然是学生的英语学习成绩，如词汇的掌握情况、语法的传授情况等，并没有积极针对学生渗透西方文化，这将为初中学生进行英语阅读学习带来严重的负面影响。

三、“互联网+”环境下农村初中英语阅读教学加强资源整合的优势与意义

在当今信息化社会的大背景下，“互联网+”已经成为教育领域的一个新趋势，农村初中英语阅读教学也不例外。互联网的普及为教育带来了前所未有的机遇和挑战。而在农村地区，尤其是农村初中英语阅读教学中，加强资源整合的优势与意义更加显著。

首先，互联网的普及为农村初中英语阅读教学提供了丰富的教学资源。相比传统教学模式，互联网不受地域限制，可以迅速获取各种英语学习资料，包括阅读材料、学习视频、练习题等。这为农村初中英语教师提供了更多教学资源的选择和使用，使他们能够更好地满足学生的学习需求。其次，互联网的普及也为农村初中英语阅读教学提供了更广泛的交流与合作机会。通过网络，农村学校的英语教师可以与城市教师、其他农村学校的教师进行交流，分享教学心得、资源和教学方法。他们可以相互借鉴、共同进步，提高自身的教学水平。同时，学生们也可以通过网络与其他地区的学生进行交流，扩展自己的视野，增加对英语学习的兴趣。

此外，互联网的普及还为农村初中英语阅读教学的个性化教育提供了便利。在传统教学中，教师往往需要根据学生的整体水平进行教学，无法满足每个学生的个性化需求。而通过互联网，教师可以根据学生的不同水平和兴趣，选择适合他们的阅读材料和教学方法。这样，每个学生都能够在自己的学习节奏和兴趣方面得到更多的关注和支持，提高学习效果。最后，互联网的普及还为农村初中英语阅读教学带来了更多的创新和多样性。通过网络，教师可以利用各种多媒体技术，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。他们可以借助网络平台，创建在线课堂，开展互动式教学。这样，学生们不仅能够通过阅读获取知识，还可以通过参与各种练习、游戏等活动进行实践，提高语言运用能力。

综上所述，互联网的普及在农村初中英语阅读教学中具有重要的意义和优势。加强资源整合，能够丰富教学资源、拓宽交流与合作渠道，提供个性化教育，并带来更多的创新和多样性。农村初中英语阅读教学的发展离不开互联网的支持，只有充分利用互联网的优势，才能够为农村学生提供更好的英语学习环境，促进他们的全面发展。

四、“互聯网+”视域下农村初中英语阅读教学过程中资源整合与应用路径

随着我国经济和信息技术的快速发展，信息化技术和教育教学工作的结合已经成为必然的发展趋势。在新时期，如何运用信息化技术提升初中英语阅读教学水平成为很多人关注的问题。然而，我国经济水平和教育水平发展的不平衡，导致城乡之间教育差距较大。下文主要分析和研究“互联网+”视域下农村初中英语阅读教学过程中资源整合与应用路径，希望通过本次研究更好地促进我国教育事业发展。

（一）明确课堂教学目标合力整合与开发阅读教学资源

在新课程改革的背景下，初中英语阅读教学也面临着新的挑战。在传统的农村初中英语阅读教学中，教师主要通过多媒体课件等方式进行教学，但是这些方式比较单一，学生很难接受，导致学生的学习效果不理想。因此，教师必须明确课堂教学目标，通过合作探究的方式来整合和开发阅读教学资源，从而提高英语阅读教学效果。在新课程改革的背景下，教师应该合理地运用多媒体手段进行教学，利用丰富的信息资源来激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。教师可以利用教育APP等工具，设计丰富多样的阅读教学活动。通过这些工具，教师可以为学生提供英语阅读的训练和评估。比如，教师可以组织学生进行在线阅读比赛，激发学生的学习兴趣；通过教育APP提供的测评功能，教师可以及时了解学生的阅读情况，并给予针对性的指导和反馈。此外，教育机构和社会资源也可以成为农村初中英语阅读教学的重要支持力量。教育机构可以利用自身的优势，与农村学校合作开展线上线下的培训课程，为农村教师提供专业的教育培训，提高他们的教学水平。同时，社会资源也可以积极参与到农村初中英语阅读教学中来，比如邀请志愿者来学校给学生进行英语阅读指导，组织英语角等活动，丰富学生的英语学习经验。

（二）利用网络资源拓宽学生阅读面

随着科学技术的不断进步，互联网技术也得到了迅速发展，互联网已经成为人们生活中必不可少的一部分。在此背景下，我国的教育事业也得到了发展和进步，信息化技术也得到了广泛应用。在新时期，我国大力提倡终身学习，因此教师需要充分发挥自身的职能作用，提高自身的专业素养，根据学生的学习需求来制定教学方案。对于初中学生而言，英语阅读水平的提升绝非一朝一夕之事，而是需要经历非常漫长的时间积累才能够实现。为了丰富学生的课余生活，教师可以利用网络资源来拓宽学生的阅读面。例如，教师可以利用网络资源为学生提供更多的阅读材料，让学生根据自己的喜好选择英语阅读材料，从而提高学生对英语阅读材料的兴趣。

（三）结合网络形式开展多元化教学活动

在“互联网+”背景下，初中英语教师应该通过相应的信息化技术手段，结合网络当中的多种资源，开展多元化的教学模式。例如，教师可以组织开展网络演讲比赛，让学生线上参与，以此提高学生的参与度和积极性；也可以定期借助多媒体为学生播放一些英语电影，以此提高学生对英语学科的兴趣，并且声画刺激可以更好地提高学生对于环境氛围的感受力，为学生开展阅读学习活动提供良好的氛围保障。

在英语阅读教学过程中，教师可以结合网络形式开展多元化的教学活动，让学生在课堂上自由地发挥自己的想象能力，从而培养学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣。例如，在初中英语教学过程中，教师可以借助网络向学生介绍一些外国文化，让学生了解国外文化和风俗习惯；可以让学生分享自己对于某一个话题或者某一个人物的看法和意见等，学生可以互相交流和讨论自己的观点，从而提高语言表达能力；也可以开展英语阅读教学活动，让学生在学习过程中运用更多的语言素材，从而提升英语阅读教学效果。

（四）结合网络优势培养学生形成科学的阅读技巧与方法

初中英语阅读并非没有任何技巧和方法，教师应该善于利用网络资源的优势，尽可能培养学生形成科学的阅读方法和技巧。以仁爱版九年级上册第一单元《The changing world》为例（不断变化的世界），这一话题与学生生活和学习的环境密切相关，因此教师可以提取课文当中重点词汇，让学生通过浏览阅读的方式大体了解文章的内容，然后分析文章的主旨大意，通过多媒体或互联网的方式让学生搜集关于世界变化的文章和内容，再引导学生利用英语表达自己的观点。一方面，学生能够感悟到所处环境的变化特点；另一方面，提高了阅读的有效性。简而言之，在掌握阅读技巧与方法之后，学生的阅读效率也必然会有所提高。

在初中英语教学过程中，教师需要引导学生掌握科学的阅读技巧和方法，培养学生形成良好的阅读习惯，让学生在阅读的过程中感受到语言的魅力。在利用互联网整合英语阅读资源时，教师需要结合学生的实际情况，设计多样化的阅读练习，让学生在实践中提升阅读能力。此外，教师还可以通过互联网和多媒体技术呈现文章的内容，让学生有身临其境的感觉，从而激发学生对英语学习的兴趣。在英语学习中，通过互联网对不同文章进行比较学习，能够帮助学生形成正确、科学、健康的思维模式，进而增强学生的思维能力和语言表达能力。

五、结束语

“互联网+”时代的到来对我国教育教学领域的发展产生了深远的影响。同时，“互联网+”所催生的信息技术、媒体革新也影响着人们的学习与生活。与城市发达地区相比，农村地区在科学技术发展、经济发展等方面存在一定的滞后性，这也就要求在未来农村地区开展初中英语教学活动过程中，教师更应该具备现代化信息技术应用本领和理念，真正将信息化技术手段应用在日常教学过程中。互联网在初中英语阅读教学中的应用是历史发展的必然，教师可以利用网络资源补充传统课本教材内容，并将其合理应用在初中英语阅读教学的环节中，真正做到利用网络资源拓宽学生的阅读面，加强资源整合，以丰富阅读内容，切实提高学生的英语阅读效率，培养和提升学生英语学科核心素养。

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