自主游戏之花生大丰收

□ 孙娜 黑龙江省大庆市大庆油田铁人学院龙庆幼教总园

自主游戏是指幼儿自由选择、探索和使用游戏材料的过程。在自主游戏中，幼儿能够根据自己的兴趣和需求，自主地选择游戏对象、玩具、伙伴和游戏规则。这种游戏形式能够激发幼儿的创造力，培养幼儿的社交能力、解决问题能力和自主性，对幼儿的认知、语言和身体发展也有着积极的促进作用。在自主游戏开展过程中，教师可以充当观察者、引导者和支持者的角色，提供必要的指导和帮助，并尊重每个幼儿的个体差异和独立性。自主游戏活动不仅能让幼儿享受自由和自主的乐趣，还能促进他们在不同方面的发展。

自主游戏价值

自主游戏为幼儿提供了广泛的创造和想象空间，让幼儿可以通过自由探索和自主选择，发挥自己的创造力和想象力，创造出各种角色、情境和故事，培养了幼儿解决问题和创新思维的能力。在进行自主游戏的过程中，幼儿会面对各种情况和挑战，这种时候他们需要自己分析和解决问题，通过不断的尝试、改进和反思，探索解决问题的最好方法，在无形中提高了自己的逻辑思维能力和问题解决能力。自主游戏还为幼儿提供了社交互动的机会，使幼儿可以与同伴一起玩耍、分享、合作和交流，这有助于培养幼儿与人交往、分享资源、倾听的意识与能力，进而提高了幼儿的社交技能和合作意识。

此外，自主游戏要求幼儿自主选择和决策，并根据自己的兴趣和需求进行活动安排。通过参与其中，幼儿提高了自我管理能力，学会了自主规划、时间管理和自我约束，为日后的学习和生活打下了坚实的基础。自主游戏通常包括各种身体活动和运动，如跑跳、爬行、投掷等。这些活动可以促进幼儿的身体发展，增强幼儿的协调能力，提高幼儿的大肌肉控制能力和运动技能。因此，教师应创造适宜的环境，提供适当的指导，鼓励幼儿进行自主游戏，促进他们的全面发展。

自主游戏设计

为了提高幼儿的自我管理能力、自主分析与解决问题的能力等，教师设计并开展了“花生大丰收”主题的自主游戏活动，该活动的目标是为了让幼儿了解花生生长的过程和花生丰收的意义，培养幼儿的团队协作和劳动精神，锻炼幼儿的动手能力和观察能力。活动中，教师首先要为幼儿营造相应的游戏环境，确保游戏区域布置得像农田一样，有沙箱、土堆、花生等，为幼儿营造一个生动的花生种植场景。其次，要在游戏环境中摆放好各种游戏材料，供幼儿自主选择，如小铲子、小耙子、小篮子等，以便幼儿在游戏中使用。教师还要与幼儿一起讨论并制定游戏的规则。例如，可以设定一个时间段，每个小朋友代表一个家庭或一组人，每个家庭或小组的任务是尽可能多地收割花生。完成任务后，每个家庭或小组可以得到相应的奖励或分数。在此过程中，教师要鼓励幼儿进行角色扮演，如扮演农民、花生收割者等。通过角色扮演，幼儿可以更好地融入游戏，体验花生大丰收的喜悦。

在游戏过程中，教师应对表现优秀的幼儿给予奖励或赞扬，以此激励其他幼儿积极参与游戏。同时，要及时反馈游戏中的问题，提出改进建议，优化游戏体验。教师还要鼓励幼儿在游戏中进行互动和交流，培养他们的团队协作能力和社交技能，使幼儿通过互相帮助和合作，更好地体验花生大丰收的过程。在游戏结束后，教师要组织幼儿分享游戏体验和感受，鼓励他们分享自己在游戏中学到的知识和技能。最后，教师要对游戏进行总结和评价，为后续游戏提供参考和借鉴。

自主游戏观察记录

虽然是幼儿自主游戏，但是教师要全程参与其中，为幼儿准备游戏过程中所需的材料以及相关的辅助资料，具体包括以下内容：其一，花生生长过程的图片或视频；其二，为每个幼儿准备一份花生种子；其三，幼儿可以剥开的花生果实；其四，纸箱、桌椅、水壶、铲子等道具。同时，教师要明确在自主游戏过程中需要观察的具体内容，为做好相关记录，教师可以应用下表完成自主游戏观察记录。

在幼儿完成游戏后，教师可以进行游戏延伸与拓展，引导幼儿思考如何更好地照顾植物，为下次游戏做准备；还可以鼓励幼儿回家后与家人分享自己的收获和感受，进一步培养幼儿的沟通能力和分享精神。通过此次游戏活动，幼儿了解了花生生长的过程和花生丰收的意义，培养了自身的团队协作精神和劳动精神，锻炼了动手能力和观察力。游戏过程中，教师可以通过引导幼儿观察花生的生长状态和正确地使用道具来帮助幼儿更好地理解和掌握相关知识。此外，自主游戏还可以促进幼儿之间的交流和互动，增强幼儿的社交能力。

游戏总结

经过对观察记录的总结，教师发现大班幼儿在自主游戏中表现出了出色的创造力。他们能够将教师准备的游戏材料进行创造性的组合和运用，使材料发挥出不同的功能价值。例如，在角色扮演游戏中，幼儿能够根据角色设定和情节发展，自己创造出各种有趣的场景和故事情节；同时，自主游戏促进了大班幼儿的社交能力发展。幼儿在游戏中能够主动邀请其他同伴参与游戏，并与他们进行合作和分享。幼儿还学会了倾听他人的意见、接受不同的观点，这培养了他们的合作意识和团队精神。比如，有一组幼儿在拿到花生种子后，小组组长按照每人一个、逐一分配的方式，将种子分给了小组中的每个人，保证每个成员得到的种子数量是相同的，在花生收获后，同样按照这样的分配方式将花生分给了每个成员，这无形中培养了幼儿的分享意识。

另外，解决问题的能力也是大班幼儿在自主游戏中展现出的重要技能。幼儿在游戏中面临着各种问题和挑战，包括如何制订游戏规则、如何解决冲突、如何合理分配游戏资源等，通过反复的尝试和探索，幼儿终于找到适合自己的解决方法，提升了解决问题的能力。最后，自主游戏对大班幼儿的认知、语言和身体发展也起着积极的促进作用。比如，幼儿在游戏中进行观察、分类和比较，提升了自己的认知能力；幼儿在游戏中与其他幼儿进行交流和沟通，促进了自身语言能力的发展。

通过幼儿自主游戏的观察记录，我们发现幼儿在自主游戏中展现了创造力、社交能力、解决问题的能力和自主性。自主游戏对幼儿的认知、语言和身体发展也起到了积极的促进作用。因此，教师应该认识到自主游戏的重要性，为幼儿提供丰富多样的游戏材料和环境，引导幼儿在游戏中发展各种能力和兴趣。同时，教师需要扮演好引导者和观察者的角色，给予幼儿适当的支持和指导，为他们的自主游戏提供保护和助力。