自主游戏促进孩子“真”发展

□ 李霞 安徽省广德市桐汭街道中心幼儿园七凤苑分园

《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏；应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。”

自主游戏就是指基于幼儿意愿、兴趣和需要，由幼儿自由选择游戏类型、游戏方式、游戏伙伴、游戏材料和游戏场地，以寻求快乐为目的的游戏活动。其显著特点是彰显幼儿在游戏中的主体性和主人地位，扭转了过去教师包办代替、干涉过多的情况，让幼儿在参与游戏的过程中学会自主思考和独立解决问题。

作为一名教师，我发现大部分幼儿园开展的自主游戏中都出现过材料闲置、无趣、高控等问题。在自主游戏开展过程中，教师没有做到让孩子们自由选择自己喜欢的、想玩的游戏，而是自己安排或指定游戏形式与内容。这样的做法是不正确的，我们应该深思怎样去改变自主游戏的现状，通过深入地了解幼儿，最大限度地激发他们的潜力，为幼儿自主性的发展创造条件，促进幼儿的自发学习、积极内化，从而达到自主游戏的教育目的。具体可以从以下几个方面着手。

理念的更新

教师需要更新教育理念，基于幼儿的视角开展自主游戏。在自主游戏中，教师应该这样做：不再主观地安排幼儿，而是让幼儿自己选择喜爱的游戏内容；不再教幼儿怎么玩，而是投放各种各样的材料，让幼儿自己玩；不再匆忙介入和干扰幼儿的游戏和学习，而是学会倾听和观察。教师应当由游戏主题的制定者变为幼儿兴趣的追随者，由游戏内容的创造者变为幼儿游戏的欣赏者，由游戏计划的执行者变为游戏材料的调整者。

环境的创设和材料的投放

游戏环境的创设。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”自然、开放、多变是自主游戏环境的突出特点，教师要让幼儿与环境有更多互动的机会，为幼儿提供充足的材料，把全部的游戏环境还给幼儿，让幼儿成为游戏的设计者，使幼儿能更好地释放自己的天性。

游戏材料的投放。其一，提倡投放低结构材料（废旧材料、半成品材料、自然界材料），它们具有可变化性、探索性、趣味性，在游戏中可以充当各种道具，如长方形碳化积木可以充当桌面、书本、手机等。其二，材料的投放是随着幼儿在游戏中探索、创造的过程变化而变化的，它不是固定投放，而是要动态调整的。其三，如果材料数量和种类不够丰富，将无法支持幼儿在一定时间内的游戏需要。因此，要投放多样化的材料，且材料数量要充足。并且，摆放材料时要考虑各区域材料之间的联系，方便幼儿拿取、归还。其四，材料投放应符合本班幼儿的年龄特点，有利于激发幼儿的活动兴趣，启发幼儿的思维。教师可以根据各个班级的游戏内容，添加一些辅助材料，并依据班级幼儿的发展水平和幼儿之间的发展差异性来投放材料。投放时还需考虑到多区共用和一区专用的一些材料。如体操垫，多个区域都能用到它，它的组合性是比较好的，很多幼儿都会将它与滚筒、炭烧积木等进行组合。再如，沙池里的材料就是一区专用的，对于其他区域来说就不太适合。还有材料水枪，也是一个区域独有的材料。其五，给幼儿提供的材料要尽可能地一物多用。比如彩色纸条、油泥、纸板等，这些材料可能在不同的区域被幼儿选中，它们的用途广泛，可以成为各类材料的替代物。彩色纸条：在餐厅，它们可以做餐厅的大门；在娃娃家，它们可以做头饰；在表演区，它们被幼儿做成了裙子、跳舞的彩带；在手工区，有的幼儿会用它们把玻璃瓶身一圈一圈地缠起来，起到装饰的作用。油泥：在餐厅中可以做成面食；在手工区可以做成泥塑，切成弧形、锯齿状、点点状装饰花盘。纸板：在餐厅，幼儿用它做价目表；在表演区，幼儿用它做化妆间；在手工区，幼儿用它做作品展示墙。

在游戏活动中，创设适宜的环境，投放合理的材料，都有助于幼儿自主性游戏的开展。教师应为幼儿提供一个适合他们发展的活动平台，激发幼儿主动探索的积极性，让幼儿通过自主学习，产生自豪感和自信心，从而更好地促进幼儿身心的全面发展。

教师的观察

有一次，我观摩了某个小班的建构区活动，看到该班老师十分“热情”，一会儿跑到这个小朋友的身边问：“你搭的是什么呀？”一会儿又跑到另一个小朋友的身边，指导他怎么搭建……总之，这位老师一直没有静下心来好好观察，也没有针对幼儿活动中存在的问题进行分析，而是想指导谁就指导谁，对幼儿的“打扰”也没有停歇过，幼儿的思路总是被打断，无法很好地进行游戏。

对此，我的建议是：观察初期，如果不知道怎么指导，那么宁愿不指导，只做好观察与分析；当幼儿遇到问题时，让幼儿自己想办法解决，教师不要急于给予帮助。但当游戏中出现不安全因素或幼儿遇到困难求助时，教师要及时给予帮助。

教师要有敏锐的观察力，有意识地选择游戏区域或幼儿个体进行有目的的观察和记录。为了确保观察的高效，教师可以事先确定好观察对象，采用记录表、便笺条或者手机拍录的方式进行观察、记录。

游戏后的分享

游戏分享是对幼儿已有经验的总结提升，也是下一次游戏活动的依据。教师可以通过自主游戏中的观察与思考，去发现新的游戏链，把握幼儿学习的“生长点”，通过引导和构建新游戏，促进幼儿的学习与发展。教师要尽可能巧妙无痕地介入游戏，努力站在幼儿的角度思考问题，保护孩子们的“真游戏”。

自主游戏是幼儿自主性、创造性发展的一种途径，它为幼儿提供了自由探索、大胆想象的机会。在自主游戏过程中，幼儿会遇到各种问题，通过不断解决问题，幼儿能够提升各项能力，促进自身的全面发展。