有效促进语言教学游戏化

□ 马晓霞 甘肃省临夏回族自治州广河县城西幼儿园

语言教育在基础教育中占据着举足轻重的地位，其在培养幼儿习惯、发展幼儿智力方面具有十分重要的作用，而游戏是幼儿最感兴趣的学习方法之一，它对发展幼儿的行为和思维有很大的影响。基于此，教师应根据幼儿的特征，将趣味游戏和语言教学结合在一起，全面优化幼儿的语言表达，从而促进幼儿的成长和发展。

幼儿语言教学的必要性

语言是人们交流和表达思想的工具。而幼儿期是语言教育的黄金时期，幼儿的思维活跃，对语言的敏感度较强。在幼儿期进行语言教育，是巩固幼儿表达、阅读及思维能力的一个关键环节，因此，语言教学显得尤为重要。

语言教学游戏化过程中存在的问题

教学中程式化现象严重。在幼儿语言教学中，程式化现象较为严重，主要表现为：在游戏活动开始前，教师就对每个环节都做了详细的计划。比如提问题的方式、孩子们的反应、下一步的衔接等，都在教师的计划之中。在具体的教学过程中，由于担心“不确定因素”，教师会减少游戏教学，以达到控制教学课堂的目的。尽管“课前准备”的方法有助于教师对课堂进行把握，但这种缺乏自由发挥的教学方式太过刻板，容易使教学目标发生偏差。教师必须清楚地意识到，如果始终“一成不变”地按照教学计划开展教学，必然会与游戏教学脱节。

游戏中太过重视秩序与纪律。通过对大量语言教学活动的观察，我们发现，教师课堂教学的平均时间为20～30 分钟，而在课堂上维持秩序的次数为5～8 次。尤其是在教学内容不能使幼儿产生浓厚兴趣的情况下，幼儿违纪的频率就更高了。就像杜威说的：“玩是孩子们生命中不可或缺的一部分，也是他们获取知识的主要方式。”因此，在教学中要不断地进行改革，不能过于注重秩序的维持，忽略幼儿的天性，这样才能取得较好的教学效果。

语言教学游戏化的有效方法

幼儿的天性就是玩，他们会在玩耍的过程中感受生活的乐趣，探索世界的奥秘。所以，在语言教学的过程中，要遵循幼儿的天性，要让孩子们在游戏中学习，在游戏中建立对语言的认识，从而实现对语言的初步探索，提升自身的语言表达能力。基于此，在进行语言教学时，教师首先要对幼儿的性格进行全面的了解，掌握幼儿的心理和有关知识，不断探索适合幼儿的语言学习方法。其次，在实际的学前教育中，要运用与幼儿特点相适应的教学方法，让幼儿在有趣生动的游戏活动中提高语言表达能力。

构建趣味游戏化氛围。对幼儿来说，趣味的游戏活动是提升学习氛围的有效方式，而学习氛围可以激励他们专注地学习。因此，在语言教学中，教师要营造轻松舒适的学习环境，使幼儿在愉快的学习氛围中积极地进行语言学习。例如，教师可以根据《白雪公主》中的相关情节，设计出一种表演类的游戏。在游戏开始之前，教师可以通过多媒体手段展示故事内容，让孩子们更好地理解角色。接着，教师可以将孩子们分成几个小组，并在此基础上通过“手心手背”的游戏，指导孩子们进行角色的选择。完成角色选择后，教师会鼓励孩子们进行一些简单的彩排，随后上台表演。在这种有趣的游戏环境中，每个孩子都可以积极地投入语言的学习中，并在愉快的玩耍中体会到语言的乐趣，从而积极地进行表达。

满足个性化游戏需求。幼儿是一个独立的个体，每一个幼儿都有其自身的内在需要。在游戏中，不同的幼儿会根据自己的个性和需要扮演不同的游戏角色，而其对角色的理解是其个体能力和语言能力的直接反映。每一个孩子都有自己的长处和闪光点，语言的学习与发展要根据个人的能力来决定，所以，充分尊重孩子的差异性是进行语言教学的关键。例如，在“打招呼”这个情景式语言训练中，教师要让孩子们学会和别人“打招呼”时要注意的各个事项，并学会运用自己的语言表达能力。为了调动幼儿的参与热情，教师可通过搜集生活场景、图片等多种方式，让幼儿参与到具体的对话中，并通过开展角色扮演活动，促使幼儿积极参与对话，激发幼儿学习语言的积极性。

立足生活化游戏体验。教育家陶行知提倡“生活即教育”，认为教育不能脱离生活。语言表达是日常生活中不可或缺的一种能力，而且大多数的语言学习方法都需要在日常生活中不断地进行探索和学习。由此可见，幼儿的语言教育离不开生活，幼儿可以通过生活经历来提高自己的语言能力和水平。所以，在平时的教学过程中，教师应该以生活为基础，以与生活紧密联系的游戏形式为手段，引导孩子们亲身经历、体会生活，从而提高他们的语言能力。

幼儿的思维能力很强，特别是在绘画的世界里，他们能够很好地把握住画面中的细节和要素。因此，教师引导幼儿将活泼的画面和文字结合起来，体会语言的美；再通过让幼儿互相探讨、举手发言等方式，引导幼儿有序地表达与绘画相关的内容与想法。例如，教师会让孩子们看一些与生活相关的图片，并让他们说出与其有关的东西，使孩子们能够充分体会到文字与图片结合的趣味性；同时，通过文字的描写来刺激孩子的想象力，让孩子一边聆听，一边进行想象和创作。这种教学方法是将语言和绘画融合在一起，从而促进孩子对语言的理解和运用。

此外，教师还可以利用种植、养殖等活动，让孩子去感受生命，比如用手触摸植物的叶子，用耳朵聆听动物的鸣叫，用鼻子细嗅花香，用舌头品尝果实。通过此类活动，让孩子们对生活有最直观的感觉。接着，教师可以引导孩子们讲述真实的生活经历，表达内心的感受与想法，并学会用正确的语言来描述他们的所见所闻。

采用智力游戏，促进幼儿思维发展。在实际教学中，要真正提高幼儿的语言能力，必须重视运用智力游戏。智力游戏有别于其他的游戏，它要求幼儿在玩的时候能够灵活运用自己的大脑，并且有自己的想法。要做到这一点，就要根据语言教学的实际需求，进行科学、巧妙的设计。例如，教师可以让孩子们以“人”作为一个关键字来完成词语的组合。教学过程中，教师运用激励的方法，引导幼儿主动思考，并与自己的生活经历联系起来，从而使幼儿能够更好地进行词汇的储备。为了充分调动幼儿的学习积极性，教师可以通过口头表扬、发放贴纸等方式，对组词能力强的幼儿进行表扬。

游戏化教学是幼儿十分喜爱的教学方式，其对幼儿教师的语言教学具有重要的促进作用，对幼儿认知能力、语言能力等各方面的发展也具有重要的促进作用。因此，幼儿园应当进行游戏化语言教学，在此过程中，既要注意满足幼儿的兴趣，又要充分发挥教育功能。在具体的教学过程中，幼儿教师对游戏化程度的掌握尤为重要，教师应在适当的时机进行干预或者退出干预。所有的教育活动都应以尊重幼儿的个性为出发点，并以合理的方式引导幼儿，让他们更深入地参与到游戏活动中。教师要突破传统、固定的游戏化教学模式，给予孩子充分、自由的发挥空间，让他们在游戏教学中更好地学习语言知识，提高语言表达能力。