地方教材开发的价值和路径探析

李智

摘 要：地方教材作为地方课程的关键载体，对课程结构优化和适应性提升有重要作用，且具有育人价值。本文以广东专版《健康教育》和《番禺幸福课》为例，分析了地方教材的提质创新方式和出版实践，提出了紧跟教学改革、融入地方特色、以学生为本、重视团队建设等开发路径，旨在开发更多优质地方教材，提升育人效果。

地方教材作为国家三级课程教材的重要组成部分，起着承上启下的作用，越来越受到地方政府和出版部门的重视。如何挖掘地方资源，开发地方精品教材，从而塑造具有地方教材品牌辨识力和品牌竞争力，成为出版部门关注的重点。本文以在大健康背景下，广东教育出版社（以下简称“粤教社”）先后策划出版的地方教材《健康教育》《番禺幸福课》为例，对地方教材的开发路径及出版实践进行深入分析和总结，以期为开发更多优质的精品地方教材，为地方教材质量的提升提供借鉴。

一、地方教材的开发价值：塑造特色教育，培育文化自信

地方教材作为教育改革的重要载体，不仅承载着传承地方文化的使命，更在塑造学生全面发展的过程中发挥着不可或缺的作用。从广东的《健康教育》到《番禺幸福课》，这些具有鲜明地方特色的教材不仅让学生在学习中了解家乡、热爱家乡，更在无形中培养他们的文化自信和民族自豪感。地方教材开发的价值主要体现在以下几个方面。

1.满足地方对教育的差异化需求

地方课程作为国家基础教育课程体系的重要组成部分，旨在根据地方经济和社会发展的实际需要，体现地方特色，拓展或延伸国家课程的相关内容。地方教材作为地方课程实施的主要依据和抓手，其开发能够紧密结合地方实际，满足地方对学生发展的具体要求，从而服务学生成长，推动地方教育事业的持续发展。以广东专版地方教材《健康教育》为例，该教材紧密结合广东地区的健康文化和生活习惯，通过生动有趣的案例和实践活动，引导学生树立正确的健康观念，培养良好的生活习惯。这充分体现了地方教材在健康教育领域的独特价值。

2.促进地方文化的弘扬和传承

我国各民族、各地区都有其特色的文化历史沉淀。地方教材的开发可以充分挖掘当地自然风貌、区域经济、优势科技、特色文化以及革命文物、遗址、纪念场馆、非物质文化遗产等方面资源的育人价值。通过将这些资源融入教材内容，地方教材能够引领学生认识教材背后的文化价值，促进文化传播与交流，传承文化精神，弘扬中华多元文化。以《番禺幸福课》为例，该教材深入挖掘番禺地区的文化资源和教育资源，通过多样化的教学内容和形式，帮助学生了解番禺的历史文化、自然风光和社会发展，培养了学生的家国情怀和责任感。这不仅增强了学生对地方文化的认同感和归属感，还提高了学生的综合素质和创新能力。

3.在教材浸润中增强文化自信和民族自豪感

地方教材提炼的文化精华，承载着当地的生活智慧，包括地域、历史、生态等方面。通过学习这些内容，学生能够在与时俱进的文化滋养下更好地了解自己的家乡，丰富体验，拓宽视野，增强综合素质。在人与自然、人与生态、人与历史的关系中，学生能够更好地认识自己，唤起自我认同，提升文化自觉，建立文化自信，增强家国情怀。这种文化自信和民族自豪感的培养，对于培养有理想、有本领、有担当的时代新人具有重要意义。

二、地方教材开发的路径探析：以《健康教育》和《番禺幸福课》为例

地方教材作为教育改革的重要载体，其开发路径需要紧密结合地方实际，充分体现地方特色。此外，科学有效地增强地方教材对地方、学校及学生的适应性，是在地方教材开发过程中贯穿始终的问题。地方教材在保持对国家教材依从性的同时，也要具有自身的独立性。在具体开发实践中，我们需要把握以下方向。

（一）紧跟教学改革动向，精准研发教材选题

地方教材开发的首要任务是紧跟教学改革动向，确保教材内容与国家教育政策、课程改革导向以及地方教育需求紧密相連。以广东专版地方教材《健康教育》为例，该教材紧密关注广东省教育改革的发展方向和最新成果，紧密结合广东地区的健康文化和生活习惯，选题精准，内容生动。例如，教材中融入了广东地区特有的饮食文化、气候特点以及地方性疾病防治等内容，使学生能够更好地了解并适应广东地区的健康生活方式。这种紧跟教学改革动向的做法，确保了教材内容的时效性和实用性。

在研发教材选题时，地方教材需要积极响应国家教育政策，如“健康中国”战略，将健康教育纳入国民教育体系，并将其作为素质教育的重要内容。为响应这一政策号召，广东教育出版社积极策划并出版了以“健康”为主题的地方教材。根据教育部制定的《中小学健康教育指导纲要》和《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》，结合广东省实际情况，广东教育出版社精准研发了一套小学一年级至初中全年段的《健康教育》教材选题，旨在培养儿童青少年的健康意识，提高学生的健康素质。

同时，地方教材开发还需关注心理健康教育的重要性。根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》《中小学德育工作指南》以及《健康中国行动-儿童青少年心理健康行动方案（2019-2022年）》等相关文件的要求，结合地方特色教育发展规划，可以开发一套面向各学段的《番禺幸福课》地方特色教材选题。这套教材以“立德树人”为根本任务，以“塑造积极心理品质”为基础，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通过中小学幸福教育课的开设，可以有效推动幸福国家的建设，为学生的幸福人生奠定坚实基础。

（二）科学把握编写方向，有机融入地方特色

地方教材的编写是一项系统工程，需要科学把握编写方向，有机融入地方特色，确保教材内容与地方教育需求紧密相连。以《番禺幸福课》为例，该教材在编写过程中，深入挖掘了番禺地区的文化资源和教育资源，科学把握了编写方向，突出了地方特色。

首先，教材以国家课程标准为基础，同时契合当地教育的课程体系，灵活运用地方资源，发挥地方教育特色。在内容上，教材不仅介绍了番禺地区的历史文化、自然风光和社会发展，还融入了番禺人民的奋斗精神和家国情怀。通过讲述番禺地区的革命历史、英雄事迹以及当地人民的创业故事等内容，使学生能够深刻感受到番禺地区的独特魅力和文化底蕴。这种有机融入地方特色的做法，不仅增强了学生对地方文化的认同感和归属感，还有效地弘扬了地方文化。

其次，地方教材应植根地方、面向地方、服务地方，充分体现地方特色。在《番禺幸福课》的编写中，编写团队以专业的积极心理学科研成果为引领，基于扎实的文献研究结论和对当地中小学生的调查研究结果，以培养同学们提升幸福感的能力为目标。教材创造性地以培养积极心理品质为载体，以认识和发展自身的性格优势为中心，旨在扎实地培养同学们健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。这种以地方特色为基础的编写理念，使得教材内容更加贴近学生生活，更具针对性和实用性。

此外，按照教育部的要求，地方教材还应结合当地实际情况，对五个领域的健康教育内容进行不同程度的阐述。在《健康教育》教材中，通过灵活性和地域性特点内容的展示，针对不同年级的学生开展传染病防治、健康常识、健康心理、拒绝诱惑、科学运动等多模块知识策划。同时，教材还注重关联性、结构化知识组织和呈现，因地制宜地针对广东省内频发的卫生问题进行深度知识性普及。这种科学把握编写方向、有机融入地方特色的做法，使得教材内容更加丰富多样，更加符合当地学生的实际需求。

（三）坚持以学生为本，尊重学生的认知活动规律

教材是教学内容的载体，服务于学生所需的学习工具。地方教材立足于学生的需求，坚持“以学生发展为本”的原则，注重思想性、科学性、知识性、系统性、趣味性和实用性相结合，将知识传授、意识培养与行为形成相互融合。在内容梯度上，体现以学生为本的新基础教育课程教材观，以学生的主体性、创造性、实践性为本，根据学生的年龄和心理特征，符合学生的认知水平，联系学生生活经验，关注学生的生活背景，激发学生学习兴趣，满足学生实际需要，体现学生个体差异，培养学生创新精神和实践能力，促进学生综合平衡发展，打造落实于地的教材。

《健康教育》教材从横向到纵向全方位阐释主题内容，涵盖了义务教育的全阶段，注重各年级之间教材内容由浅入深、循序渐进，结构体系力求更加科学平衡。各册之间保证基础知识和基本能力体系的连贯性、层次性，针对学生的生理、心理特征，采用启发诱导的方式，陪伴学生全程健康成长以实现教育的科学性。坚持健康知识传授与健康技能传授并重原则，健康知识和技能传授呈螺旋式递进原则，健康知识传授、健康意识与健康行为形成相统一原则，总体要求与地方实际相结合原则，健康教育理论知识和学生生活实际相结合原则。做到突出重点、循序渐进，不断强化和促进健康知识的掌握、健康技能的提高、健康意识的形成、健康行为和生活方式的建立。教材内容选择从学生的认知规律出发，把握学生现实需要，根据学生身心发展规律而设置相应的内容。如《健康教育》五年级开设青春期生理变化的知识栏，及时解答学生在此阶段所产生的生理疑问以帮助学生更好地理解身体的变化并更好地接受自己，促进身心健康发展，展现科学健康教育的价值。教材内容编排从学生的阅读习惯着手，提升教材可读性。面向一到二年级的学生，《健康教育》教材增加注音辅助学生阅读，在内容编排上还选择用简单易懂的短语词汇。教材还充分利用多种模块，配置适切的图片、图表等，使教材新颖生动。此外，该系列教材重视学生的学习习惯，突出知识重点并有机结合“知、信、行”，在探索问题的过程中，注重人书互动交流，设置了“我的体质健康记录”“我的学习记录”“写给家长的话”等栏目，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习健康知识的能力，强化学生课内、课外的学习效果。

《番禺幸福课》涵盖小学、初中和高中各学段，属于纵向研究，虽然跨越三个教育阶段，但明确了不同年级学生积极心理素养的培养目标，由此组合的教材内容既具有形式上的一致性，又具有知识上的循序渐进、螺旋上升。在番禺区中小学生大樣本的调查结果基础上，构建了与三个学段学生幸福感关系最大的不同积极心理品质，充分注重内容的科学性和适用性。在结构性和逻辑性方面，每册按照内容“幸福学习”“幸福交往”“幸福成长”几个单元，每课均设置了四个模块。其中“心海起航”模块，通过体验心理游戏、分享故事等形式，激发同学们学习及参与的兴趣；“心海击浪”模块，提供各种兼具专业性和趣味性的课堂活动，引导同学们开展自我探索和合作探究；“心海拾贝”模块，回顾和体味课堂中的点滴感受和想法，内化课堂的收获；“心海扬帆”模块，知行合一，以多彩的拓展活动引导同学们在课后践行课堂所知所得。

（四）重视编写团队建设，与时俱进做好质量把关人

编者队伍对教材质量起着根本性、核心性作用。地方课程的文化性、实践性和创造性决定了教材的编者队伍要合理、科学、权威，不仅要有相关学科领域有影响力的专家学者，也包括熟悉一线教学、了解学生与教师需求的教育实践工作者。为了突出教材的权威性，提升义务教育阶段学生身心健康水平，促进学生德智体美劳全面发展，《健康教育》的编写邀请了体育与健康教育领域专家教授、体育与健康学科教研员、疾病预防控制中心专家及一线体育教师共同参与；《番禺幸福课》的开发编写凝结了番禺区教研员、区各幸福实验学校众多心理教师的研究心血。所有编写人员在地方教材的编写出版过程中，都经历了反复研读、修改、润色、增补或删减以提高教材质量，保证内容的正确科学。

为了提高教材的实用价值和实效性，地方教材出版后在多所学校进行教材试验。与此同时也随机选择其他多所学校进行教材教学情况的对照试验，然后根据教材试验结果对教材内容不断调整。在试验过程中，对学生健康知识知晓率进行测试，对学生的幸福感进行测评，在这一过程中收获了教师和学生的积极反馈。

教材编校环节也是地方教材形成品牌特色的重要部分。《健康教育》《番禺幸福课》教材经过专家、教研人员、一线老师、编校团队等多个环节把关，多次打磨修改完善，最终面向市场推广发行。随着时代环境的改变，科学的健康教育也在更新交叠，适时更新、完善教材内容体系，及时将一些重要知识点和最新理论成果融入教材进行修订是时代之需、教育之应。同时，紧跟国家政策，紧扣时代脉搏，结合“六进”教材的要求，充分挖掘思想政治教育、爱国主义教育资源、优秀传统文化等，对教材内容进行及时修订，增强教材内容的时代性、可教性和实用性，从而更好地适应立德树人的教育任务，充分发挥地方教材的德育功能。

（作者单位系广东教育出版社）