数字技术赋能视角下多链融合式新商科人才培养的理论图谱研究

康健 唐欣

摘 要：本文以数字技术赋能为研究背景，探索多链融合式新商科人才培养的理论图谱，具体研究涵盖三个方面：从高等教育形态数据型智慧化的角度概括多链融合式新商科人才培养的科学内涵；从数据驱动工程的角度概括多链融合式新商科人才培养的思维逻辑；从数字人才“网状”知识结构培养的角度概括多链融合式新商科人才培养的价值。研究成果能够为数字经济时代和高质量发展背景下新商科人才的培养提供观念指引，以利于拓展和完善高等教育高质量发展的理论体系，为全面提高人才培养质量，着力培养拔尖创新人才提供了参考。

关键词：数字技术赋能；多链融合；新商科人才；理论图谱

随着数字经济的发展，数字人才成为市场急需的专业人才，清华大学互联网发展与治理研究中心将数字人才定义为“拥有ICT（信息、通信和技术）专业技能的人才，以及与ICT专业技能互补协同的跨界人才”，具体包含六种：数字战略管理、深度分析、产品研发、先进制造、数字化运营和数字营销。同时数字经济背景下，“知识—数据—智慧”三轮驱动的新商业经济，“商业—技术—人文”深度融合的新商业生态，也需要高等院校培养更多深谙数字经济商业规则的新商科人才。

新商科是有别于传统商科而提出的创新型商科发展思路，它的提出由新技术、新需求与新国情三大背景所驱动，需要落实“信息化、技术化教育改革”的要求，关注数字技术以及新制造、新零售、新金融等新时代管理模式对商科人才培养的影响，掌握新商科建设的内涵意蕴与价值诉求，即数字技术赋能所致的“教育业态数据型智慧化”是新商科人才培养的前驱动力，“政产学研用”多主体协同育人是新商科人才培养的平台依托，基于数据价值化的“数据链、政策链、产业链、创新链和人才链融合”是新商科人才培养的核心实践，产教研赛创多轮驱动育人的高阶学习、智慧学习是新商科人才培养的实施方式。

笔者拟解析在数字技术赋能背景下，多链融合式新商科人才培养的理论图谱，具体研究思路包括：从高等教育形态数据型智慧化的角度概括多链融合式新商科人才培養的科学内涵；从数据驱动工程的角度概括多链融合式新商科人才培养的思维逻辑；从数字人才“网状”知识结构培养的角度概括多链融合式新商科人才培养的价值理性，旨在为地方高校新商科人才培养探讨构建一个立体化、多层次的研究框架，对数据链、政策链、产业链、创新链和人才链有效对接和深度融合的研究进行探索式和填补性的整合分析。

一、文献回顾与述评

（一）数字经济时代人才培养的研究

数字技能型人才培养应当注重结合经济和行业需求，制定数字技能人才发展战略，在合理规划数字技能人才培养体系的基础上，注重整合多方资源，吸引和鼓励教育机构开设有关教育培训课程，开展“数字技能大赛”，在全社会营造数字人才培养的良好氛围。国内学者认为数字经济的本质是技术驱动的经济，需要数字化人才的支撑。吴画斌等人提出，数字经济背景下创新人才培养的“三核”驱动模式，即政府的“内生+外引”、企业的“1+1+N”、高校的产学研“融通”。苑嘉航从“互联网+”、创新创业导向和智库联动几个视角提出高校数字化人才培养模式。丁玉龙提出，数字化人才培养应当注重多学科交叉，依托数字技术强化学科知识融合，以及学生实践能力的培养。

（二）新商科人才培养的研究

部分学者针对新商科人才培养的研究较多，贾秀丽提出，新商科教育应当遵循“关注社会发展变迁、面向未来，培养有自我价值观念终身学习者”理念。罗兵提出，新商科人才培养需要探索新业态、适应新趋势、依托学科交叉推动新商科教育与新时代、新技术、新产业融合。曹朝洪指出，高校新商科要加强内涵建设，进行教学创新、资源创新、人才创新，确保新商科人才培养契合数字经济时代的用人需求。张国平提出，新商科人才应当按照“商科+技术+思维”的知识与能力结构体系来培养，孔祥维以浙江大学管理学院的教学实践为例，提出可以确立数智化本科教学主题，开展商业问题、商业目标和商业洞见的三个纵向的主题纵向式教学，打造文理融合的新商科人才模式。

（三）文献述评

整理和分析目前的研究成果会发现，国内外学者在各自的研究框架下对数字经济时代人才培养、新商科人才培养两个领域进行了较为全面的研究并取得了显著的成果，但同时也发现上述两个理论范畴的研究成果目前还处于散落和割裂的状态，能够同时涵盖数字经济和新商科人才培养的高质量研究还较为欠缺，其中科学明晰数字经济背景下新商科人才培养的理论图谱是上述两个领域交叉研究展开的基础，也是本文的研究切入点。

二、数字技术赋能视角下多链融合式新商科人才培养的主体模型

笔者将传统经济背景下商科人才培养的理论体系界定为“平面化”结构，此时政策链、产业链和创新链分别为人才链的运行提供政策指引、产教融合和科教融合等支撑。而与之对应的数字经济背景下多链融合式新商科人才培养的主体模型则可以确定为“立体式”结构，此时人才链的支撑维度多了一个数据链视角，数据链为人才链提供了数字技术赋能功能。数字技术赋能视角下多链融合式新商科人才培养的“立体式”模型，针对数字经济时代和高质量发展背景对新商科人才的旺盛需求，能够以数字技术赋能、数据驱动工程、协同创新、学科交叉、跨界教育、资源依赖等理论为基础，依托“价值诉求—现实困境—内涵界定—理论体系”的脉络，探究数字经济背景下多链融合式新商科人才培养的理论图谱。

数字技术赋能视角下多链融合式新商科人才培养“立体式”模型的核心观点可以概括如下：首先，以数据链、政策链、产业链、创新链和人才链多链融合为研究视角，能够指导我们在探索满足数字经济发展需求、实现学科集群与产业集群互动的过程中，科学设计数字型新商科人才的实践培养思路；其次，以政产学研用多主体协同为研究背景，能够指导我们在探索数字经济背景下新商科人才的思政引领、科技赋能、学科交叉、产教融合、国际视野等专有属性的过程中，科学地建立数字型新商科人才的培养标准体系，实现人才培养的生态平衡式发展；最后，以数字技术赋能背景下的产教研赛创多轮驱动育人为研究内容，能够指导我们科学优化数字型新商科人才“创新需求牵引—文理工融通—双循环驱动”的联动培养模式，进而促进高等教育与社会环境的生态化融合。

三、数字技术赋能视角下多链融合式新商科人才培养的理论图谱

笔者以相关政策作指引，将数字技术赋能视角下多链融合式新商科人才培养的理论图谱解析为三个层面。

第一，多链融合式新商科人才培养的科学内涵。数字技术赋能加速了多链融合的进程，高等教育智慧化和数字化对新商科人才培养的科学内涵演化产生了影响，新商科人才培养科学内涵的场景化和数据链驱动特征更加显著。从高等教育形态智慧化的角度来看，高等教育形态数字化造就了新商科人才培养的数字化场景，这一场景恰好迎合了多链融合下新商科建设的市场需求趋势，并孕育出新商科人才的素质及能力体系。二者在高等教育形态数字化背景下整合出多链融合背景下新商科人才培养的概念界定、体系化要求、形态演化趋势、运行机制框架等内容，即推演出多链融合式新商科人才培养的科学内涵。

第二，多链融合式新商科人才培养的思维逻辑。数据驱动工程深入多链融合的活动，使得新商科人才培养的思维逻辑更多地整合了政策链优化、产业链升级、创新链转化、数据链赋能等因素。体现在新商科人才培养的理论体系上，数字学科、计算机技术的融合势在必行；在新商科人才培养的实践举措上，新商科人才的培养思路应当契合产业链升级的发展格局。多链融合式新商科人才培养的思维逻辑可以归结为：新商科人才培养体系的数字化、新商科人才培养内容的数据化、新商科人才培养与数据库升级的同步化、新商科人才培养路径的数字技术赋能化、新商科人才培养绩效评价的协同升级化。

第三，多链融合式新商科人才培养的价值理性。数字经济背景下新商科人才的“网状”知识结构特征更为明显，在这种演化趋势下，新商科学生对学术方向、市场需求、数字技术耦合等因素进行回应的价值理性特征将成为其人才培养机制的重要内容。多链融合式新商科人才培养行为需要充分考虑政策链宏观指引的发展导向、产业链转型升级所激发的市场需求、创新链研发成果所需的转化服务、数据链技术赋能导致的知识结构更新换代，这些新变化趋势使得新商科人才的复合型、数字型、演化型价值特征更加明显。由此可知新商科人才培養需要同时回应学术方向、市场需要、数字技术等因素，与数字技术赋能、多维主体协同创新等维度深度耦合，推进新商科人才培养机制的迭代更新。

同时，多链融合式新商科人才培养的科学内涵、思维逻辑和价值理性三个层面属于递进关系，科学内涵包括了多链融合式新商科人才培养的理论内容，思维逻辑概括了多链融合式新商科人才培养的实施思路，价值理性涵盖了多链融合式新商科人才培养的目标体系，三者共同构成了数字技术赋能视角下多链融合式新商科人才培养的理论图谱。

四、结束语

新商科人才的培养要借助创新创业的社会浪潮与数字技术的发展，利用不同学科知识之间的融通，实现新商科人才向复合型、应用型、创新型转变。笔者引入数据链的数字技术赋能维度，以数据链、政策链、产业链、创新链和人才链多链融合为研究视角，将数字经济和新商科人才培养两个范畴整合到同一个理论框架中，一是概括出了数字技术赋能视角下多链融合式新商科人才培养的主体模型，提出了模型的核心观点，以数据链、政策链、产业链、创新链和人才链多链融合为研究视角，以政产学研用多主体协同为研究情境，以数字技术赋能背景下的产教研赛创多轮驱动育人为研究内容。二是从科学内涵、思维逻辑和价值理性三个方面概括了数字经济背景下多链融合式新商科人才培养的理论图谱。

为数字经济时代和高质量发展背景下新商科人才的培养提供观念指引，努力提高人才培养质量，着力构建培养拔尖创新人才的具体改革思路图谱，拓展和完善高等教育高质量发展的理论与实践体系是时代赋予我们的新任务，也是值得深入研究的重大课题。

参考文献

[1]郭彦丽，薛云.数字经济时代新商科实践人才培养模式探索[J].高教学刊，2020（36）.

[2]陈晓芳.新时代新商科的内涵及“多维度协同”培养体系改革[J].财会月刊，2021（5）.

[3]吴画斌，许庆瑞，陈政融.数字经济背景下创新人才培养模式及其对策研究[J].科技管理研究，2019（8）.

（作者：康健，湖南工学院商学院副处长；唐欣，湖南工学院商学院副教授）