课程思政融入中职计算机专业课教学探讨

曲云波

摘要：课程思政是一种重要的思想政治教育方法，具有深远的意义和作用。中职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们需要通过各类课程的学习来认识社会、了解职业、规划未来。将思政教育融入计算机专业课教学可以提升学生的思想道德品质和综合素质，增强学生的专业能力，为未来社会培养合格的服务与建设人才。文章阐述课程思政的基本内涵，强调课程思政融入中职计算机专业课教学的意义，提出课程思政融入中职计算机专业课教学存在的问题，探讨课程思政融入中职计算机专业课教学的策略，旨在为今后的课程思政教学提供参考与借鉴。

关键词：中职学校；计算机专业；课程思政；人才培养；问题；策略

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）10-0081-04

基金项目：黑龙江省教育教学“十四五”规划2022年度专项课题“以党的二十大精神为引领，构建新时代中职‘三全育人体系的研究与实践”（编号：ZJE1422030）

随着社会经济的迅猛发展和国际竞争的日益激烈，人们对人才素质与能力的要求不断攀升。在此背景下，为了全面提升学生的综合素质和适应未来社会的能力，中职学校必须坚决贯彻和落实习近平总书记关于职业教育“要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人”的重要指示[1]。本文对课程思政融入中职计算机专业课教学进行探讨，旨在为实现专业技能培养与价值引导的有机结合提供理论支持和实践指导，为培养德才兼备的计算机专业人才贡献一份力量。

一、课程思政的基本内涵

课程思政的核心要求在于，通过精心的课程设置与高效的教学实施，有效引导学生深入学习和领悟马克思主义基本原理，传承与弘扬社会主义核心价值观，进而帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。课程思政的核心要素主要由以下三部分构成。第一，马克思主义原理。通过对马克思主义科学体系的学习，学生能够形成辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。第二，社会主义核心价值观。通过对社会主义核心价值观的学习与实践，学生能够增强社会责任感和自我意识，树立正确的价值取向。第三，中国特色社会主义理论。通过对中国特色社会主义理论的深入学习，学生能够更加深刻地理解中国的发展道路、制度体系，进而激发出强烈的爱国情怀和民族自豪感。

二、课程思政融入中职计算机专业课教学的意义

1.培养学生的思想政治素质

课程思政的核心目标是为党育人、为国育才，这是由其内在属性和时代要求所决定的。将课程思政融入中职计算机专业课，旨在引导学生将马克思主义科学理论和意识形态内化为自身的知识和信仰体系。通过计算机专业课程与思政元素的有机结合，学生在学习计算机专业知识的同时，能够更深入地理解和掌握马克思主义的基本原理和方法论，进而提升思想政治素质[2]。

2.增强学生的社会责任感

在计算机技术迅猛发展的当今社会，培养学生的社会责任感显得尤为重要。课程思政的融入，能够使学生更加明确自身所肩负的社会责任，激发他们为社会的发展贡献力量的热情。特别是在中职学校中，课程思政的有效实施能够促进学生德技并修，为培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人奠定坚实基础[3]。

3.提高教师的教育水平

将思政元素有机融入计算机专业课程，需要对教学内容、教学方法和教学组织形式进行全面的改革和创新，这对专业课教师提出了更高的要求。为了适应这一变化，教师要不断提升自身的认识和能力水平，更新教育教学理念和方法。在此过程中，教师不仅能够学习到新的教育教学知识，还能在实践中不断提高自己的教育水平，为培养高素质人才提供有力保障。

4.适应新时代的教育需求

随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。将思政元素融入计算机专业课程，是新时代赋予教师的历史使命，也是适应新时代教育需求的必然选择。通過这种融合模式，学生不仅能够掌握扎实的专业知识，还能了解社会问题和社会需求，提升自己的综合素质和适应能力，为国家的发展作出更大贡献。

三、课程思政融入中职计算机专业课教学存在的问题

1.教师的教育理念不新，思政教育能力薄弱

目前，部分中职计算机专业课教师尚未充分认识到课程思政的重要性，在教学中过于注重专业知识的传授，而忽视了思政教育的融入。同时，部分教师在思政教育能力上也存在不足，缺乏有效的教学方法和手段，不能将思政元素有机融入专业课教学，使得课程思政的效果大打折扣。

2.专业课程思政体系没有得到有效应用

虽然中职计算机专业课程体系已经包含了一定的思政元素，但在实际教学过程中，这些元素往往没有得到有效的应用。一方面，部分教师可能对课程思政体系的理解不够深入，无法准确把握其中的思政元素。另一方面，由于教学方法和手段的限制，这些思政元素无法被有效地呈现出来，导致学生无法深刻领会其中的意义。

3.课程思政效果未能融入课堂评价

其一，评价指标不够完善。现有的中职计算机专业课的课堂评价体系往往过于注重专业知识的掌握和技能的培养，而忽视了对学生思想政治素质、道德品质、社会责任感等方面的评价。这种评价指标的偏颇导致无法全面反映课程思政的效果，使得评价结果失真，无法准确反映学生的实际水平和综合素质。其二，评价方法不够科学。部分中职计算机专业课的课堂评价仍然采用传统的笔试、操作等方式，这些方式虽然能够检验学生的专业知识和技能，但无法准确衡量学生在思政方面的表现。课程思政的效果往往需要通过观察学生的行为表现、思想动态等方面来评价，而这些方面在传统的评价方式中往往被忽视[4]。

四、课程思政融入中职计算机专业课教学的策略

1.打造四位一体的教育模式，共建课程思政体系架构

为了更有效地推进中职计算机专业课程思政建设，应构建一个集学校、教师、家庭和社会于一体的四位一体教育模式，以共同建设课程思政的体系架构[5]。首先，构建学校层面的课程思政引领机制。学校是课程思政体系建设的核心，应当承担起引领和推动的重任。第一，中职学校要制定明确的课程思政建设规划和实施方案，确保各项工作有序推进。第二，中职学校应建立完善的激励机制，鼓励教师积极参与课程思政建设，提升教师的育人意识和能力。第三，中职学校应加强课程思政建设的督导和评估，确保各项措施落到实处，取得实效。其次，强化教师团队的课程思政实施能力。教师是课程思政建设的关键力量，其实施能力直接关系到课程思政建设的质量和效果。第一，教师需要提升对课程思政的认识和理解，明确其在专业课程中的地位和作用。第二，教师应加强自身的思政素养和教学能力的提升，确保在课程实施过程中能够有效地融入思政元素。第三，教师之间应加强交流和合作，共同研究和探讨课程思政的实施策略和方法，形成良好的教学氛围和团队合力。再次，发挥家庭在课程思政建设中的协同作用。家庭是学生成长的重要环境，也是课程思政建设不可忽视的一环。其一，学校应加强与家长的沟通和联系，建立良好的家校合作机制。通过家长学校、家长会等渠道，向家长传达正确的教育理念和方法，引导家长关注学生的全面发展。其二，家长应积极配合学校的课程思政建设，关注学生的思想动态和学习情况，与学校共同营造有利于学生成长的家庭环境。最后，利用社会资源拓展课程思政的实践平台。社会是课程思政建设的重要延伸和拓展平台。中职学校应积极与社会机构、企业等合作，共同开发课程思政的实践项目和活动。通过社会实践、志愿服务等方式，让学生在实践中体验、感受和领悟思政知识，增强其社会责任感和职业素养。

2.学习思政建设纲要性文件，明确课程思政教学目标

为了更有效地推进课程思政建设，中职学校需要深入学习思政建设纲要性文件，并在此基础上明确课程思政的教学目标。首先，深入理解思政建设纲要性文件的精神与要义。要全面理解《中等职业学校德育大纲》精神、《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》精神和《高等学校课程思政建设指导纲要》等思政建设纲要性文件的核心方向与理念。这些文件从宏观层面为课程思政建设提供了指导原则和实施路径，是确立教学目标的根本依据。只有深入领会这些文件的精神，才能确保课程思政建设沿着正确的方向前进。其次，结合计算机专业课教学实际，确定课程思政教学目标。在充分理解思政建设纲要性文件的基础上，教师需要结合计算机专业课的教学实际，科学制定课程思政教学目标。这些目标应紧密围绕教学规律，同时实现思政元素与计算机专业知识的有机融合。最后，细化与落实课程思政教学目标。确定计算机专业课程思政教学目标后，需要将其进一步细化并落实到具体的教学环节中。这包括制订详尽的教学计划、设计贴合目標的教学内容、选择恰当的教学方法等。通过细化与落实教学目标，可以确保计算机专业技能培养与价值引领实现有机统一，切实提升学生的综合素质。例如，在教学“网络安全技术”课程时，教师在确定教学目标时，应充分考虑知识、能力和课程思政三个方面。在知识方面，学生应了解网络安全的基础知识，掌握网络信息安全的现行规范。在能力方面，学生应具备初步的网络安全等级划分能力，能够正确使用网络并提升自己的网络安全防范能力。在课程思政方面，教育学生遵守规章制度，正确使用网络，培养学生的制度自信、遵纪守法的品质和家国情怀，增强学生的个人网络安全意识和法治意识。基于这些教学目标，教师可以确定教学的重难点，并确定课程思政的融入点。这样的教学设计不仅有助于学生掌握专业知识和技能，还能有效地融入课程思政元素，实现专业技能和思政素养的有机结合。

3.调整专业课程教学内容，紧跟时代发展要求

随着时代的快速发展和计算机技术的不断进步，计算机类专业课程的教学内容也必须与时俱进，以满足社会和行业的需求。首先，结合学生心理与实际，优化教学内容。教学内容的优化应基于对学生心理的深入理解和对学生实际需求的准确把握。通过将课程思政元素与学生的兴趣点、关注点相结合，可以设计出更具吸引力和感染力的教学内容。其次，紧密联系时代与计算机技术发展趋势，更新教学内容。教学内容应及时反映时代的需求和计算机技术的最新进展。通过引入新的编程语言、开发工具、算法模型等，以及介绍云计算、大数据、人工智能等前沿技术领域的最新动态，可以帮助学生掌握最新的计算机技术，为未来的职业发展奠定坚实基础。最后，构建动态调整的课程思政体系，持续改进教学效果。为了确保课程思政体系的时效性和针对性，需要建立一套动态调整的课程思政体系，包括系统地收集相关信息、定期评估教学效果、及时调整教学策略和方法等。通过构建动态调整的课程思政体系，可以确保计算机专业课教学内容始终与时代发展保持同步，不断提升教学效果，培养出更多符合社会需求的计算机专业人才。

4.优化课程思政教学方式，深入推进课程思政教学

结合中职计算机专业课的特点和需求，优化课程思政教学方式、深入推进课程思政教学是一项重要而紧迫的任务。其一，集体备课，共享资源，提升教学水平。中职学校应定期组织计算机专业教师进行集体备课，共同探讨专业课程思政教学方式的优化。通过集思广益，各取所长，教师可以实现资源共享、信息共享，将个人智慧转化为集体智慧，将个人优势汇集成集体优势。这种方式不仅可以提高课程思政的教学能力和水平，还可以促进教师之间的交流和合作，形成良好的教学氛围[6]。在集体备课的过程中，教师可以针对具体的计算机专业课程内容，结合思政元素，探讨如何采用更加生动、有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。其二，创新教学方法，营造良好课堂氛围。为了营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，教师需要不断创新教学方法。传统的教学方法往往只注重知识传授，而忽略学生的主体性和参与性。在课程思政教学中，教师应注重创新教学方法，如采用互动式、启发式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣，同时加深学生对理论知识的理解。例如，在教学“网络安全技术”课程时，教师可以结合课程思政内容，采用项目教学法、案例教学法、情境教学法、小组讨论教学法等多种方法。首先，采用项目教学法。教师可以设计一个涵盖网络安全多个方面的实际项目，如“企业网络安全防护系统设计与实现”。其次，采用案例教学法。教师可以选取一些真实的网络安全事件作为案例，如“某公司数据泄露事件”。再次，采用情境教学法。教师可以利用虚拟现实技术或模拟软件创建一个仿真的网络环境，并设置一些常见的网络攻击场景，如“钓鱼网站攻击”或“恶意软件感染”，让学生了解网络安全的重要性。最后，采用小组讨论教学法。教师可以将学生分成若干小组，并给出一些与网络安全相关的讨论主题，如“如何平衡网络安全与个人隐私的关系”，让学生在小组内展开讨论，并尝试达成共识。通过这些教学方法的应用，教师可以有效地提高学生的学习积极性和参与度，从而达到更好的教学效果。

5.科学应用课程思政的评价与反思

课程思政在中职计算机专业课教学中的科学应用，不仅要求教师在传授计算机专业知识的同时融入思政教育内容，还需要通过有效的评价和反思来不断优化教学过程，确保教学目标的有效实现。其一，课程思政的评价。首先，要评价中职计算机专业课的教学内容是否充分体现了课程思政的要求。这包括是否将职业道德、职业素养、法律法规等思政元素自然地融入到专业知识的教学中，以及这些元素是否与计算机专业知识和技能紧密相关。其次，要评价教师在教学过程中是否采用了恰当的教学方法来引导学生思考和讨论思政问题。例如，是否通过案例分析、小组讨论等方式，鼓励学生在掌握专业知识的同时，积极思考和探讨与计算机行业相关的伦理、道德和社会责任等问题。最后，要评价课程思政的教学效果。这可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及参与实践活动的表现等方面来进行。同时，也可以通过调查问卷、访谈等方式收集学生的反馈，了解他们对课程思政内容的认知和理解程度，以及他们在态度和价值观方面的变化。其二，课程思政的反思与调整。首先，在评价的基础上，教师需要对教学内容进行反思。思考哪些思政元素在计算机专业课中得到了有效的融入，哪些还需要进一步加强。同时，教师要考虑如何根据行业的发展和社会的需求，不断更新和丰富思政元素的内容。其次，教师要对教学方法进行反思。分析哪些教学方法在引导学生思考和讨论思政问题时取得了良好的效果，哪些方法可能需要改进或替换。此外，也要关注学生的学习风格和兴趣点，探索更加多样化的教学方法。最后，根据评价和反思的结果，教师需要对课程思政教学进行调整和优化，包括调整教学内容的比例和顺序、改进教学方法和手段、增加实践环节等。

五、結语

中职教育是我国教育体系中一个不可或缺的重要组成部分，肩负着为国家和社会培育技术技能人才，推动社会经济发展的重任。因此，中职学校应通过构建四位一体的教育模式、明确课程思政教学目标、调整专业课程教学内容、优化课程思政教学方式以及科学应用课程思政的评价与反思等措施，全面推进课程思政的建设，为培养高素质的技术技能人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]习近平对职业教育工作作出重要指示加快构建现代职业教育体系培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠[EB/OL].（2021-04-13）[2023-12-03].https：//www.gov.cn/xinwen/2021-04/13/content_5599267.htm.

[2]冯建军.立德树人的学校教育机制[J].江苏教育，2019（16）：7-9.

[3]韩宪洲.以改革创新精神推动思政课高质量发展[N].中国教育报， 2022-4-7（05）.

[4]黄艳.高校课程思政课堂教学评价指标体系研究[J].江苏警官学院学报，2021，36（06）：120-124.

[5]教育部.中等职业学校专业教学标准（信息技术类）[M].北京：高等教育出版社，2014：83-85.

[6]邹秀春.高校思政课教师要做到“六个要”[J].红旗文稿，2019（23）： 20-21.

Exploration of Integrating Curriculum Ideological and Political Education into the Teaching of Computer Science Courses in Secondary Vocational Schools

Qu Yunbo

（Harbin Commercial College， Heilongjiang Province， Harbin 150056， China）

Abstract： Course ideological and political education is an important method of ideological and political education， with profound significance and role. Vocational school students are in a critical period of forming their worldview， outlook on life， and values. They need to learn various courses to understand society， understand their careers， and plan for the future. Integrating ideological and political education into computer science courses can enhance students ideological and moral qualities and comprehensive qualities， enhance their professional abilities， and cultivate highly qualified service and construction talents for the future society. The article elaborates on the basic connotation of curriculum ideological and political education， emphasizes the significance of integrating curriculum ideological and political education into the teaching of vocational computer courses， points out the problems in integrating curriculum ideological and political education into vocational computer courses， and explores the strategies for integrating curriculum ideological and political education into vocational computer courses， aiming to provide reference and inspiration for future curriculum ideological and political education.

Key words： secondary vocational schools； computer major； curriculum ideological and political education； talent cultivation； problem；strategy