高职思政课线上线下混合式教学模式的应用探微

刘小霞

摘要：高职院校思政课线上线下混合式教学模式是高职院校教育改革与时代实际需求结合下的产物，能够提升思政课教师专业素养，增强思政课针对性，提高学生学习自主性，打破传统教学局限，有效提升育人效果，但其推广和应用面临普及不足、教师适应、教学方式方法待创新等挑战。高职院校在思政课教学中应用线上线下混合式教学模式时，应积极宣传推广，加强思政课教师信息化技能培训，优化思政课教学方法。

关键词：高职；思政课；线上线下混合式教学模式；思想政治教育；立德树人

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）10-0029-04

思政课是落实立德树人根本任务、帮助青年学生“扣好人生第一粒扣子”的关键课程，对青年的成长成才起着至关重要的作用。思政课教学改革是国家教育改革与信息技术有机结合的必然产物，也是与时俱进应对“互联网+”时代部分大学生思想问题的有效方式和途径。自教学改革以来，线上线下混合式教学模式成为思政课教学新常态，能够促使思政课教师将道理讲深、讲透、讲活，提高学生实际“抬头率”，讲好中国故事，传播好中国声音，提升思政课育人效果。本文简述高职院校思政课线上线下混合式教学模式的应用意义，分析高职院校思政课线上线下混合式教学模式的应用困境，并探讨高职院校思政课线上线下混合式教学模式的应用策略。

一、高职院校思政课线上线下混合式教学模式的应用意义

新时代，为了提高思政课育人效果，高职院校思政课与时俱进地进行教学模式和教学方式方法的改革，目前实际育人效果比较好的是思政课线上线下混合式教学模式。这种“互联网+”教学模式主要是以传统线下课堂教学为主，在实际教学过程中依托学习通、课堂派、云课堂等多种线上媒介提供的优质思政课教学资源，利用新媒体方式开展线上线下混合式教学，以激发学生学习兴趣，营造师生之间宽松和谐的学习氛围，提高思政课实际育人效果。思政课线上线下混合式教学模式的广泛应用能全面提升高职院校思政课教师专业素养，增强思政课针对性，提高学生学习自主性，打破传统教学局限，更好地促进教学工作开展，提升思政课实际育人效果。

1.全面提升思政课教师专业素养

青年是社会的生机和活力，是国家的未来和民族的希望，青年的成长成才对国家的发展至关重要。当下，我国正处于世界百年未有之大变局，意识形态领域面临巨大的挑战，如何正确引导青年成长成才是新时代国家大事之一。思政课作为引导青年成才的重要课程，起着至关重要的作用。传统的教学模式由于形式单一、内容枯燥，已经不能适应时代的发展。信息化时代，教师作为教学活动的主导者，信息化教学能力与教学设计能力尤为重要。线上线下混合式教学模式不仅要求教师要与时俱进更新教学内容，而且要求教师要具备整合教学资源的能力。思政课教师在课堂教学过程中运用超星学习通、课堂派、云课堂等信息化教学工具，不仅可以创新教学方法，及时了解学情，因材施教，而且可以通过运用线上APP设置相应讨论、抢答、辩论、留言等活动激发学生学习兴趣，可以利用线上APP中的优质课外阅读资料的延伸开阔学生视野，丰富大学生生活，提升线下课堂的实际教学效果，还可以通过后台学生浏览记录以及公众留言区更加深入了解学生，走进学生，及时更新教学内容，与时俱进，因材施教，做学生的引路人和筑梦人。因此，普及线上线下混合式教学模式不仅能够提高思政课教师的信息化教学能力，而且能够提高思政课教师的专业素养。

2.增强思政课针对性，提高学生学习自主性

“互联网+”时代高职院校学生大多数思维活跃，但由于学习基础一般，学习兴趣和参与度较低，对思政课重视程度不够，因此学习自主性和积极性不高。近年来，线上线下混合式教学模式的广泛应用在一定程度上提高了高职院校学生的“抬头率”，很多学生表示这种模式提高了自己的学习自主性和课堂参与度，教师的关注和点评提升了自己的信心。信息时代，思政知识获取途径越发广泛，思政教师可以利用网络平台整合音频、文档与图片等多样性信息资源，借助网站和搜索引擎等方式获取所需数据信息。这有利于增强思政课针对性，激发学生的思政知识学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在主动参与中提高思政素养。

3.打破传统教学局限，有效提升育人效果

习近平总书记指出，思政课“要以透徹的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”[1]。这表明，想要让思想政治理论教育在学生的心底扎根发芽，应以教学内容为根本，教学方法为手段，顺应时代潮流，真正做到思政课入脑入心。思政课的政治性和学理性较强，传统的填鸭式教学模式易导致课堂沉闷、死板、无趣，不能调动学生的学习积极性，使学生课堂参与度低，实际育人效果不理想。思政课线上线下混合式教学模式的应用打破了传统填鸭式教学局限，能够活跃课堂气氛，提升学生课堂参与度，提高思政课育人效果。首先，教师通过学习通在课前发布相关学习任务点，通过课中签到对学生情况进行基本的了解。其次，教师在授课过程中可在学习通上设置小组讨论、辩论等，组织学生就社会热点话题展开讨论，激发学生的学习积极性，提高学生课程参与度，启发学生思考。最后，教师课后可在学习通发布随堂测试，设置题型包括单选题、多选题、判断题、填空题、论述题等，及时了解学生学习的困惑点，增强思政课的针对性，调整教学方式方法，以激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，真正做到因材施教。思政课线上线下混合式教学模式的应用能够提升学生课堂参与度，激发学生学习兴趣，打破传统教学局限，有效提升育人效果。

二、高职院校思政课线上线下混合式教学模式的应用困境

近年来，国家不断改革教育教学模式以提升育人效果，思政课线上线下混合式教学模式也在逐步推广，但仍然有部分高校采用传统教学方式和手段，难以实现全员、全方位和全过程育人，部分思政教师并不能很好地适应混合式教学模式，思政课教学方式方法有待创新。

1.思政课线上线下混合式教学模式普及不足

思政课线上线下混合式教学模式近年来得到了大力推广，但就高职院校教学现状而言，线上线下混合式教学模式仍然存在普及不足的问题。在实际课堂教学过程中，部分高职院校教师仍然采用传统填鸭式教学模式，即教师讲解—学生听讲—教师解惑。这种传统教学模式较为古板、无趣、沉闷，不利于发挥学生主动性，影响思政课教学实际育人效果[2]。除此之外，学习通、云课堂等线上平台存在资源更新不及时、软件功能不完善、操作复杂等问题，也是线上线下混合式教学模式普及不足的原因之一。目前，大多高职院校思政课考核方式较为单一，为传统的线下理论考试，难以评判实际育人效果，这也是线上线下混合式教学模式普及不足的原因。

2.高职院校部分思政课教师适应性问题

新时代，面对百年未有之大变局，意识形态形势严峻，思政教师需要引导青年提高网络辨识能力，坚定政治立场，树立正确世界观、人生观和价值观，因此思政课教师不仅要及时更新自身知识储备库，关注时事热点，而且要学习信息技术以更好地适应线上教学模式，与时俱进适应信息化时代发展。但在实际教学过程中，部分思政教师出现对线上教学平台操作不熟悉、不规范、不能充分运用等问题，成为影响新时代思政课教学实际育人效果的因素之一。浙江大学代玉启老师指出：“面对教而不研、研而不教的恶性循环以及只言传而不身教、言行不一的负面现象，思政课教师应以亲身实践为中介要素实现研究-实践-教学的一体化，从教学内容、教学方式和教学风格等多方面打造‘有料‘有味‘有我的思政课。”[3]思政课教师作为课堂引导者，要以身作则，积极探索适应时代变化的教学手段和方式方法。思政教师如何适应新时代信息技术的变革是当下思政课线上线下混合式教学模式面临的又一困境。

3.思政课教学内容和教学方法创新问题

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”[4]思政课是一门学理性较强的学科，将理论知识深入浅出進行详细讲解以达到思政课入脑入心十分考验思政教师的专业素养。传统的照本宣科式教学只会降低学生“抬头率”，导致学生参与课堂积极性不高，学习兴趣降低，难以达到思政课实际育人效果。近年来，高职院校针对这种情况不断进行思政课教学内容和教学方法的创新，并取得了一定的成效，但仍有部分高职院校的思政课育人效果欠佳，一些学生在思政课中出现走神、心不在焉、不遵守课堂纪律，甚至一问三不知等情况。因此，如何创新思政课教学内容和方法，将道理讲深、讲透、讲活，以做到全员、全过程、全方位育人，使思政课真正入脑入心，仍然是各大高职院校思政教师应不断进行探索的问题。

三、高职院校思政课线上线下混合式教学模式的应用策略

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，对于青年的成长成才起着至关重要的作用。思政课教学改革以来，线上线下混合式教学模式逐渐得到推广，但仍然存在普及不足、教师适应性、教学内容和方式方法待创新等问题。因此，高职院校要积极宣传推广思政课线上线下混合式教学模式，加强思政课教师队伍建设，创新思政课教学内容，优化思政课教学方法。

1.积极宣传推广思政课线上线下混合式教学模式

自教学改革以来，思政课线上线下混合式教学模式得到大力推广，各大高校致力于制作精品在线课程，建立了丰富的线上教学资源库，包括教学视频、教学课件、随堂测验、问题研讨等内容，但由于缺乏宣传与引导，思政课线上资源实际使用率不高，因此思政课实际育人效果的提升仍然是思政课教学改革的重要问题。高职院校要继续加强对思政课线上线下混合式教学模式的宣传和推广，以提升思政课全员、全过程、全方位育人效果。一方面，线上平台教学资源需要及时更新和充实内容。应通过新颖有趣的内容激发学生自主学习的积极性，通过简便快捷的操作方法提高教师和学生使用APP的频率，使学生积极参与课堂讨论或者辩论等活动，从而提高学生学习自主性。另一方面，思政课考核方式要多元化。教师可以将线上学习讨论、小组学习、抢答、课后练习题等纳入考核，利用要多元化的考核方式营造良好的学习氛围，激发学生自主学习兴趣，提升学生课堂参与度，引导学生实现沉浸式、自主式和交互式学习，帮助学生提高团结协作能力，从而提高思政课实际育人效果，真正做到思政课入脑入心，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.加强思政课教师信息化技能培训

习近平总书记指出：“‘经师易求，人师难得。教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”[5]思政课教师不仅是课堂的组织者和管理者，更是学生的引路人和指导者。思政课教学质量和实际育人效果与高职院校思政课教师队伍的建设息息相关。高职院校思政课线上线下混合式教学模式的推广需要高职院校对思政课教师队伍进行专业化培训，从而提高高校思政教师队伍的理论知识水平，提升教师们的专业素养。高职院校应组织思政课集体备课，让教师讨论教学案例，及时更新教学内容，以适应“互联网+”时代青年活跃的思维。高职院校要对思政课教师进行专业化培训，使教师创新教学方式和手段，实现线上与线下教学的有效融合，提升思政课实际育人效果。高职院校还可以安排教师进行相关网络信息化技术培训，以提升思政课教师的信息技术能力，保证线上资源最大化利用，以提升育人效果。正如习近平总书记在讲话中提到的，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”[6]。新时代思政教师要牢固树立终身学习观，及时更新知识体系，与时俱进，积极进行教学改革，学习新技术，与时俱进提高自身信息化能力和教学水平，提高自身综合素养，提升思政课实际育人效果。

3.優化思政课教学方法

习近平总书记指出：“改革创新是时代精神，青少年是最活跃的群体，思政课建设要向改革创新要活力。如果做一天和尚撞一天钟，照本宣科、应付差事，那‘到课率、‘抬头率势必大打折扣。”[7]一些高职院校学生对理论知识学习不是很感兴趣，但很渴望被肯定，对实践活动表现出极大的兴趣，因此思政课教师可以充分利用这一学情提升学生课堂参与度，将学生被动接受知识转化为主动积极参与，从而提升育人效果。习近平总书记强调：“要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”[8]这表明，教师教学团队应该将教学重点放在如何由“教师怎样教”转变为“学生怎样学”，如何构建以学生为主体的师生共同体上。思政课教师要及时优化思政课教学方法，在课堂教学过程中贯彻线上线下混合式教学模式，将“互联网+”与思想政治教育有效融合，与时俱进更新教学内容，采取新颖教学方式方法，如OBE、翻转课堂、混合式教学、PBL等。思政教师还要充分利用现有教学资源，组织学生在学校思政馆、红色文化馆、廉政馆、思政课实践教学基地等开展实践教学，通过实地参观学习促进学生对理论知识的深入理解和把握，将道理讲深、讲透、讲活，提升学生学习自主性和积极性。

四、结语

面对百年未有之大变局，新时代青年要树立正确的世界观、人生观、价值观以应对变化多端的局势，而思政课作为高校立德树人根本任务的关键课程，对青年成长成才起着至关重要的作用。高职院校思政课线上线下混合式教学模式能够提升思政课教师专业素养，增强思政课针对性，提高学生学习自主性，打破传统教学局限，有效提升育人效果。高职院校要通过加强思政教师师资队伍建设，创新教学方式方法，提升思政课全员、全过程、全方位育人效果，推动学生思想政治水平的提升，真正做到思政课入脑入心，并最终促进学生实现全面发展，为实现中华民族伟大复兴培养合格建设者和接班人。

参考文献：

[1][8]习近平.论党的宣传思想工作[M].北京：中央文献出版社，2020.

[2]张秀勤.现代信息技术与高校思政课教学深度融合的应用研究[J].教育教学论，2020（47）：377-379.

[3]邓凯，杨灿灿，李伟涛，等.基于OBE理念的学科竞赛与专业教学融合研究———以WebGIS开发课程为例[J].邢台学院学报，2021（36）： 89-94+100.

[4]习近平.习近平在中国人民大学考察时强调：坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26.

[5][7]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是， 2020（17）：4-16.

[6]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（001）.

Exploration of the Application of Online and Offline Mixed Teaching Mode in Higher Vocational Ideological and Political Courses

Liu Xiaoxia

（Jiangxi Manufacturing Vocational and Technical College， Jiangxi Province， Nanchang 330000， China）

Abstract： The blended online and offline teaching mode of ideological and political courses in vocational colleges is a product of the combination of educational reform in vocational colleges and the actual needs of the times. It can enhance the professional competence of ideological and political course teachers， enhance the pertinence of ideological and political courses， enhance student learning autonomy， break through the limitations of traditional teaching， and effectively improve the effectiveness of education. However， its promotion and application face challenges such as insufficient popularization， teacher adaptation， and the need for innovation in teaching methods. When vocational colleges apply the blended online and offline teaching mode in ideological and political education， they should actively promote and strengthen the information technology skills training of ideological and political education teachers， and optimize the teaching methods of ideological and political education.

Key words： higher vocational education； ideological and political courses； blended online and offline teaching mode； ideologicaland politicaleducation； foster characterand civicvirtue