比较阅读在初中语文教学中的应用

摘要：比较阅读，就是在阅读过程中以对比的方式分析和理解文章，提升阅读效果，促进学生发展。在初中语文教学中，应用比较阅读方法，可以有效提高学生的阅读思维能力，拓宽学生的知识视野。

关键词：初中语文；比较阅读；阅读能力

阅读教学是初中语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的重要途径。传统的阅读教学方法是学生先阅读文本，然后由教师进行提问和讲解。这种方法很难让学生深入理解文本内容、语言和文章结构。比较阅读作为一种新型的阅读教学方法，可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读和写作能力。

一、比较关键词语，体会表达精妙

在初中语文阅读教学中，比较关键词语是一种有效的学习策略。教师通过比较不同词语的含义和用法，可以帮助学生深入理解文本内容，体会语言表达的精妙之处[1]。

部编版初中语文七年级上册《纪念白求恩》教学片段

师：同学们，今天我们要学习《纪念白求恩》这篇文章。在开始之前，我想先问大家一个问题，你们知道“没有一个不”和“无不”这两种表达方式的不同吗？

生：老师，“没有一个不”是“每一个都”的意思，“无不”就是“所有的、都”的意思。

师：非常好，那么现在我们来进行一个有趣的替换游戏。请大家看这句话：“每一个病人，无论病情多么严重，无不感到他的温暖和关心。”如果我们把“没有一个不”放到这个句子里，会变成什么样呢？

生：这句话可以改成：“每一个病人，无论病情多么严重，没有一个不感到他的温暖和关心。”

师：非常好，那么我们现在就来比较一下这两种表达方式。大家觉得哪种表达方式更好呢？

生：我觉得“没有一个不”这种表达方式更好，因为它有一种双重否定的语气，更能强调所有的人都感到他的温暖和关心。

师：非常棒！这种双重否定的表达方式强调了白求恩的奉献精神和崇高品质，让读者更加深刻地感受到他的伟大。

在以上教学中，教师和学生一起探讨了“没有一个不”和“无不”这两个关键词的含义和用法，并通过替换游戏让学生比较了这两种表达方式的差异。在教师的引导下，学生自主思考并得出了结论，不仅理解了文章中的关键词，还深入体会了作者的表达方式和用词的精妙之处。

二、比较文本写法，剖析写作技巧

比较文本写法可以帮助学生更好地理解文本写作技巧。为了使比较更加准确和清晰，教师需要确定比较的目的和主题、确定比较的重点、列出异同点、解释原因，以及评价和总结[2]。

部编版初中语文九年级下册《海燕》一文教学片段

师：高尔基在《海燕》中赋予了海燕、海鸥、暴风雨等形象象征意义，通过这些形象，我们能够感受到当时风云变幻的革命形势。我们再来看茅盾的《白杨礼赞》。在这篇文章中，茅盾通过描绘白杨的生长环境、形态、样貌及精神品格，赋予了白杨象征意义。白杨树展现了革命者的坚定信仰和战斗精神。这两篇文章有什么相似之处呢？

生：我觉得这两篇文章都运用了象征手法来表达作者对时代背景和革命精神的独特见解。

师：同学们，这些写作手法在两篇文章中具体是如何运用的呢？

生：在《海燕》中，作者通过描绘海燕欢乐地叫喊、勇敢地飞翔等情景来揭示革命者的战斗激情和对无产阶级的歌颂。而在《白杨礼赞》中，作者则通过对比白杨和楠木来展现它们所代表的不同个性特征。

师：非常好！这些写作手法在两篇文章中起到了怎样的作用呢？

生：这些写作手法增强了文章的表现力和感染力，让读者更加深刻地感受到作者想要表达的情感和思想。

以上教学中，教师引导学生比较《海燕》和《白杨礼赞》的内容，讨论两篇文章的相似之处并进行比较阅读活动，让学生深入理解文章的写作手法，培养他们的阅读思维能力和口语表达能力。

三、比较文本结构，内化写作手法

比较文本结构是指对文本中的结构段落进行对比，分析它们的相似性和差异性。内化写作手法则是指通过学习和模仿其他优秀的文本，提高自己的写作能力。在初中语文教学中，引导学生比较文本结构能够有效地促进学生对写作手法的内化[3]。

部编版初中语文八年级上册《苏州园林》教学片段

师：同学们，我们已经学习了《苏州园林》这篇文章，大家对苏州园林的总特征有了初步的了解。现在，我想问你们一个问题：文章的第3自然段到第6自然段之间的顺序可以任意调换吗？为什么？

生：我认为这几个自然段之间的顺序是不可以随意调换的。因为它们与第2自然段中“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”的排比句是一一对应的关系。如果调换了顺序，就会导致文章条理不清晰、结构不严谨，直接影响了文章的表达效果。

师：这位同学对文章的理解很深入。那么，你们能具体说说这几个自然段之间的顺序是如何与第2自然段中的排比句相对应的吗？

生：我认为第3自然段主要讲的是苏州园林的布局，这与第2自然段中的“亭台轩榭的布局”相对应；第4自然段讲的是苏州园林中的假山和池沼，这与第2自然段中的“假山池沼的配合”相对应；第5自然段和第6自然段则分别讲了苏州园林的花草树木和近景远景的层次，这与第2自然段中内容也是一一对应的。因此，这几个自然段之间的顺序是不可以随意调换的。

师：这位同学对文章的结构和顺序有了准确认识。这样的结构使得文章更加严谨，条理更加清晰，从而更好地表达了作者对苏州园林的赞美之情。

在以上教学中，教师引导学生深入思考文章的结构和顺序，鼓励学生互动交流。学生不仅掌握了说明文的写作技巧和方法，更培养了阅读能力和思维能力，同时也激发了学习兴趣和积极性。

总之，比较阅读是一种非常有效的阅读方法，能够帮助学生更好地理解文本内容、语言和结构。在初中语文比较阅读教学中，教师需要选取具有对比性和关联性的文本，确定明确的比较点，并引导学生进行深入比较和分析。同时，教师还需要对学生的回答给予恰当的总结评价，以帮助学生更好地掌握比较阅读的方法和技巧，提高他们的阅读能力和思维能力。

参考文献：

[1]孟金霞.比较阅读在初中语文阅读教学中的应用[J].智力，2023（03）：64-65.

[2]周燕飞.探讨在初中语文阅读教学中应用比较阅读[J].新课程，2023（34）：186-187.

[3]李志霞.比较阅读在初中语文阅读教学中的应用[J].语文世界（中学生之窗），2023（12）：32-33.

作者简介：山东省菏泽市-城县教育事业发展中心语文教师。