“双减”背景下新办学校育人范式的实践探索

肖 珩 （福建省厦门市翔安区翔城小学）

厦门市翔安区翔城小学，2021 年9 月1 日正式开办。新办学校须得用自身“主流文化”引领学校发展，形成育人范式促进师生成长。两年来，翔城小学在学校育人目标的创设、学校文化的创建、组织行为的塑造、课程体系的建设、教学方式的转型等五个方面进行有效探索与实践，逐步形成独特的办学风格，树立学校“品牌”。

一、育人目标：转向三有时代新人的培育

站在“核心素养是关键、身心健康是根基、人格健全是保障”的战略高度，翔城小学根据当前党的教育方针和义务教育阶段的培养目标，自觉探索“双减”本质，践行高质量育人要求，确定了“培养有志趣、有温度、有担当、有才识、有灵气的羽成少年”的育人目标，践行党和国家培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人教育方针，落实义务教育阶段“有理想、有本领、有担当”育人目标。

首先，厘清育人目标五要素之间的基本关系。“有志趣”是人发展的动力，“有温度”是做人的基础，“有担当”是人生存的保障，“有才识”是人立足的本领，“有灵气”是人的天性。其次，明确落实育人目标的主要路径。为促进学生全面发展，学校围绕“育人目标—教育活动—方法途径—发展评价”的思路，根据学生不同成长阶段的不同特点、不同需求，将育人目标细化分解成低、中、高三个年段指标，描述性解读每年段目标，细化年段可测量指标，形成学生成长评价标准。基于目标，整合与目标相匹配的教育资源，通过学生红领巾监督岗、项目式学习、活动竞赛等多种课程形式丰富学校育人的方法和路径。

二、学校文化：追求高质量的内涵发展

翔城小学做到有重点、分阶段地推进、创建学校文化。翔城小学立足学校实际，根据入学学生的总体特点和个体差异情况，提出“羽成”核心文化思想下的“向着阳光幸福生长”的办学理念。“羽成”来源于校名“翔城”的一部分，寓意着翔城小学作为一所新办学校，从建校初就开始积蓄力量、磨砺精神，通过全校师生精诚协作和与社会、社区、家庭的紧密相连日益丰满学校的“羽翼”，“羽成则翔，翔以高歌，余音绕城”。

“向着阳光幸福生长”这一办学理念是“生命教育、生长教育及自然教育”的校本化衍生，是尊重生命发展规律，提高生命质量，为实现生命的完整性、自主发展性、独特性和多元性提供途径；向阳生长是一种生命状态，是和谐、快乐、闪耀，具有正能量的；向阳生长是一种行为方式，是尊重人性，张扬个性，培养灵性的教育方式，是个体从外部环境汲取能量、发展和成就自己，也是个体向外部释放内部能量，关爱他人，恩惠社会；幸福是一种发展样态，是唤醒童心，激发童趣，实现童乐；幸福生长是翔城小学所肩负的教育担当，是助力师生激发潜能，唤醒真我的办学使命。

三、组织行为：走向文化引领的现代治理

（一）建立四级管理制度，提升管理效能

学校建立起“学校—中层—年级组—教师”四级管理制度，强化年级组长的作用。学校在充分调研的基础上，对教师的个人兴趣、对课后服务的内容进行整体分析，科学谋划、合理安排，对工作提前规划、系统安排，着力解决“课后服务”带来的教学与管理问题。在作业管理方面更关注年级组的管理成效。年级组内做到作业量有统筹，做好“每日作业公示”。利用每周的集体备课、教研活动，教师以教研组为单位进行集中研讨，由教研组长牵头，依托“区本作业”设计出适用于本年级的学科作业，让作业设计更有效、更全面。

（二）建立常态工作机制，提升教学效果

翔城小学结合学校实际，对课程设置、任课分工、作息安排都进行了重构，使之更加符合“双减”政策的具体要求。学校创设了“两段式”课后服务工作样态，将课后服务内容分为两个阶段：

第一阶段——学习时刻，提升学生在校学习效率，这一阶段重在辅导学习方法，指导学生完成作业，做到“书面作业不出校门”；第二阶段——自主时刻，让学生学有所得、学有所乐，组织丰富多彩的社团活动，邀请有专业特长的家长和第三方参与课后服务，提高教与学的效果。

（三）建立教师培养机制，助力教师发展

学校现有教职工46 人，教师的平均年龄为29 岁。开办之初，翔城小学注重在管理细节上下功夫，提出“敬事细行、超越规范”“做好常规就是创新”，号召教师每天把简单的事情做好，大力推进师德师风建设，鼓励教师勇挑重担，在团队合作中实现个人的专业成长。

学校制定了“新教师三年发展行动计划”，提出“一年起好步，两年上好课，三年成骨干”的培养思路，引导教师“做有专业尊严的教师”。借助厦门市“名校名师出岛”这一平台，与厦门实验小学、厦门市音乐学校结对，形成校际教师带教帮扶关系。采用“结对子”“一帮一”的方式，实施“青蓝工程”，通过继续教育、校本培训、个人研修、教学反思等方式提高教师的课堂教学能力，让教师在实践中快速成长，脱颖而出。

（四）建立激励评价制度，提升办学品质

学校制定了对教师和学生的考核评价制度，分层分类开展建示范、树典型、展风采活动，规范“开学典礼、入队礼、入学礼、成长礼、毕业礼”五项礼仪的开展，完善“红色、文化、艺术、科技、安全、劳动”六个阵地的管理，让年级与年级之间、班级与班级之间、教师与教师之间形成良性竞争。以评选“最美教师、香橙少年、香橙优班”为载体，树立“翔小好榜样”，形成好学风、好教风、好校风。

四、载体构建：五育并举的融合课程体系

（一）拓展校本课程，构建“羽·成”课程体系

我们以“五有”育人目标为导向，紧扣“羽成”二字，建构了由“丰羽课程、顺羽课程、成翼课程、成和课程”组成的“羽·成”课程体系。

其中，“丰羽课程”包含了“育德与塑品、语言与文字、数学与科技、体育与健康、艺术与审美”；“顺羽课程”包含了“节日课程、语言类社团课程、STEM 课程、艺术类社团课程”；“成翼课程”包含了“劳动项目课程、综合实践活动”；“成和课程”包含了“文化主题课程、节日主题课程、仪式主题课程”等。这些课程更加面向实际生活，更加贴合学生发展的切实需要，也形成了包括目标、内容、实施方式、评价体系等在内的教育链条，构建起小学六年一体化育人模式，全面提高学生的学业水平与综合素养。

（二）完善校园文化载体，创建幸福的香橙园

建校之初，翔城小学围绕“羽成”核心文化，按照学生需要和学校发展趋势，对校园的功能进行整体设计，把校园建成“环境优雅的文化园、以人为本的教育园、和谐幸福的乐读园、温馨和美的生活园、走向未来的科技园”，并将“五园”合并成“一园”——“让每一个孩子‘向着阳光幸福生长’的香橙园”。优越的教育教学环境，各种功能多元的场馆设施以及丰富多彩的校园活动，让学校在办学之初就赢得了社会好感，具备了初始效应。

学校以“向着阳光幸福生长”为要，依托建设全国手球传统学校的契机，以六节一会（合唱节、体育节、科技节、文明礼仪节、读书节、艺术节和体育运动会）为载体，做好活动融合，形成学校品牌，打造一所“向着阳光幸福生长”的香橙园。每一个校园节日都是学生成长的展示平台。

（三）丰富课后服务载体，优化教育的主阵地

翔城小学以“双减”为契机，完善教学设施，优化校内资源，开发校外优质资源，打造丰富、多元、有趣的课后服务课程，设置了棋类、陶艺、书法、篮球、足球、手球、跳绳、啦啦操、合唱、绘画、创客、乒乓球、科创实验等多达三十几种的社团，以满足不同学生个性发展的需求。

五、方式转型：学为中心的综合化实施

（一）优化教学行为，提升教学效率

减轻“学业之负”的关键在课堂。为了提升教师的课堂教学水平，翔城小学使用南京师范大学朱雪梅教授研发的“多元交互式”课堂观察平台，让教师在课堂教学中实践、提升；申报省级课题《基于数字化课堂观察的教学行为改进研究》，依据“课堂观察平台”采集的信息和数据，采用定性与定量相结合的方法，科学诊断教师在课堂教学中存在的偏差行为，分析偏差行为产生的原因，并据此提出纠正偏差的方式与策略，以提高课堂效率，促进教师的科研水平和学校的高质量发展。

（二）开展特色活动，培养实践能力

减轻“精神之负”的关键在校园生活。为切实解放学生的课余生活，翔城小学围绕育人目标开展系列特色实践活动。打造以劳动教育为内容的实践特色作业，如假日小分队、亲子阅读、体育锻炼等。在文明礼仪节中开展动手实践，如一年级的自主整理书包、穿衣服；二年级的自主系鞋带、系红领巾等劳动任务，都关乎学生的身心发展。开展红色教育活动，打造行走的思政课堂，组织学生开展清明祭扫，举行红色研学活动，了解厦门的革命历史，寻找家乡的革命烈士足迹，以鲜活的教学资源激发学生爱党、爱国、爱人民的热情。

（三）整合优势资源，形成培育合力

依据校家社协同育人理念与要求，学校成立家长成长中心，制定了《厦门市翔安区翔城小学家长成长中心工作章程》，定期开展“家长学校”“家长开放日”等家校共育活动，邀请家长入校开展“一家一课程”和“爱的陪伴”活动，引导家长把“全面发展”作为家庭教育的首要目标，防止“学校减负、家庭增负”现象的发生。学校图书馆周末对外开放，让社区居民走进图书馆参加“品书香”读书会，分享教育智慧，提升家庭教育水平，画好“双减”同心圆。

两年来，通过高质量、高标准地落实“双减”政策，学校获得快速发展，高效率的教育教学质量和全面发展的学生素养获得了家长、社会的广泛认可，学校被评为“全国手球传统学校”“厦门市翔安区新办学校教学优质奖”，先后荣获“厦门市智慧校园”“厦门市绿色校园”等荣誉称号。