新课标背景下高中语文群文阅读教学策略与实践研究

李成成

摘要：在新课标背景下，要想扩大学生的阅读面，提升学生的语文素养，采取“群文阅读”教学方式很有必要。“群文阅读”，也就是在学习教材内容的基础上将若干篇课外的文本与课文搭配在一起进行阅读，一方面对于学生学习具有辅助作用，另一方面也能够有效地开阔学生的阅读视野。本文就专门谈谈在新课标背景下开展高中语文群文阅读的主要策略和主要实践方案。

关键词：新课标  高中语文  群文阅读  教学策略

引言

在高中新课程改革的大背景下，对语文阅读教学的要求越来越高。作为语文教师应正确理解“群文”的含义，并充分发挥其优势，促使学生自觉地进行阅读，从而达到不断激发学生阅读兴趣，不断提高阅读素养的目的。开展群文阅读，必须重视对主题文本的选取，同时要真正尊重学生的主体性，采取团队协作的形式，从而真正意义上优化学生阅读效果。

一、“群文阅读”的主要特点

“群文”，顾名思义就是由多篇文本组成的。在高中语文当中，它指的是将课文与若干篇文本进行搭配，从而有效地帮助学生扩充阅读面。当然，选取的文本必须具有针对性，要与教材课文共同促进学生阅读素养的提高，共同帮助学生提升语文核心素养。

二、新课标背景下高中语文群文阅读教学的主要价值浅析

跟初中相比，高中语文的难度有所提升，特别是在阅读方面。这时，学生的语文阅读水平容易发展不均衡，这常常与教师的教育理念有关。一些教师由于教学理念没有及时更新，常常片面地把重点放在对学生的知识教授上，而忽略了学生阅读能力的提升。在这种背景下，学生的思维很难得到有效的扩展，与新课改对语文教学的要求不符。

在这种前提下，推行群文阅读更具现实意义，其有别于以前的单一阅读教材文本。它能使教学更加系统化，提高学生的阅读热情。同时，学生也可以通过在阅读当中进行自我分析与思考，从而获得更多的阅读经验，达成综合素养发展。同时，开展群体阅读不仅可以促进学生良好阅读习惯的养成，还可以促进学生阅读能力的发展。[1]

三、进行群文阅读教学的主要方法

（一）群文教学的基本原则

每一组群文通常为4～5篇，可以是与课文作者相同的文章，也可以是与课文创作体裁相同或相近的群文，还可以是与课文时代背景相同或相近的群文。

当然，在安排群文的时候，也要充分地尊重学生的个体差异。比如针对那些语文基础较弱的学生，可以适当控制群文的数量。

（二）不断激发学生的阅读兴趣

群文阅读是在学习课文的基础上进行开展的。為了有效地提升学生对于群文阅读的兴趣，教师应当在教学课文伊始告诉学生作者基本的创作风格、创作特色等，并结合课文来进行剖析。这样，当学生了解了作者基本的创作风格、创作特色之后，就会对该作者产生好奇心，进而想要去阅读其创作的其他作品。

比如在教学朱自清《荷塘月色》时，教师就要先告诉学生朱自清的创作风格、感情真挚，情真意切且充满时代性。《荷塘月色》是他当时在面对黑暗现实产生的苦闷和悲愤下，对自己内心真性情的流露。当学生对于朱自清的创作风格产生好奇心之后，教师就可以引导学生去阅读朱自清的其他作品，如《桨声灯影里的秦淮河》《匆匆》《绿》等，进一步感受朱自清的创作风格。

（三）科学地安排群文阅读

在进行群文阅读时，教师要明确其内涵之所在，必须区分议题和“主题”的区别，要知道单纯提高阅读的数量，很难达到群文阅读的效果。教师应注重主题的选取，将其与实际教学内容相结合，科学地安排群文阅读活动，强调它的可扩展性和可讨论性，使学生在阅读当中获得思辨能力的提高。在阅读活动中，以学生为主体，要引导学生主动地去体会、去思考、去质疑，从而使学生的思维得到有效地扩展。同时，也要注意选取的文本与主题要与相符，为学生提供更好的阅读选择。在群文阅读中，教师要自觉地结合教科书的内容，做到文本多元化，要与教学实际相适应。[2]

比如教学鲁迅的《祝福》时，由于这是一篇描写人物的群文，教师可以选取鲁迅创作的其他描写人物的文本，进行阅读活动的设计。这样，有助于学生更好地体会鲁迅先生创作人物的特色和创作风格。

（四）充分发挥学生的主动性

教师需要做学生的引导者，多听学生的想法。当学生遇到问题时，教师需要适当进行点拨，真正将课堂还给学生。例如教学《哈姆莱特》时，教师可以引导学生分析此文的主旨，深入思考作者是如何描写王子为父报仇的过程的。开展群文阅读时，可搜集莎士比亚的其他文章，如《李尔王》《麦克白》等。

结束语

在高中语文教学中，进行“群文阅读”是一种能够改善教学效果的、提升教学实效的行之有效的手段。在群文阅读当中，教师应当注重教学的科学性，采取有针对性的方式，为学生合理地选择文本，促进学生综合素养的提高。

参考文献：

[1]丁雪云.高中语文新教材群文连类阅读的策略探究——以戏剧《俄狄浦斯王》为例[J].新课程，2021（23）：68-70.

[2]于美枝.基于高中语文核心素养培养的群文阅读教学策略研究[J].新课程研究（上旬），2021（5）：50-51.