浅谈让初中英语复习课变得有趣的策略

先雯静

复习课是英语教学的一个重要环节。所谓复习，就是通过一定形式的教学活动，将学生已经获得的零散的英语知识通过分析、归类有机地串联起来，从而加深理解，增强记忆，使知识条理化、系统化，进而达到融会贯通。并在此基础上将知识的传授转化为能力的培养，使不同层次的学生都有收获。

但是，英语复习课的新鲜感、趣味性逊色于新授课，而学生的兴趣又是保证复习效果的前提。同时，复习课涉及大量的语言知识点以及重难点，而这些知识点联系并不紧密的。那么，如何上好复习课呢？笔者在教学实践中总结出一些行之有效的方法。

一、强化记忆，提高趣味

在教学过程中，我发现学生经常是学前忘后，一段时间过去后，对前面所学的知识点就印象不深了。根据心理学的记忆规律，可以采取行之有效的办法来强化记忆。在上复习课时，教师要以生动有趣的教学模式唤醒学生对以前所学知识点的记忆，让学生乐于记，记得快，记得牢。我们可以采用竞赛的方式让复习课充满趣味。首先，在上复习课之前，可以布置复习相关内容的任务。在复习课上，先按照座位顺序，把学生分组，然后给每一组一定的积分，根据知识重难点的不同，选择个人必答、小组必答、抢答、对话接龙、听写竞赛、猜词竞赛、记忆大挑战等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法开展复习。这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。学生都不甘落后，每个人回家后都认真地复习，唯恐自己落后。对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学会共同监督他，让他养成自觉复习的习惯；对于那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决了难题，也巩固了知识，这样就形成了共同进步、团结向上的局面。

二、互动交流、我的知识我做主

在复习课上，我们仍要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，让他们自主、合作进行学习和探究，让学生真正变成学习的主动者。教师可以当堂给学生布置一份与本堂复习内容相关的科学、合理的练习题，让学生在规定的时间内独立完成。而后，教师逐个检查学生作业中的错误，并进行分析、归纳。所有的学生观察黑板，找错误，寻找自己在解题思路和方法上和他人的异同点。全部过程由学生自主完成，教师引导学生去讨论，让学生说出错误原因及如何进行更正。最后，教师引导学生归纳，并上升为方法或理论，指导学生学会运用类似的方法和理论。

三、信息整合，点拨指导

信息整合能力能极大地提高学生学习、整理、利用信息的能力。进行信息的整合也更有利于合理、高效地使用信息，促进教学质量的提高，帮助学生梳理所学的基础知识、语法知识，从整体、全局和联系的角度掌握具体的概念和原理，完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。教师应努力把握好复习课，以课程标准为准则来分析整合教材资源，根据实际创造性地使用教材，整合教材，并不断吸收新鲜、富有感染力的材料，使复习课富有个性化和时代感。

点拨是在复习过程中，教师正确地发挥主导作用，尊重学生的主体地位，激励意志，启发思维，点拨疑难，指点方法，让学生自己学会、会学，解决问题，促进全部心理活动有效地进行和健康地发展。经过教师的点拨，学生在讨论、交流中能够更系统地思考问题和处理问题。

四、反馈练习，拓展运用

上完一节有声有色且充实的复习课后，学生必定意犹未尽。教师可以“趁热打铁”，根据当堂要复习的知识点内容设计不同梯度的练习作为课后作业，从积累的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，进行强化训练。分基础练习、拓展练习、思考升华，既要面向全体学生，又要注重个体差异，让学生选择适合自己的习题。这样，既可以减轻学生负担，又可以取得复习的最佳效果。

将知识进行再一次练习后，教师可以有选择地设计合理的问题层次，让学生进行知识的运用与拓展，使学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生复习中体验成功，感受创新的快乐。

总之，复习课就要鼓励学生积极投入、各抒己见、见仁见智，而教师则要变为学生的“参谋”，最大限度地提高复习效率，促进学生的英语学习，让他们有强烈的继续学习的欲望，有成就感，有自信心。