浅谈初中语文课堂导入语设计

彭春艳

“良好的开端是成功的一半。”好的导入设计就像一块磁石，能凝聚学生的注意力，能给学生以启迪，催人奋进。因此，精心设计初中语文课堂导入语显得尤为必要。

那怎么设计初中语文课堂导入语，才能使初中语文课堂更加高效呢？我们可以注意以下几方面从而进行精心设计。

一、把学习篇章的重点词句巧妙融入导入语

教师认真研读课文，找出文中重要词句、关键信息，并将这些词句、信息不着痕迹地融入导入语，这样能够提示重点，让学生简明扼要地了解学习内容，从而提升课堂教学效率。

如教学《济南的冬天》时，在通读全文后，发现全文总共7个段落，1段、7段直接摘录重点词句“温晴的天气济南”“这就是冬天的济南”，第2段总写济南的山与水，第3段写的是阳光朗照下的小山，第4段写的是薄雪覆盖下的小山，第5段写的是城外的远山，第6段写的是济南的水的特点。所以，可以将《济南的冬天》的导入语设计如下：今天学习的这篇文章紧紧围绕济南的冬天“温晴”的特点，分别描绘了济南的冬天的山水在“温晴”下的各种形态，下面我们就一起走进动人的冬景图，感受作者老舍对济南的冬天以及这座老城的喜爱和赞美之情。像这样精心设计导入语就能让学生迅速把握全文主要内容。

二、抓住“预习要求”，巧妙设计导入语言

部编版初中语文教材每篇讲读课文都有“预习要求”，教学时，可抓住“预习要求”设计导语，一方面激发学生学习课文的兴趣，另一方面直接切入正题，抓住教学重点，节省课堂时间，提高课堂教学效率。如《从百草园到三味书屋》一文，根据预习要求对“被誉为民族魂的鲁迅有过怎样的童年时光”进行设计：每个人都有童年时光，今天我们学的这篇文章写的是现代文学史上最伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅的童年时光，你能说说伟人的童年有哪里与我们不一样吗？《咏雪》导入语设计如下：《世说新语》中记录了东汉、魏晋时期一些儿童的智慧故事，本课所选的就是其中较为著名的两则，下面让我们走进课文，一起感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。《秋天的怀念》导入语可以这样设计：史铁生是当代文坛一位非常特殊的作家，在他刚刚获知双腿瘫痪时心情不好，性情发生了变化，以致多年以后回忆起来也很后悔、愧疚。让我们跟随史铁生一起回到那段岁月。”课堂导入抓住预习要求，巧妙设计导语，让学生“心求通而未得，口欲言而不能”，就能充分调动学生的学习积极性和思维主动性，为完成课文的教学创造条件。

三、创设情境，精心设计导入语

基于课程标准（2022版）中“注重增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革，从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”的要求，初中语文课堂导入设计就显得特别有重要。课堂导入从一开始就将学生带入课文情境，激发学生兴趣，为顺利理解课文，达成教学目标打下良好的基础。

杜甫的《望岳》导入语可以设计如下：如果你去登山，你会想到什么呢？培根的《谈读书》可以设计成：假如你已功成名就，中学母校校长邀请你返校开一个讲座，给你的话题是“谈读书”，围绕这个话题，你会谈哪些方面的内容呢？贾平凹的《风雨》导入语可以设计如下：生活中，你最喜欢什么样的天气？张养浩的《山坡羊·潼关怀古》导入语可以这样设计：一个希望——想说就说，说得响亮。泰戈尔的《金色花》导入语可以设计如下：假如你想变成一样礼物送给妈妈，你准备变成什么样的礼物呢？这样联系了生活场景的导入设计，因为激发了学生的兴趣，就能迅速地切入文章内容的学习。

教学要贴近学生，就要联系生活。教材中部分选文与现实生活密切相关，特别是议论文。导入就可以联系学生的实际生活导入。如针对有些学生不自信、轻易相信别人的现象导入《中国人失掉自信力了吗？》；联系部分学生迷信书本，过分依赖教师的情况，导入《怀疑与学问》等。联系实际生活的教学不但能提高教学效果，还能引起学生深思，提高学生的思想认识。文道统一的教学原则告诉我们，教学生学文的同时，也要让学生悟道，这样才能全面提高学生素质。

四、摘引故事，让导入语妙趣横生

好的故事有情节、有高潮、有内涵，能吸引学生的注意，唤醒学生对事物的思考。用与课文内容有密切关联的饶有趣味的小故事导入新课，也不失为一种行之有效的好方法。如《湖心亭看雪》的导入语即可通过张岱少年时锦衣玉食、快意生活的故事引发，在生动的叙述中引发学生思考张岱为什么会在《湖心亭看雪》中有如此深沉的故国之思。《从百草园到三味书屋》通过两个地方的童年生活的“对立面”形成批判效果，导入时可摘引作者在这两个不同地方的生活故事设计问题，导入全文的学习。摘引故事导入课文，在无形中营造一种和谐、民主的学习氛围，在学生乐听、想听的情境中进入文本，学生的探究欲与学习的积极性也在无形中被调动起来。

五、引用优美的诗文佳句，营造意境导入

优美的诗文佳句，能营造优美意境，给人美的熏陶。如张晓风的《行道树》的导入语可以这样设计：我是一粒种子/我的故乡在美丽的森林/那里栖居着我无数的兄弟姐妹/有一天，一阵风过/于是我们流浪到世界不同的角落……我的家在原始森林里/我和同伴手挽着手/共沐阳光 吸风饮露/我的根扎在肥沃的大地上/我自在地伸展/每一根生命的枝桠……余光中的《乡愁》的导入语可以这样设计：谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。汪曾祺《昆明的雨》导入语可以设计如下：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼！看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树 。

好的课文导入语能很大程度地保证课堂的灵动性和学生的参与热情，能更好地为培养学生能力，提高学生素质服务。如果我们在教学过程中，瞄准教学的重点难点，根据学生的心理特点和教材内容，灵活设计，巧妙运用，就会让语文教学收到良好的效果。