浅谈初中英语教学中的朗读与背诵

罗朝阳

新课标指出：“培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”我们怎样才能让学生的英语水平特别是听、说、读、写能力得以提高呢？笔者认为朗读与背诵教学不失为一方良策。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古时候的孩子在启蒙教育阶段，都是从朗读和背诵名家名篇开始的，脑子里贮存了一大堆“圣贤书”之后，再慢慢学习写作之道。将这一教学方法用于英语语言教学是完全可行的。那么，在英语教学中如何进行朗读与背诵呢？我认为可以从以下几方面着手。

第一，抓好早读的诵读工作。学生早读的首要任务就是大声诵读课文，努力读得流利顺畅、声情并茂。教师还可采用组织全班读、个人领读、小组竞赛读等模式，让早读丰富多彩，让学生喜欢。

第二，利用零散的时间朗读英语。例如：在上课前几分钟让学生反复诵读几个单词、几个短语，或几个句子。并且在预备课期间迅速地安静下来，进入到上课的状态中。如此每天坚持，学生在无意中已经掌握了所要记忆的东西，既不感到枯燥，每天听写时又有很大的成就感。这种良好的自我感觉和知识的每天累积就促进了学生的进步和提升，当然兴趣也随之而来。

第三，开展各种形式的诵读比赛，使被动诵读变为主动诵读。教师可以在平时经常开展熟读比赛，激发学生的学习热情。通过这些比赛，充分调动了学生诵读的积极性，既保证了诵读的量，又保证了记忆的持久。

朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大量的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。

通过朗读和背诵可以让学生受益匪浅。

一、通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用语；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活和风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以调动眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，学生甚至不知道这个句子的具体意义，却能说出该填什么词，这就是语感。这样就可以自然避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，能帮助学生在做题过程中找到正确答案。

二、坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展学生的口语表达能力。

因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门阶段。这一阶段，学生对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。

如果初一就学生养成了朗读和背诵的好习惯，能大声朗读，积极背诵，读得多了，背得多了，自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三，学生就会很自觉地去朗读、去背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，我想对初一的学生说：“珍惜时间，在学英语过程中，请尽量的放出声来朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落和句子背下来，这样等你们上了初二、初三，学英语就很轻松了。”对于初二、初三的学生来说，It‘s never too late to learn.（学习总不晚。）所以，学生只要能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语学习效果照样也可以提高。