语文教师如何处理好学生课内外的练习

张艳

现代教育理论给教育教学提供了理论依据。巴甫洛夫的经典条件反射学说认为：“条件反射的建立必须在条件刺激与起强化作用的条件刺激两者同时或近于同时呈现时，才能建立。”这一学说原理揭示出受教育者的发展，形成新知识，离不开知识点作联结信息的不断强化刺激。根据以上原理，笔者就小学教育教学中的体会，浅谈如何处理好小学生课内外的练习。

首先，在现代教育理论的指导下，遵循教育教学规律，即遵循儿童认识事物及身心发展的规律。当代美国教育心理学家布鲁纳的认知结构理论认为：“学习是一个主动的认知过程。儿童的认知发展具有不同的年龄分期和知识掌握的程度。”归结起来，其教学思想的核心是在学生认知的学习过程中提倡发现法。

小学课内外的练习，就是通过学生具体的操作，使学生掌握知识，培养能力，形成技能技巧，课内练习的目的是通过这一次操作，了解学生掌握知识的程度，这样一次又一次地进行，密切新旧知识之间的内在联系，促使知识与知识之间融会贯通，从而加深对知识的理解，达到将知识运用于实际的目的，由此，教师在设计的练习中，应做到难易程度适中，使学生对练习产生兴趣。如果量过少，又显得单调，就达不到练习强化的目的，失去了练习的作用。在练习题目的设计中，教师要根据学生的认知结构，运用已具备了的知识，比较出知识的异同，获得或揭示出新的知识，即所说的发现法学习。

课内练习完成之后，并不意味着课外教学就可终结，还要把学生所接受的新知巩固下来，那就要通过课外练习，也就是家庭作业的布置和其他的一些课外活动的补充，更需要教师和家长们的耐心指导。

另外，对于那些学习基础好、思维敏捷、接受能力强、智力反应快的一些优生，可以适当增加一定量的有一定难度的课内外练习，这有利于培养他们独立思考、勤于动脑的好习惯，达到启迪智力这一目的。但课外练习时间不能超过一小时，切忌偏难怪题，以免学生在练习中产生畏难情绪。

总之，在小学语文教育教学中，学生的课内外练习，缺一不可。课内练习是教师检查学生接受知识的多少正误的反馈作用。而课外练习是加强和巩固知识的重要手段。通过这两种活动，能加深学生对所学知识理论的理解运用，形成技能技巧，培养综合能力。