核心素养背景下小学数学教学生活化的探究

刘占有

随着社会的不断发展，数学知识在日常生活中的应用更加广泛。在新课标背景下，数学核心素养的培养成了教育的重头戏。在小学数学教学中，核心素养的培养既要求学生对数学知识的掌握，又要求注重学生创新解题能力的培养，为今后的学习和发展打下扎实的基础。生活化的课堂注重通过现实中的情境和问题，激发学生的学习兴趣和激活学生的学习动力，把数学课与学生的实际生活结合起来。这样的课堂可以让学生在熟知的生活情境中感受数学的魅力，将数学教学变为一种生活实践活动。

一、创设情境，引导学习

教師在教学中融入生活化的实例，并以此为背景，选择与学生日常生活、实际情境相联系的主题，在数学课堂上进行情境创设。比如，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用过程，可以利用超市购物、旅游行程、食谱调配等话题，帮助学生加深对数学知识的理解和运用。通过让学生自己动手测量、计算和比较，引导学生参与学习的过程。作为教师，在学生探索过程中要起到必要的支持和引导作用，扮演好引导者和推动者的角色。教师还需要了解学生的学习需求，然后有针对性地给予指导和支持，通过观察学生的思维和行动，给予学生建设性的意见，使学生在实际生活中可以更直观地了解数学知识的运用，对数学的兴趣也能够随之增强。

二、积极引入多媒体技术

构建小学数学学生活化课堂的关键举措是以多媒体教学方式为导向，通过多媒体技术的运用，可以进一步培养学生的创新思维和核心素养。首先，运用多媒体资源，使学生对数学抽象内容有直观的感知和认识。通过多媒体技术和资源的运用，如视频、动画、模拟实验等，帮助学生对数学原理有更好的理解。其次，探究式的学习是鼓励学生自主学习的。教师可以设计培养学生逻辑思维和解题能力的数学游戏或数学模型等与实际生活有关的创意项目。再次，让学生通过多媒体展示自己的学习成果。学生可以将学到的数学知识与现实生活相结合的成果，通过电子报纸、PPT演示或电影等方式完整地呈现在教师和同学面前，展示自己的创造性和表现力。此外，还可以通过互动平台进行互动学习，也可以通过网络学习工具进行学习。学生通过参与讨论，解决实际问题，发展自己的想象力、创造力，实现了创新思维的培养。最后，教师要帮助学生提升自主学习能力，在多媒体教学中进行探索性的学习，使学生在生动、和谐、寓教于乐的教学环境中提升数学创新思维。

三、优化课堂设计，加强课堂之间内容的连接性

核心素养指导下，构建小学数学学生活化课堂，关键在于教师合理设计课程方案，注重知识点的连贯性。首先，教师需要明确学生的学情。课程方案要明确学生的核心能力和学生需要达到的理解目标，这样才能有的放矢地帮助老师进行教学内容的设计。从而保证学习目标的逐步达成。其次，内容的组织要按照知识的层次来进行。课程计划安排内容、知识讲解顺序要符合逻辑，要保证知识点的连贯性。比例、百分数等较简单的概念和技巧要作为依据，这样才能为后面更复杂的内容学习打下基础。再次，强化知识点前后联系。教师在设计课程方案时尤其要注意前后知识点的联系。老师可以通过提醒和罗列知识框架，让学生把以前学过的相关知识点串联起来，更好地理解并运用所学知识点。最后，介绍生活中的实际事例。教师通过介绍与日常生活有关的例题，对数学概念进行讲解，可以增加课程的实用性和趣味性。

综上，小学数学生活化教学是一种新型的教学模式，以学生为本，以生活为引子，注重学生综合素质的培养，注重学生探究能力的培养。在这种模式下，教师要以启发式教学和探究式学习为手段，以多样化的教学方式和实践活动为重点。同时，教师要注意培养学生的综合素质，注意学生品德、情感、智力、身体等各方面的发展，使学生在学习中得到全面的发展，学有所成。只有这样，才能真正达到小学数学生活化教学的目的，才能让学生在学习中发挥潜能，从而夯实学生的学习、发展基础。