基于核心素养背景的小学室内体育教学策略分析

高鑫

摘要：新时代背景下，具备核心素养不仅能够帮助小学生养成良好的行为习惯，而且还能帮助学生适应时代发展需要，对学生成长有积极作用。本文结合实际教学现状，提出了开展室内体育教学工作的具体策略。

关键词：核心素养 小学教育 室内体育 教学策略

一、转变教学理念，确定室内体育课程教学目标

在社会快速发展的趋势下，越来越多的人意识到身体健康对学生的学习和成长的影响很大，对体育教学的重视程度有所提升。核心素养背景下，体育教师要积极转变教学理念，提高对体育课程的重视，同时在课前确定好体育教学目标、教学内容、教学设计、教学手段。具体内容为：体育教师首先要了解班级学生的身体素质情况，知悉学生的爱好特点；其次，教师要制订合理的体育教学目标，体育教学目标不宜过高或者过低，应当是学生能够达成的体育教学目标，但是达成目标的过程不会过于简单，难度适中是最理想的状态；最后，围绕体育教学目标制订合理的教育计划，完善相应的教学步骤。举例来说，大多数学生热爱跑步、引体向上运动，根据这个现象，体育教师可根据这一现象制订教学计划，抓住学生的兴趣爱好，并设定相应的教学目标，以此调动学生的积极性，促进体育教学活动的开展实施。

二、强化师生交流互动，推进教学活动开展

核心素养教学背景下，关注并强调学生全面发展显得极为重要，在这样的情形下，增强师生交流互动频率是推进教学活动开展的有利途径。一方面，由于学生年龄比较小，喜欢做游戏，教师可以在课堂中增加游戏环节，提高师生交流互动频率，营造轻松良好的课堂氛围时，还可以调动学生的积极主动性。另外一方面，教师要在课堂上关注学生的表现，尊重学生并给予相应的反馈，对于表现积极的学生可以提出表扬，对于表现一般的学生可以肯定其上课态度，促使其更加积极地参与教学互动。做好课堂教学过程中的师生互动， 给予学生足够的尊重，调动学生的体育学科学习兴趣，需要教师采取有效的措施，在提升教学质量的同时，达成教学目标。举例来说：师生玩老鹰抓小鸡的游戏，老师当老鹰，与学生们一起运动，在奔跑中游戏，不仅锻炼了身体，同时还能非常有效地增进师生之间的情谊，在很大程度上激发了学生对运动的热爱。

三、注重并做好小学体育分层教学

学生个体之间存在差异是一件很正常的事情，为了促进班级学生在体育学习过程中得到更好的成长及发展，强化、提升学生的身体素质，帮助学生取得更好的发展，教师要根据班级学生素质情况，做好小学体育分层教学活动。分层教学是一大重要的教学策略，教师首先要对班级学生的整体情况有所了解，通常可将班级学生划分成三个层次，一部分是身体素质比较好的学生，一部分是身体素质一般的学生，一部分是身体素质较弱的学生。其次，根据分层结果，将班级学生划分成不同的小组，每个小组需要达到的教学要求不同，采取的训练方式、难度不同。对于身体素质比较好的学生，教师可以适当增加训练强度；对于身体素质较弱的学生，教师要注重基础夯实，给学生足够的时间和空间提升身体素质，使学生跟上训练节奏和强度，促进全体学生的全面发展。做好小学体育分层教学活动，可以让班级每个学生都能够在小学体育课堂上找到运动的乐趣，其不仅能够很好地提升班级学生对体育课堂的参与兴趣，培养学生的体育素质，而且还能够让学生积极主动地参与到小学体育课堂活动中，帮助学生增强身体素质，为学生将来的发展奠定坚实的身体基础，为达成小学体育教学目标提供相应的支持。举例来说，在小学体育教学活动过程中，体育教师可以通过事前安排学生开展体能测试的方式，划分不同层次的学生，并且在选拔时要考虑到男女差异，组织不同的测试项目，通过体能测试方式了解班级学生的身体素质状况，做好相应的分组教学活动，促进体育教学活动质量的提升。

参考文献：

[1]吕立宏.核心素养背景下小学体育教学策略探究[J].全国优秀作文选（教师教育），2023（06）：42-43.

本文系济宁市任城区教育科学“十四五”规划课题“基于核心素养下小学室内体育与健康课程构建与实践的策略”的研究成果