浅谈互动式教学在初中数学中的应用

朱嗣华

数学是一门涵盖逻辑、运算、空间等多个维度的学科，其重要性和连续性不言而喻，学习数学不但对老师教学有要求，还要求学生必须积极主动才能够循序渐进。研究互动式教学模式在初中数学教学中的应用能够丰富课堂教学手段，还可以让互动方式多种多样，如人与教学设备的互动，师生之间的互动，学生和学习内容的互动。互动方式不单单是一对一，还可以一对多，甚至是多对多。

一、初中数学课堂教学中互动的重要意义

（一）互动使学生的学习积极性得到充分调动，教学观念得到转变。互动是促使学生参与课堂教学的重要手段，也是新课改中初中数学教学的重要任务，在一定程度上体现初中数学课堂教学的质量。在初中数学课堂教学的持续完善过程中，老师的教学观念可获得有效转变，激发了学生在数学学习方面的兴趣。

（二）创设情境使教学质量获得有效提升。教学情境创设是所有初中课程的必备教学手段，可使教学质量获得有效提升，老师在课程情境创设过程中充分考虑到学生的性格特点与学习心理，使初中生能发挥出其自身最大的创新性与主动性。教学情境创设在提升学生学习兴趣、学习能力与知识理解能力方面具有十分重要的作用。

（三）互动对教学方式多样化有所促进，使课堂教学氛围达到理想状态。初中数学课堂中如果没有良好的学习气氛，会影响学生的学习的兴趣。因此，为符合新课改对初中数学课堂教学的具体要求，要重视课堂互动，营造良好氛围，重点培养学生的自我调节能力与思维能力。

二、教学中如何进行互动教学

（一）创建和谐课堂，营造互动氛围。作为老师，首先要树立“数学课堂教学活动是一种特殊的社会交往活动”的思想，优化师生关系，形成师生平等、协作的关系，使学生有一种亲切感、安全感，乐意参与活动。其次要帮助学生之间形成互动协作的伙伴关系。注重引导学生学会与他人相处，学会合作，认识到不同类型、不同知识结构的学生可以互补。同时结合实际活动让学生懂得如何合作、互动，如何帮助身边的同学，如何为别人提供急需的材料，如何与其他同学合作探索。当学生自我意识过强时，老师要有意识地将个人竞争引向组际竞争，增强组内合作，使每一位学生在同伴的关爱和帮助下开展互动探究活动。

（二）选用恰当策略，进行有效互动。师生有效互动是指在教育教学过程中，师生伴随着积极的情感参与到学习活动中，共同探讨、共同研究。在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，实现教学相长和共同发展。作为老师，在初中数学课堂教学中，又该选用怎样的策略进行有效的师生互动，促进学生的数学学习呢？

1.创设情境，激发互动

合理的教学情境，能引起学生的兴趣和好奇心，充分激发学生的求知欲。教学中，老师要善于创设情境，激发学生主动探究。如在“视图”教学时，我是这样设计的：首先大屏幕展示苏轼《题西林壁》中的庐山风景，提出问题：苏轼是怎样观察庐山的？由此引入课题，讲台前面的小桌子上从左往右依次放着乒乓球、暖壶、水杯，并用布盖好。请三名学生分别站在小桌子的前面、左面、右面。站好后，老师掀开盖布，先问左右位置两名同学看到什么？再问前面位置的同学看到什么？这时学生热情高涨，同时又会困惑，为什么他们说的不一样呢？难道有人说错了？引发学生积极思考：站的位置不同，所以看到的结果不同。此时，老师深入引导：同一物体，从不同方向看，结果又怎样呢？这样的情境启发学生之间交流探讨，实现师生的有效互动。

2.问题引领，促进互动

问题是数学的心脏。因此，推动学生学习的动力提升必然来源于问题，合理的问题能有效促进学生进行积极的数学思维。如我在教学“过三点的圆”时，设计了一系列问题：过一点A画圆，能画几个？圆心在哪？过两点A、B画圆，能画几个？圆心在哪？过三点A、B、C能画圆吗？若能，能画几个？圆心在哪？若不能，为什么？问题由浅入深，引起学生认知上的冲突。学生在操作上也是由易到难，尤其是问题具有挑战性，引领师生都参与到数学活动中，促进师生间有效互动。

3.感知体验，形成互动

学生对数学知识的理解是逐步深入的，过程性知识伴随着数学教学活动的过程而逐渐生成体验性知识。学生对知识产生的感知，会体会到知识产生的缘由，会明晰新旧知识之间的逻辑关系；对知识发展的体验，会习得探究数学问题的方法和策略；对知识结果的感知，能领会蕴涵在知识中的思想方法；对知识应用的体验，能体会数学应用的广泛性，积累解决问题的认知策略，从而形成自我监督的意识和习惯。

总之，对于初中数学课堂教学来说，老师需要注意，尽可能通过问题情境、活动体验等方式推动课堂互动生成，让学生在教学过程中积极参与到师生相互配合、共同解题的活动中，能够真正在初中数学课堂上学有所得，学有所乐，并且在互动过程中形成良好的解题思维与习惯，以便促使课堂和谐发展，最终生成课堂精彩。