“互联网+”背景下大学生创新创业教育研究

尹佳欣

摘 要：本文以“‘互联网+背景下大学生创新创业教育研究”为题，旨在探讨在当前快速发展的互联网时代，如何有效地推动大学生创新创业教育。通过文献综述和实证分析，本文提出了一些关键观点和建议，以促进大学生的创新创业能力培养和创业成果转化。研究结果表明，在“互联网+”背景下，大学生创新创业教育应注重实践导向、跨学科融合和创新创业生态建设，以培养具有创新思维和创业精神的高素质创业人才。

關键词：“互联网+”；大学生；创新创业教育；实践导向；跨学科融合；创新创业生态

当今是互联网技术飞速发展的时代，推动社会进步和经济发展的过程中“互联网+”已经成为重要因素。同时，高等教育中的大学生创新创业教育也是重要组成部分，也面临着新的机遇和挑战。如何在“互联网+”背景下，发现并培养出有创业能力和有创新意识的大学生，已成为教育界和社会各界关注的焦点。因此本文希望能够通过研究为大学生创新创业提供实践和理论帮助。

一、“互联网+”背景下大学生创新创业教育的现状分析

（一）“互联网+”背景下的教育变革

首先，传统教学模式不适用于“互联网+”背景下的教育。互联网技术的广泛应用使得教育可以脱离传统的教室和学校，实现线上线下结合、随时随地学习。通过在线教育平台、远程教育技术和移动学习设备，在学习内容和学习方式上学生可以根据自己的需求和兴趣选择，实现个性化、定制化的学习体验。[1]

其次，“互联网+”背景下的教育变革丰富了教育资源的获取和共享方式。传统教育资源受到时间、空间和数量的限制，而互联网的出现打破了这些限制。学生可以通过互联网获取到全球范围内的优质教育资源，包括在线课程、教学视频、电子书籍等。同时，互联网也促进了教育资源的共享和共建，学生和教师可以通过在线社区、协作平台等进行知识分享和合作学习。

最后，“互联网+”背景下的教育变革对教育管理提出了新的要求。传统的教育管理注重学校和教师的管理，而“互联网+”背景下的教育管理需要更加注重学生个体的管理和关怀。通过学生数据分析、个性化学习计划和学习跟踪系统，教育管理者可以更好地了解学生的学习情况和需求，提供个性化的支持和指导，促进学生的学业发展和全面成长。

（二）大学生创新创业教育的发展现状

首先，大学生创新创业教育的发展得到了政策支持和推动。许多国家和地区纷纷出台了促进创新创业教育的政策和措施。政府部门通过资金支持、创业孵化器建设、创新创业竞赛等方式，推动大学生创新创业教育的发展。同时，高校也积极响应政策号召，加强创新创业教育的组织和实施。

其次，大学生创新创业教育的课程设置和教学模式不断丰富和创新。传统的创新创业教育主要以理论知识的传授为主，而在“互联网+”背景下，更加注重实践和项目导向的教学模式。许多高校开设了创新创业实践课程、项目导向的创新创业实训以及创业导师制度等，通过实际操作和实践项目的参与，培养学生的创新思维和实践能力。

再次，创新创业教育的跨学科融合得到了重视。“互联网+”时代的创新创业活动往往涉及多个学科领域的知识和技能。因此，大学生创新创业教育越来越倾向于跨学科的融合。学校将工程、商学、社会科学等学科进行整合，开设跨学科的创新创业课程，鼓励学生在不同领域进行学习和交流，培养跨界合作和创新能力。

最后，大学生创新创业教育与产业界的合作日益密切。“互联网+”时代的创新创业活动需要与产业界紧密结合，将学术知识与实际应用相结合。许多高校与企业、创业园区等建立合作关系，使创新创业教育项目能够产学研结合。学生可以通过实习、实训、创业实践等途径，与企业进行互动，在企业中去感受创业，使创新素质和创业能力都能够提升。[2]

二、“互联网+”背景下大学生创新创业教育的关键问题

（一）实践导向的创新创业教育模式

资源支持不足，实践导向的创新创业教育需要投入大量的资源，包括场地、设备、导师等。然而，许多高校在资源支持方面存在不足，无法满足学生进行实践活动的需求。缺乏充足的资金和设备限制了学生在实践中的发展和创新能力的培养。实践与理论脱节，实践导向的创新创业教育强调学生的实际操作和实践能力培养，但有时也存在实践与理论之间脱节的情况。一些教育机构过于注重理论知识的灌输，忽视了实践环节的设计和实施，导致学生无法将所学知识应用到实际中。缺乏与产业界的合作，实践导向的创新创业教育需要与产业界进行密切的合作，将学术知识与实际应用相结合。然而，一些高校与产业界的合作程度不够紧密，学生难以接触到真实的创业环境和实践机会。[3]缺乏与产业界的合作限制了学生实践能力的提升和创新思维的培养。评价体系不完善，实践导向的创新创业教育注重学生的实践能力和创新素质的培养，但现有的评价体系往往更加关注传统的学术能力评价，如考试成绩等。这导致学生在实践导向的教育中付出的努力和取得的成果无法得到充分的认可和评价。

（二）跨学科融合的创新创业教育内容

传统的学科教育往往存在学科壁垒，学生在学习过程中很少接触其他学科领域的知识和技能。这导致学生在创新创业过程中缺乏跨学科的综合思维和合作能力。传统的教育体系往往将学科知识划分为独立的学科门类，教学方法和教学内容比较固定化。这使得学生很难在教育过程中获得跨学科融合的实践机会和综合能力培养。教师的专业背景往往偏向某个学科领域，缺乏跨学科的综合视野和能力。这可能影响教师对跨学科融合教育内容的理解和传授，限制了学生在创新创业教育中的跨学科学习和实践。

（三）创新创业生态的构建与管理

大学生创新创业需要有经验的导师和指导，但目前很多大学在这方面的支持还比较有限。缺乏专业的创新创业导师和指导机制，使得学生在创新创业过程中面临缺乏实践经验和专业指导的挑战。大学生创新创业需要一个具有创新创业生态的实践环境，包括创新创业实验室、孵化器和加速器等。然而，目前许多大学在提供这样的实践基地方面还存在不足，缺乏相关资源和支持，导致学生的创新创业实践受限。“互联网+”背景下，与产业界的合作对于大学生创新创业至关重要。然而，很多大学在与企业、创业者和投资者等产业界合作方面还存在不足。缺乏与产业界的有效对接和合作机会，限制了学生在创新创业过程中获取资源、市场充分发展的能力。创新创业需要积极的创新创业文化和氛围的支持。然而，很多大学在培养创新创业文化方面还存在欠缺，缺乏对创新创业的积极推崇和肯定，他们的创新创业意愿和能力的发展会受到影响。在大学生创业中，创新创业需要充足的资源和资金支持。[4]然而，许多大学在提供创新创业资源和资金支持方面还存在不足。缺乏对创新创业项目的资金支持、创新创业竞赛的奖励和创新创业基金以及创新创业的资源支持等，使学生在创新创业过程中的发展和实现受到了很大的限制。

三、“互联网+”背景下大学生创新创业教育的策略与建议

（一）推进创新创业教育与产业融合

根据当地和行业的实际情况，调整和完善创新创业相关课程，使其与产业需求相匹配。引入实践性强、能够培养学生具体技能和实际操作能力的课程内容，涵盖市场调研、商业模式设计、产品开发、市场推广等方面的知识。在开展创新创业项目中，积极与企业建立合作关系。与企业合作共建创新实验室、基地或研究中心，为学生提供实践场地和资源支持。通过与企业合作的项目，学生可以接触真实的市场和行业需求，培养解决实际问题的能力。邀请成功创业者、行业专家和投资人等从业者担任创新创业导师，为学生提供指导和支持。他们可以分享自己的创业经验、行业洞察和实践技巧，帮助学生了解产业动态和市场趋势，指导学生的创新创业实践。建立或合作创新创业实践基地和孵化器，为学生提供创新创业的孵化环境和资源支持。这些实践基地和孵化器可以提供办公场所、设备设施、导师指导、资金支持等，帮助学生将创新创业项目转化为商业实践，并提供市场对接的机会。[5]

（二）加强实践环节与项目导向

将实践性课程纳入创新创业教育体系，注重培养学生的实际操作能力。设计项目导向的课程，让学生通过团队合作、项目实施等方式参与实际创新创业活动，将理论知识应用到实践中。与企业合作，为学生提供创新创业实习机会。通过与企业的合作项目，学生可以在真实的商业环境中锻炼能力，了解行业运作和市场需求，培养创新创业的实践经验。建立创新创业孵化器或项目孵化平台，提供创业项目的孵化支持。学生可以将自己的创新创业项目提交到孵化器中，得到导师指导、资源支持和市场对接，推动项目的发展和实施。邀请行业导师和项目导师参与创新创业教育，为学生提供实践指导和项目辅导。行业导师可以分享行业经验和市场洞察，项目导师可以帮助学生规划项目，解决实际问题，推动项目的顺利进行。

（三）构建创新创业生态系统

学校应提供支持和资源，包括资金、场地、设备等，用于创新创业项目的孵化和发展。设立创新创业中心或实验室，提供学生创新创业活动的基地和资源支持。邀请成功的创业者、行业专家和投资人等担任创新创业导师，为学生提供指导和支持。他们可以分享自己的创业经验、行业洞察和实践技巧，帮助学生了解产业动态和市场趋势，指导学生的创新创业实践。与企业建立紧密的合作关系，促进学校与产业的对接。开展校企合作项目，为学生提供实践机会和实际项目参与的平台。与企业合作共建创新实验室、基地或研究中心，提供实践场地和资源支持。[6]设立创新创业基金或风险投资基金，为有潜力的创新创业项目提供资金支持。通过评审机制，筛选和支持具有创新能力和商业潜力的项目，帮助项目从概念阶段发展到商业化阶段。制定支持创新创业的政策和法规，为创新创业活动提供良好的法律环境和政策支持。简化创业注册流程、减免税收、提供创业补贴等政策措施，鼓励和激励创新创业活动的发展。

四、结束语

“互联网+”背景下大学生创新创业教育的研究具有重要的理论和实践意义。本文通过对现有文献的综述和实证分析，提出了在“互联网+”时代推动大学生创新创业教育的关键观点和建议。在实践导向、跨学科融合和创新创业生态建设等方面，应加强教育改革与创新实践，以培养具有创新思维和创业精神的高素质创业人才。希望本文的研究成果能够为相关教育机构和决策者提供参考，推动大学生创新创业教育的进一步发展与完善。同时，未来的研究可以继续探索“互联网+”背景下大学生创新创业教育的具体实施策略和评估方法，以及與产业界的深度合作，实现创新创业教育与实践的有机结合。

参考文献

[1]陈燕. 云南民办高校创新创业教育存在的问题及对策研究[D].南昌：江西财经大学，2022.DOI：10.27175/d.cnki. gjxcu.2022.001074.

[2]纪颖. 应用型本科高校创新创业教育课程体系建设研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2022.DOI：10.27328/d.cnki. gshsc.2022.000215.

[3]董颖. 地方高校创新创业教育课程体系研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2022.DOI：10.27328/d.cnki.gshsc.2022.000076.

[4]陈树秋. 高职院校创新创业教育质量评价体系研究[D].荆州：长江大学，2021.DOI：10.26981/d.cnki.gjhsc.2021.000429.

[5]刘珍. 地方本科高校创新创业教育生态系统构建[D].衡阳：南华大学，2021.DOI：10.27234/d.cnki.gnhuu.2021.001189.

[6]杨潇斌. 文科高校创业孵化器管理模式创新研究[D].广州：广东外语外贸大学，2021.DOI：10.27032/d.cnki. ggdwu.2021.000173.

责编 / 马铭阳