让学生走进神话的殿堂——《盘古开天地》教学案例

文| 曹 菁

一、教材分析

《盘古开天地》是小学语文四年级上册第四单元第一课的内容，本单元的主题是中外神话故事。神话之所以能够流传千古，是因为它具有独特的魅力，也蕴含着发人深省的道理。《盘古开天地》是第四单元的第一篇精读课文，需要教师通过趣味的方式、多样的环节引导学生进行精读，了解文章的主要内容，感悟神话中所蕴含的道理。在教学过程中，教师要从教材和学生学情出发，引导学生在阅读过程中梳理神话故事的起因、经过、结果，探讨神话中所描写的人物形象，感受盘古的英雄气概，感悟神话的魅力。同时，教师在引导学生阅读时，引入“边阅读边想象”的方式，让学生根据所学，从字里行间感悟古代神话的神奇，了解盘古所具有的责任感、使命感和英雄特质。教师也要引导学生用自己的话语复述神话故事，讲解自己在阅读之后所产生的感悟。

二、教学目标

1.学生能够正确认识本课的生字、生词，并且正确地拼读、书写。

2.在教师的引导下，学生能够正确、流畅并且有感情地朗读课文内容，初步了解神话故事的起因、经过、结果，并且在精读过程中仔细探讨字里行间所蕴含的情感。

3.学生在阅读过程中感受盘古高大英勇的形象，并且在探讨过程中能够真正地体悟盘古为人类造福、勇于献身的高贵品质。

4.学生在阅读思考过程中感受神话故事所特有的语言特点，提高自己的想象力。

三、教学过程

（一）围绕教学内容创设神话情境

课前导入环节，教师向学生展现单元导读的图片，并引导学生观察图片上所展示的内容，思考图片向我们展示了哪些神话，又会发生哪些故事。

师：同学们，相信大家在预习过程中已经了解了本单元我们学习的重点内容，接下来请大家大声地告诉我，本单元我们会学习什么呢？

生：神话故事。

师：大家的声音非常响亮。是的，本单元我们要了解中外的神话故事，那么在正式学习之前，请大家观看这样一幅图片，谁能说一说在图1 中有哪些神话人物，又向我们展现了哪些神话故事。

图1

生1：图中有龙。

生2：图中有伏羲和女娲。

生3：图中有三足金乌。

师：看来大家在预习过程中查询了神话的相关故事，知道得可真多啊！在大家赏析完图1 后，老师为同学们带来了四张图片（见图2），请大家说一说，这次你们看到了哪些内容呢？

图2

生1：看到了混沌之初盘古开天地。

生2：看到了盘古把天地劈开，并且用自己的身体支撑在天地之间。

生3：在最后一幅图片中，我看到天地慢慢分开了，但是盘古却倒下了。

师：这四幅图片就如同连环画一样，相信大家在观看时也能够初步了解盘古开天地的过程。接下来请大家认真阅读文章，看一看课文中与图片相对应的是哪些部分，大家可以标记一下。

（二）开启故事研读，走进神话殿堂

1.制订教学目标，引导探索神话

师：大家是否将文章的主要故事情节划分清楚了呢？

生：划分清楚了。

师：当我们了解自己的学习目标后，学习就会变得更加高效。（教师以课件的形式向学生展示本课的学习目标）大家可以带着这些学习要求再次阅读文章内容。同学们，接下来让我们带着这样的学习目标一同探索神话吧！希望在探索过程中大家能够不断加深自己对神话的了解，提升自己讲故事的能力。

2.尝试讲解故事，掌握文章脉络

师：同学们，当大家再一次阅读文章时是否能够清晰地说出文中故事的起因、经过、结果呢？大家是否能够流利地将故事讲述出来？

在教师的提问下，学生开展组团接龙讲故事。在学生讲解结束后，教师为学生带来《盘古开天地》的文言文故事。

天地浑沌如鸡子，盘古生其中，万八千岁。天地开辟，阳清为天，浑浊为地，盘古在其中，一日九变……天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长……故天去地九万里……

师：同学们，在老师讲解完盘古开天地的文言文故事后，大家能够梳理出本篇文章的起因、经过和结果吗？

学生梳理、回答。

师：在大家和老师一同讲盘古开天地这个故事时，大家又有哪些感受呢？你们认为怎样才能将一个神话故事讲得既精彩又全面呢？

生：应该把故事的起因、经过、结果都讲述出来，让人们能够了解到神话故事的整个过程。

师：那么，怎样才能够把它讲得更加精彩呢？

生：讲出更多的细节，故事就会变得更加精彩。

师：同学们的想法非常正确，讲故事时，我们需要了解故事的整体内容，并且能够通过文字的描述想象出故事的画面，这样才能保证故事更加丰富有趣。接下来，让我们一同详细阅读《盘古开天地》这篇文章吧！

3.细致阅读文章，走进神话的殿堂

（1）神奇的数字

师：在阅读文章时，同学们是否发现本篇文章中有很多数字呢？这些数字又有哪些含义呢？哪位同学可以说一说？

生1：文中写到，盘古“在混沌之中睡了一万八千年”，说明天地之间的混沌状态持续了很久。

生2：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高”，让人觉得很神奇。

生3：最后盘古的“四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山”。

师：看来同学们在阅读文章时都非常认真，那么大家可以对照老师之前所讲述的文言文故事看一看，在文言文故事中各个数字都具有哪些含义吧！

在教师的引导下，学生进行对比分析，加深对文言文的了解，提升自身的文化素养。

师：在对比阅读后，相信大家能够了解文言文故事中每个数字的含义，接下来请各位同学告诉我，“一日九变”是什么意思呢？

生：在一天内发生了九次变化。

师：同学们在阅读过程中能够认真思考，非常棒！但文言文故事中的“九”并不是我们现在所说的数字“9”，在古代人们经常会用“九”来表示多的含义，我们可以将这句话理解为一天之内发生了很多的变化。

（2）神话中的“蛋”

师：同学们，在大家阅读文章内容时，有没有发现文中提到一个神奇的蛋？

生：发现了，文章开头写“宇宙混沌一片，像个大鸡蛋”。

师：大家可以想象一下，在天地未分开之前，这个“大鸡蛋”会是什么样子呢？

在教师的提问下，学生思考并想象。

师：其实在中外神话中，古人经常会将混沌的天地比喻成“蛋”，而且对于创世的描述有着惊人的相似，请大家认真阅读表1 中的内容。

表1

生1：老师，我发现在中外神话中人们对于未分开的天地都会以“蛋”的形式命名，中国人将它称为“鸡蛋”，伊朗人将它称为“鸟蛋”。

生2：我还发现在中外所创立的神话中劈开天地的那个人，最后都会发生身体生化。

师：大家认为身体生化是怎样的意思呢？

生：就是把自己的身体化作万物，像盘古一样。

师：大家的发现很有趣，那么请问为什么中外古人都会认为天地未分开时是一个蛋呢？

在教师的引导下，小组展开探讨，积极发散思维，进行想象。在学生小组探讨结束后，教师总结。

师：相信大家有很多不一样的想法，但是在阅读神话故事时，我们能够感受到它的神奇。神话故事中有神奇的数字，也有神奇的“蛋”，这些神奇的变化，让我们每个人在阅读过程中都感受到了神话故事的魅力。

（3）神奇的变化

师：刚刚我们发现了文章中所描写的神奇的数字、神奇的“蛋”，但纵观整篇文章，我们能够发现在盘古开天地时也发生了很多神奇的变化。请大家再次认真阅读文章，以小组的形式看一看这些神奇的变化有哪些。阅读后，各小组派代表分享本组的收获。每个小组说一个变化即可，其他的小组进行补充，不能重复。

第一组：盘古在刚刚劈开天地时，就发生了变化，轻而清的东西缓缓上升，变成了人们头顶的天，重而浊的东西慢慢下降，变成了人们脚下的大地。

第二组：天地之间的距离和盘古的身高都发生了变化。在天地刚刚劈开时，盘古怕他们会合在一起，因此就头顶着天，脚踏着地，在很长时间后发现头顶的天升高一丈，脚下的地会加厚一丈，而盘古的身体也会随着它们的变化而不断长高。

第三组：我们组发现盘古发生了很大的变化。在劈开天地并且顶天立地很多年之后，盘古精疲力竭地倒下了，身体化作了万物。

师：同学们的总结非常棒，接下来请大家认真阅读第5 自然段，想象一下盘古身体所发生的变化以及万物的形成。

在教师的引导下，学生边阅读边想象，一同思考盘古身体化作万物时的表现。

（三）总结神话要点，感悟神话魅力

师：各位同学，刚刚我们已经更加细致地探讨了《盘古开天地》这则故事中神奇的变化，哪位同学想要再次为大家讲述一下故事呢？

在教师的引导下，班内学生举手发言，再次梳理本篇文章的故事情节。

师：大家讲的故事都非常精彩。请大家思考一下，盘古是一个怎样的人呢？他的身上又具有哪些品质值得我们学习和歌颂呢？

生1：盘古非常执着勇敢，在刚刚劈开天地时，他坚持了很长时间，才让天地不再合起来。

生2：盘古是一个值得我们尊重的人。

师：在阅读、赏析、讲故事的过程中，大家能够发现盘古这个神话中的人物仿佛真的出现在了我们面前，我们能够想象到盘古劈开天地、顶天立地、身体创造万物时的情景，也许这就是神话的魅力！

四、教学反思

《盘古开天地》这篇文章主要描写了一个神话传说，具有极大的趣味性和新颖性，但部分学生在了解文章的主要内容后，就会失去阅读与研究的兴趣。因此，教师在后续教学环节引入了讲故事环节，并带领学生一同分析神话故事中的神奇之处，增加了课堂的趣味性，也极大地吸引了学生的目光，保证学生在课堂上能够全身心投入。