聚焦素质教育

作者简介：冉宁（1991～），女，汉族，河南郑州人，北京市昌平区中山实验学校，研究方向：英语教育。

摘  要：素质教育是现阶段教育的重点，其核心在于将知识传授、技能培养、智力发展、品格培养相结合，把智力开发和非智力开发进行深度融合，实现学生核心素养与综合能力的全面发展。英语教师要在课堂上积极营造和谐、独立的师生关系，促进学生的深度思考，有效拓展学生的英语思维，使彼此之间的沟通更为活跃。同时，教师和学生应采取适宜的沟通方式，使课堂气氛更活跃，旨在指导和帮助学生学习，而不是教学。此外，教师还应充分利用教材等一切教育资源，完成英语教学的实践创新，创设优质的课堂实践活动，调动学生的学习积极性。

关键词：素质教育；英语教学；实践；创新

中图分类号：G424    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）18-0115-04

为了适应现代社会对英语人才全面发展的需要，有必要在英语教学中采取有效的教学方法，推进素质教育，这将是今后英语教学的主要任务。在高质量教育时代，推动素质教育进程是英语课程的目标和挑战，英语和其他学科一样，担负着提高整个国家思想道德修养和文化素质的责任。因此，在英语素质教育中，优化课堂教学是最佳途径。为了进一步优化英语教学实践课堂，英语教师应从教学活动、教学设计等方面进行创新优化，有效提升英语教学实践效率，以便更好地实现素质教育的重要任务。

一、 素质教育内涵

素质教育与社会、大众发展的需要相关，是注重学生积极品质的发展、突出学生在课堂上的主导地位、注重开发学生的潜力，从而形成健全人格的一种教育。事实上，素质教育是一个相对全面的概念，学生获得一定的教育后，可以完善自身思想品德，学会学习、做人、发展，其中，学会学习是指学生接受以往的经验，适应主动学习，发现新知识，能够在学习中分析和解决问题。学会做人，意味着学生能够在学习过程中形成良好的思维品质和正确的三观，从而逐渐成为品格高尚、纪律严明、志向远大的现代人才。学会发展，指学生在学习过程中养成良好的心理素质，积极适应社会发展，形成独立思考和创新的能力，在实践中逐步提高学习能力，实现综合能力的全面发展。但在实际教学中，英语教师很少关注这些要素，这也使得部分学生成为考试的“巨人”、实践的“矮子”。因此，素质教育下英语教学的实践创新，需要以变革教学思路和方法为前提，帮助教師树立素质教育育人观念，并鼓励英语教师继续深造，研究大教育观，从宏观的角度分析英语教学，关注学生听、说、读、写能力的发展，同时融合思政教育、心理教育、性格引导等其他学科领域知识，有效培养学生的综合素养。

二、 聚焦素质教育，英语教学实践创新的重要性

第一，素质教育背景下英语教学实践创新可以拓宽学生的思维。从学生的长远发展来看，思想培养比知识技能的传授更重要。思维决定了一个人如何看待问题以及如何解决问题，影响着人的发展。只有理性、拥有科学思维的学生才能得到更好的发展。在教学中，教师必须能够利用适宜的教学情境和多样化的教学方法，促进学生思维能力的发展，帮助学生提高学习能力，为学生的全面发展创造良好的基础。第二，聚焦素质教育背景下的英语教学实践创新可以提高学生的学习兴趣。当教师能够创造出符合学生学习特点的新型教学方法时，学生学习英语的兴趣就会逐渐提高。通过这种教学方法，学生可以认真听讲、深入思考，更好地训练他们的学习能力和思维能力。第三，素质教育背景下，英语教学实践创新可以提高学生的综合素质。英语教学的内容复杂且多面，往往包括听、说、读、写。实施英语教学实践创新的过程也是提高学生综合技能的过程。在英语教学中，教师在给予学生某一共通知识点时，帮助学生将其与学生的思维方式联系起来，从整体上进行思考，有效培养学生的综合能力，保证学生的全面发展。

三、 素质教育下英语教学实践创新的要点

（一）个性化教育

随着时代的进步和教育策略的变化，越来越多的教师开始关注学生的一切教育需求。在传统的英语教学模式中，通常使用单人讲述式教学方法，以便所有学生按照同一标准进行学习。这种教学方式往往不能满足学生的差异需求，使学生的学习事倍功半。为了解决这个问题，教师开始研究个性化教育。个性化教育的目标是根据个体差异，为学生提供符合他们个性和需求的知识。这种教学方式不仅增加了学生的学习兴趣，而且提高了学生的学习能力和综合素养。此外，实施个性化教育还需要评估学生，了解他们的特点，对学生进行分类，根据他们的需求提供高质量的教育。这种分类可以根据学生的学习能力、学习兴趣来进行，从而为学生提供有针对性的课程，让每个学生找到适合自己的课程和内容，有效提升自身核心素养。

（二）专业理论导向

课堂是学与教的重要场所，在课堂教学中包括教师引领、师生互动、等环节。因此，专业理论是课堂教学的重要组成部分。教师应具备英语教学理论、教育心理学理论等专业知识，帮助教师营造良好的师生关系，创新教育观念，实现立德树人的教育目标。掌握相关理论的教师可以更好地引导学生，提高他们学习的兴趣，增强他们的自主学习信心。新课程改革提出教师要了解分科课程、综合课程、活动课程的理论知识。教师必须了解不同类型的课程及其教学方法，建立适当的学习系统，以改善学生学习体验，提升学习效率。

（三）创新性尝试

教育是一项重要而艰巨的任务。教师不仅要传授知识和技能，还帮助学生发展思维和创造力。为此，教师必须与时俱进，实现教学现代化和教学水平的提高。首先，教师要及时融入新的教学方法，包括情境教学、小组学习等。这种新的学习方法将能够满足更多学生的需求并改善他们的学习方式。例如，情境互动教学可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，小组学习可以提高学生的协作能力。其次，教师要探索新型教学模式，以弥补自身教学的不足，从而提高教学质量。这些研究可以帮助教师适应不断变化的教育环境，并为学生提供更好的学习体验。例如，教师可以通过开展游戏化教学、竞争式教学等多种教学方式，提高学生的参与度和兴趣，实现综合素养的全面提升。

四、 素质教育背景下英语教学中存在的问题

（一）注重知识讲解，教学形式过于单一

在素质教育发展的过程中，英语教育也在开展核心素养教育改革。然而，一些英语教师在英语教学中过于注重讲解英语理论知识，教学方法简单而枯燥，学生没有独立思考的空间、学习较为被动，没有进行其他知识的延伸，忽略了英语听力材料、英语电影等其他优质的教学资源。此外，部分英语教师对学生的英语应用能力提升没有引起重视，学生的学习需求无法被满足，严重影响了学生的学习效果。

（二）缺乏对学生能力的提升，教学意识有偏差

教学资源匮乏是素质教育背景下英语教学中的一个普遍问题，尤其是在农村小学，其教学资源不如城市小学，许多农村学生学习英语往往较晚。教学资源的匮乏，使教师难以为学生提供丰富多彩的教学活动，往往导致英语教学质量难以有效提升。首先，教师讲课内容全部来自教学手册，没有别的教学资源辅助。其次，教师缺乏英语新闻、英语电影等实际应用的教学资源，以及在线英语学习平台、英语学习App等数字化教学资源。

（三）学生主体作用被忽视，学习体验较低

在教学改革的背景下，教师应遵循“以学生为中心”教学理念，创设优质的学习环境，引导其自主思考学习。但根据实际情况来看，一些英语教师在教学工作中仍然按照原有的教学理念开展教学，学生的主体性得不到有效发挥，教师“主宰”课堂，学生的学习体验较差。同时，英语教师将教学重点放在了应试考试上，过分关注学生的英语考试分数，为了赶进度，在课堂上争分夺秒，导致师生互动交流非常有限，严重影响了核心素养的有效提升。

（四）缺乏明确的学习目标，学习兴趣不浓

目前，大部分学生的英语基础知识还很薄弱，有些学生以“破罐子破摔”的态度学习英语，有些学生专注于其他学科，对英语不太关心……最终都导致学生在英语教学中没有形成清晰的学习目标，使得其不能很好地掌握和运用英语，严重影响学生的英语学习兴趣。学习英语不是仅仅学会书本的知识，还取决于良好的语言环境。如果在英语教学过程中缺乏口语表达氛围，就会阻碍了学生的英语学习。英语的学习是一个积累的过程，只有不断积累才能取得理想的学习效果。

五、 素质教育下英语教学的实践创新策略

（一）以微课为载体，落实双师教学

“微课+教师”的双师教学指的是以名师录制的微课视频作为辅助，引导学生学习相关知识点。在英语课程教学实践中，教师想要提高学生的核心素养，需要结合教学的实际情况选择优质微课资源，注重提高学生课前课后的学习能力。然后在课前、课中与课后中进行合理应用，以此提高教学的实效性。在以往的英语教学中，教师基本都从课堂阅读教学的过程入手，关注学生在课堂上的表现，鼓励他们在课堂上深入学习，加强课堂学习的认知。虽然这种教学方式在一定程度上可以帮助学生完成实践发展，但课堂教学时间毕竟有限。因此，教师可以选择相关的外教优质微课资源提供给学生进行课前预习，这既能帮助学生提前熟悉新知，还可以使教师将更多精力放在备课上，精心设计课堂教学活动，同时又培养了学生的自主学习意识及能力，为他们的进一步发展打下坚实的基础。但要注意的是，教师在选择优质微课资源时不能只看内容的质量好坏，还要注意其时间的长短。比如在低年级的英语教学中，教师选择的微课视频时间要尽量控制短一些，以便学生明确学习重点，并且可以避免产生较大心理负担，实现整体学习效率的提升。

（二）立足新课标教学思想，设立大单元整体教学目标

素質教育是我国当前教育教学改革创新的大方向，在我国教育工作中有着巨大的影响。尽管许多英语教师都意识到英语对学生未来发展的重要性，但教育观念却存在一定的落后，导致该学科的发展出现滞后。一些教师只关心学生的考试成绩，而忽略对口语表达、听力训练等实际运用方面的指导。当前国家持续进行新课标教学改革，英语教师需要立足新课标教学指导理念，培养学生学习和运用英语知识的能力。因此，教师需要积极设立大单元整体的教学目标，着重培养学生的英语交流沟通能力，让学生在课堂学习时可以理解重点句型，并利用其与他人进行良好的交流表达。同时，教师还需要结合英语核心素养的教学思想，再结合各单元的主题内容设计分小目标，从而可以提升整体教学内容设计的有效性。另外，英语作为一种外来文化不可避免地与汉语的文化背景有许多相异处，这是对学生实施情感、态度、价值观教育重要的引申点。英语教师应该充分利用这一点，立足新课标教学理念，在设立大单元整体教学目标的基础上，整合单元内涵的文化精神，培养学生的民族意识和家国情怀。

（三）开展“微戏剧”教学指导，引导学生深入学习

由于传统教育理念对当今英语教学的影响，一些教师在日常教学中往往注重教授学生的考试技巧，以期提高学生的应试能力，在考试中取得理想的成绩。这种教学方式在一定程度上阻碍了学生的发展。在英语课堂上，教师要给学生自主学习的机会，表达自己的需求和感受，落实“以学生为主”的教学理念，使学生学得更加深入。优质的英语教学实践创新不需要老师设计深奥的课堂内容，而是要让学生有所发展、有所成长。

“微戏剧”是以情境教学为基础，让学生以角色扮演的形式利用自身所学的英语知识开展实际对话，对学生语言运用能力提升和知识深度掌握有积极意义。在学生正式投入到“微戏剧”表演前，教师需要指导学生对自己参演的角色进行深入了解，帮助学生学会通过肢体动作、表情等来诠释表演语言，组织学生通过电影片段、舞台剧观看的方式，对“微戏剧”中人物性格以及内心想法进行揣摩，引导学生积极借鉴提高自身表演能力，让“微戏剧”表演更加流畅。在学生每次表演完“微戏剧”后，教师要作出积极鼓励性评价，对学生进行表扬，善于挖掘发现学生闪光点，引导学生在表演细节中融入更加充沛的感情，对学生“微戏剧”表演中发现的问题及时处理，总结学习问题，让学生对“微戏剧”学习形成自信心。例如，老师在课前花3分钟，组织学生完成分角色的口语交际练习，要求学生分组进行角色对话、朗读，在用英语讲述自己的想法和感受的同时，谈论最近发生的有趣的事情、看过的好电影、听过的好音乐等。这种教学方法可以提升英语课堂教学趣味性和有效性，同时强化学生的语言应用能力。

（四）具体任务驱动，强化对知识的记忆

新课标下的素质教育清楚地表明了学生的学生主观能动性对调动学生的学习积极性的重要性。英语教师可以尝试让学生参与特定任务，通过具体任务驱动的方式，吸引学生的注意力，强化对知识的记忆，帮助学生主动完成不同类型任务，落实其课堂主体地位。在任务的驱动下，学生的思维水平和学习兴趣也得到了提升。例如，在教学“What time is it？”时，英语教师可以尝试提前布置好关于“story time”中的故事表演任务，学生必须能够在课堂上表演。学生接到任务后，主观能动性被调动，主动寻找自己喜欢或适合自己的角色，进入实践过程。教学过程中，当学生掌握了时间问答的问题后，教师可以继续布置拓展性任务，鼓励学生一一完成画画、写字的游戏活动，然后继续熟悉关于时间问答的内容，从而增强他们对本课知识点的记忆。在不同类型任务的带动下，学生的学习主动性不断提高，对知识的记忆也得到增强，为后续的学习和应用打下了坚实的基础。

（五）构建分层教学模式，提升学生的英语核心素养

在素质教育下开展英语教学的实践创新活动时，教师注意到课堂上学生学习表现的差异，不仅直观地体现在学生的英语成绩上，也将更加清晰地体现在学生的核心英语素养上。学生在学习英语方面有不同的学习风格和能力，所教师应根据学生的整体学习情况，制订阶段性教学计划。在教学过程中，教师必须注重实施素质教育，构建分层教学策略，并在教学过程中落实这一教学策略，更好地培养学生的学习兴趣，进一步减轻学生的学习负担，同时增强学生英语学习的兴趣。为了更好地满足学生的学习需求，教师在制订相应的计划时不宜过于复杂。首先，教师需要充分了解班级学生的英语学习情况，对学生进行充分的调查，结合各种反馈信息；其次，明确每个学生的具体学习水平后，教师需要针对不同英語学习水平的学生制订差异化的教学标准，从而提高学生的英语核心素养。

六、 结论

总而言之，在素质教育背景下的英语课堂教学实践创新中，教师应该转变教学理念，创造良好的交际环境，充分调动学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与语言实践，克服知识匮乏、语言交流不足的问题，实现素质教育的科学化。同时，教师还必须认识到素质教育在英语教学中的重要作用，采取正确的教学方式，从而取得更好的教学效果，为社会培养全面型人才。

参考文献：

［1］李玮，冯广宜.高中英语教学中学生创新思维能力的培养［J］.英语广场，2023（21）：123-125.

［2］曹秀峰.中小学英语教学创新策略与实践［J］.校园英语，2021（21）：102-103.

［3］张韵.谈谈新课程下初中英语教学的问题与解决对策［J］.散文百家（新语文活页），2019（7）：115.

［4］班亚培.素质教育背景下大学英语教学的提高策略［J］.校园英语，2018（17）：18.

［5］张果林.初中英语课堂教学中的创新教育［J］.校园英语，2017（21）：126.

［6］康越.浅谈初中英语教学中学生创新思维的培养［J］.中国校外教育，2015（28）：91.