农村留守儿童心理健康问题现状及对策研究

付晶晶 王云

随着经济的快速发展和城镇化步伐加快，进城务工成为大多数农民获取经济来源的主要方式。父母进城后，农村涌现出特殊群体——留守儿童。由于远离父母和缺少家庭温暖，加之小小年纪独自面对复杂的社会，这些留守儿童身心健康令人担忧。本文以光山县砖桥镇留守儿童为例，进行调查和研究。

一、留守儿童心理健康现状分析

砖桥镇地处光山县南部，因经济相对落后，这里每个村外出打工的青壮年农民人数达到80%，留下的是老人和孩童，孩童就成了“留守兒童”。

据调查，这些留守儿童绝大部分由爷爷奶奶、外公外婆抚养，有些寄养在姑、姨、叔、伯及朋友家——他们的监护人，或年老体衰，或文化水平不高，既无法辅导孩子学习，又重“养”不重“教”，每天只保证他们吃饱穿暖，至于思想文化教育，就甩给了学校。这导致留守儿童在家中不听话，常有抵触情绪，在学校对学习感到吃力，学习成绩普遍偏低，在人际交往方面也难以与其他同学和睦相处。留守儿童中有的性格孤僻、寡言少语，不与他人来往，有的性格刚烈、脾气暴躁，到处惹是生非。留守儿童与普通儿童相比，在过失说谎、攻击和破坏行为等方面相对突出。这些问题如果不解决，势必造成儿童发展不良，学校的教育质量下降，甚至酿成各种社会问题。

二、留守儿童的心理健康状况影响因素分析

1.家庭原因

在个体的早期发展中，父母的爱、支持和鼓励，容易使个体建立起对初始接触者的信任感和安全感，保证个体成年后与他人顺利交往。但是，留守儿童的父母长期在外，偶尔打电话回家，也只是询问孩子在家里和学校的表现，很少问及孩子内心想法和感受。有的孩子从小被父母安置在祖辈或亲戚家，他们关于父母的记忆偏少，与父母的情感基础薄弱，甚至感觉陌生。久而久之，留守儿童由最初对父母信任感和安全感的缺乏，转向对外界信任感和安全感的缺乏，这会对他们日后的成长造成严重负面影响。

2.学校原因

家庭生活的不完整，令留守儿童在心理发展上存在各种困惑，这时需要学校给予帮助与疏导，来弥补亲子关系缺失的消极影响，但农村小学受到办学条件、教育理念、师资力量等多方因素的制约，常常“心有余而力不足”。目前，对留守儿童较好的管护措施是实行寄宿制，然而大部分农村学校缺乏寄宿条件。农村学校很少开设心理健康课程，也很少对学生进行生存、安全和法制教育，加之有些教师忽视了与留守儿童的沟通，使得留守儿童心生被忽视、被遗弃的感受。

3.社会原因

农村留守儿童的心理健康问题，还包括社会方面的原因。当今社会快速发展，很多父母都是在社会的压力下外出务工的，他们也想跟孩子一起生活、一起成长，但是碍于多种条件限制，只能把孩子交给他人帮忙照顾，一年到头难得有几天能和孩子在一起。社会需要给予援助。

三、留守儿童的心理健康对策思考

1.加强父母及监护人与孩子的沟通

父母应保持与孩子的联系，每个星期或至少半个月要交流一次。如果经济允许，可增加亲子互动的时间与机会。除了生活、身体、学习外，还要注重与孩子的情感交流和心理沟通，也可通过讲述打工经历，使孩子理解尊重父母，形成正确生活观。监护人要树立角色意识，真正担负起教养孩子的责任和义务。监护人要既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合;每周与留守儿童进行一次思想交流，了解其需求及心理状况，及时与其父母和学校联系，共同采取措施促进其健康成长。

2.加强学校的教育与引导

学校应给予留守儿童更多关爱，比如安排教师尤其是心理咨询教师在感情上关怀他们、心理上疏导他们、学习上帮助他们、生活上体贴他们，与他们多谈心多互动，了解他们的实际困难，有针对性地解决他们在思想、心理、学习、生活各方面的困难。同时，学校要多开展丰富多彩、有益学生身心健康的文体活动和兴趣小组活动，鼓励留守儿童积极参与，丰富他们的业余生活，注重培养他们乐群合群、乐观开朗的情绪情感，使留守儿童在学校大家庭中得到关心、感到温暖。此外，学校要建立留守儿童心理档案，开展心理咨询与辅导工作，并在课内外教育活动中渗透心理健康教育知识，做好心理疏导和教育工作，使留守儿童在良好的环境中身心得以健康发展。

3.社会需发挥政策保障作用

社会要整合关爱留守儿童资源，充分发挥政策保障作用，强化社会支持体系建设。需要完善农村留守儿童身心健康发展保护措施，严厉惩处恶意损害农村留守儿童身心健康的行为。比如，可大力发展农村经济，扩大农村就业机会，吸引农民工返乡，如此可在很大程度上减少农村留守儿童的数量。城乡一体化改革也可以帮助农民解决子女随迁入学等生活问题，使其随迁至父母工作所在地，从体制上缩减农村留守儿童的数量，保证农村劳动力家庭结构的完整性。

儿童是祖国的未来，是父母的精神动力。无论是家庭、学校还是社会，都要义不容辞关注农村留守儿童，力争为农村留守儿童创造健康的生活环境，让农村留守儿童感受到来自家庭、学校、社会的关心与疼爱。