学科视域下小学主题式劳动教育探究

张亚辉

2020年7月，教育部组织研究制定了《大中小学劳动教育指导纲要》，要求在学科视域下有机渗透主题式劳动教育，依据劳动教育课程标准，在其他学科中有机融入劳动教育内容。

一直以来，新密市政通路小学非常重视劳动教育，从学校的劳动教育课到每周的劳动实践活动，同时结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、端午节、中秋节等节日开展丰富多彩的主题劳动教育，培养学生的劳动意识，激发学生的劳动兴趣，营造劳动最光荣的校园劳动文化氛围。同时，学校把开展劳动教育和学科实践活动课程纳入学校课程体系，要求各学科教师在学科教学中有机融入劳动教育内容，丰富课堂知识，培养学生的劳动意识、劳动技能、劳动习惯和正确的劳动价值观，倡导各学科组教师积极研讨，深挖教材，精心设计教案，不断探索学科教学融入主题式劳动教育的方法和策略，并在学科教学中去实践。

借此，我们对学科教材进行了研究，发现每一门学科的课程目标都与劳动教育的目标有共通之处，而且在学科教学中能够找到对学生进行劳动教育的结合点。这就为各学科开展学科视域下主题式劳动教育，提供了具体而且能够操作实践的空间。

一、深挖教材，在语文学科中实施主题式劳动教育

在语文教材中，有很多将劳动教育融入语文教学中的内容，挖掘劳动教育资源是在语文课程学习资源基础上的再次开发。劳动教育融入语文学科教学，将劳动教育理念、劳动教育内容、劳动教育形式，自然地融入语文学科的日常教学中。

比如，学习《悯农》（其二）时，我们先教学生熟读诗文“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，然后在学生中开展“光盘行动我能行”主题活动，对学生进行劳动教育。让学生体会到粮食作物成长的不易和农民伯伯的辛苦，自觉做到不浪费粮食，懂得珍惜劳动成果，形成初步的劳动意识和社会责任感，初步养成热爱劳动的态度。

二、巧用教材，在数学学科中实施主题式劳动教育

数学教学是数学（思维）活动的教学。在依托数学活动训练学生数学思维并提升学生学科素养的过程中，教师把劳动要素嵌入其中，实现学科学习与劳动教育双丰收。实践出真知，学生在动手操作过程中潜移默化地掌握了知识，学会了一些生活技能，这些生活技能不但提高了学生学习数学的兴趣，还能帮助学生更好地理解知识。

比如，在五年级上册第39页例1教学中，教师设计了“用数学的眼光观察世界”主题活动：把一瓶550毫升的矿泉水倒进纸杯里，每个纸杯都要倒满，一共需要几个杯子？在课堂教学时，学生先亲自动手完成，然后汇报自己的结果;接着，组织学生交流、讨论，得出“需要的纸杯数要比倒满的纸杯数多一”的结论，也就是即使不够一杯也要用一个杯子。例1用“进一法”的难点迎刃而解。

上述活动既培养了学生科学的思维能力，也让学生初步体会了劳动实践对日常学习和生活的重要性，能在力所能及的劳动实践中体会到劳动的快乐，初步养成喜欢劳动、积极参加劳动的态度，真正体现生活中的数学问题，它根植于生活，又指导我们的生活。

三、創造性使用教材，在英语学科中实施主题式劳动教育

英语教学要开展得有声有色，既要关注英语语言学习本身，又要将英语学习与生活实际联系起来。教师在英语教学中，结合学科学习内容适当开展劳动教育，找到教材与日常劳动教育的契合点，指导学生在体验力所能及的劳动中逐渐掌握英语知识。

比如，在教学“Make a salad”歌谣时，可以在学科教学中开展“I′m a dab hand at fruit platters”主题活动，提高学生的劳动兴趣与合作意识。在“Make a salad”歌谣中，讲述了主人公想制作salad而邀请大家帮忙的情景。文中讲述了制作沙拉的步骤，还传授了劳动知识，通过示范操作引导学生进行英语知识的学习和劳动操作。这篇课文除了学习制作沙拉的劳动知识外，还深挖其中的情感信息，进一步教育学生积极参与劳动，让学生知道“只有参与劳动才能够分享劳动成果，不能坐享其成，不劳而获”。这不仅提高了学生的英语学习兴趣和水平，还培养了学生的劳动意识和劳动习惯。

四、借助学科融合，在音乐、体育学科中实施主题式劳动教育

仔细研究就会发现，学科之间有很多相通之处。教师利用这个特点，通过学科融合的方式对学生进行教学，能起到事半功倍的效果。结合教学的内容，在教学中不仅对学生进行学科知识的教学，还能结合主题对学生进行劳动教育。

比如，二年级下册音乐教材中，第五单元是学唱《健康歌》。学生通过欢快的节奏、美妙的旋律去跟唱《健康歌》，学唱歌的过程中，让学生体会到音乐能使自己愉悦。从情感态度价值观上，教育学生要早睡早起，从而开启更美好的学习、生活。

又如，二年级下册的体育学科的教学中，有一节“在阳光下运动”教学内容。体育教师依托学生音乐课上已经学过《健康歌》的基础，在上课时把学生带到操场上。阳光下，学生们排好队形，教师打开音频播放《健康歌》，带领学生跟着音乐节拍唱起来、动起来、扭起来。学生在音乐感染下，心情愉悦，运动劲头十足。教师根据本课任务设计出多个游戏，让学生充分沐浴阳光，在阳光下锻炼身体，让学生体会到锻炼带来的身心快乐。课堂即将结束时，教师对学生进行“我运动，我快乐”主题教育，让学生知道美好的生活、学习离不开健康的身体，要想学习棒棒、身体健康，就必须不断参与体育运动，号召学生利用课间操和周末时间做好运动锻炼和力所能及的劳动，不断磨炼自己的意志，养成热爱劳动的良好品质。

五、凭借学科特色，在美术学科中实施主题式劳动教育

在小学美术教学中，手工制作是很重要的环节。学生手工制作的过程，是一个认真观察、积极思考、创造加工、迸发智慧火花、调动体力劳动的过程。

比如，二年级美术下册第14课是“做一道拿手菜”，教师以此开展“八仙过海、各显神通，巧手大比拼”主题活动。这节课的教学目标是了解菜肴的制作过程，运用揉、团、压、搓等彩泥制作方法，以火锅的形式展示生活中各式各样的菜肴。每组组长作为火锅店的店长，其余学生是小小厨师。请小小厨师们拿出各自的看家本领，做一道拿手好菜。最后评出谁做的菜最有创意，锻炼学生的审美能力。教师在这节课的活动中，引导学生发现“劳动能创造美”“劳动能产生智慧”，学生对劳动有了更深刻地认识和理解，从而培养学生正确的劳动价值观。

学生是祖国和家庭的未来和希望，他们全面发展是新时代教育体系改革和追求的目标。在学科视域下进行主题式劳动教育，不但完成学科目标，也对学生进行了劳动教育。在丰富课堂知识的同时，培养学生的劳动意识、劳动技能、劳动习惯和正确的劳动价值观。