新课标背景下小学语文写作教学有效策略研究

作者简介：郭琼（1971～），女，汉族，甘肃陇南人，甘肃省陇南市礼县东城小学，研究方向：小学语文教育教学。

摘  要：写作是语文教学的重要组成部分，其目的是帮助学生灵活运用所学知识，让学生的表达能力越来越高。然而，在实际教学中，写作教学往往被学生忽视，学生在写作中无法将所学的知识应用到实际生活中，也没有在写作中感受到乐趣。因此，新课标背景下的小学语文老师需要加强对写作教学的重视程度，并不断进行创新与优化，如引导学生观察生活、引导学生进行生活实践、引导学生积累素材等。文章的分析与研究可以有效地解决当前写作教学中存在的问题，帮助学生在小学语文知识的海洋中提高语言表达能力，妙笔生花、趣味写作文。

关键词：新课标；小学语文；写作；有效策略

中图分类号：G424    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）18-0029-04

在新课改的背景下，教师应改变传统的教学方式，将学生的学习兴趣和生活感受作为教学的参考，并以此为基础，让学生敢于表达并善于表达。基于此，文章对新课标背景下小学语文写作教学的策略进行了深入探究，从小学语文写作教学存在的问题出发，提出了激发学生兴趣、丰富学生生活、积累写作素材、提高学生的创新意识和审美能力等教学策略，希望能够帮助教师在教育实践中全面落实新课标对小学语文写作教学的要求，有效提高学生的写作水平。

一、 创设教学情境，激发写作兴趣

小学生的好奇心比较强，对新鲜事物的接受度比较高。因此，教师应该以此为出发点，并充分利用学生的这一特点，让学生不断接受新鲜事物，以不断激发小学生的写作热情。新课标背景下的语文写作教学注重学生写作的体验性，需要教师通过创设教学情境来提高学生对写作的兴趣，这也是教师提高作文课堂教学质量的重要手段。

（一）以学生的生活为起点，创设问题情境

写作能力的培养并非一朝一夕就能完成的，在这个循序渐进的过程中，需要教师在课堂上为学生营造一个良好的学习氛围。教学情境的创设不是凭空捏造的，而是教师在教学活动中根据学生的年龄特点和学习心理而不断创新形成的。要在实际教学中有针对性地创设问题情境，为学生提供更多的写作素材，激发学生对作文课程的兴趣。

例如，在写《我喜欢读书》这篇文章时，教师可以结合实际生活来进行创设。以“你最喜欢读什么书呢？为什么？……”等诸如此类的问题情境，以学生最喜欢看的一本书为切入点，激发学生的写作热情，让学生畅谈读书后的感受，进而引发出阅读后怎样才能把所学知识应用到写作当中的问题。

再如，在写《我的小动物》时，教师可以结合学生的生活实际，在课堂上给学生布置实践作业：“同学们，我们每个人都有自己喜欢的小动物，你最想成为哪一种动物呢？”通过让学生带着问题去阅读和思考，让学生写出自己所喜欢的动物以及它们的特征。这样不仅能够很好地激发学生对学习语文知识的兴趣，还能让他们把学到的知识用在写作当中。

（二）充分运用多媒体，吸引学生的注意力

教師可以充分运用信息技术提供的便利，如视频播放、音频播放等，带领学生进入到一定的情境中，让学生能够在具体的情境中找到写作的灵感，从而文思如泉涌，妙笔生花。

如在教授《一件有趣的事》时，教师可以利用多媒体技术创设教学情境，在多媒体中展示趣味图片，让学生根据图片上的内容展开联想和想象，帮助学生理解和感受写作内容。同时，教师可以把学生分成几组进行写作，分别让他们写自己喜欢的动物或者物品、做了一件有趣的事等，然后把学生写好的作文拍下来放到讲台上进行点评，让其他同学来发现不足和优点。

（三）组织实践活动，丰富写作素材

俗话说“好马配好鞍”。对小学生来说，他们正处于学习语言知识的关键期。在小学阶段，教师应该抓住教学契机，利用课堂时间和课后时间为学生组织课外活动。在这样的环境中，学生的语文知识也可以得到充分的吸收和巩固。在小学阶段我们可以安排一些演讲比赛、辩论赛等活动。如果在教学过程中，教师能够给学生创造这样的机会不仅可以锻炼学生的组织能力和表达能力，还可以让小学生在写作过程中不断成就感。因此，需要教师在写作教学过程中，通过组织丰富多彩的课外活动，让学生在实践活动中提升写作水平，激发他们对写作的兴趣。

例如，为了写一场趣味活动——拔河，教师可以组织学生进行拔河比赛，让学生在真实的活动情境中，观察不同的同学在比赛中的面部表情、手部动作、心情等，让学生能够在真实的活动情境中，丰富自己的写作素材。通过这些具体的生活情境，引导学生写作，让学生主动参与到写作活动中来，不仅有利于学生提高写作效率和质量，还能让他们更加主动地学习语文知识。

当然，小学生作为一群充满着好奇心和求知欲的群体，他们对外界事物都充满着浓厚的兴趣。为了激发他们的写作兴趣，教师可以为学生创设丰富多彩的情境，让小学生在这多元化的情境中，不断丰富自己的情感经验，开阔自己的写作思维。

二、 联系生活实际，进行趣味写作

小学生正处于学习和成长的关键时期，在这个阶段，教师应该结合学生的生活实际和心理特点来帮助学生提高写作水平。对小学语文教师来说，指导学生进行写作时，不能单纯地进行理论知识的讲解，要根据实际情况和学生的学习情况来开展教学活动。结合生活实际，可以有效地提高学生对写作内容的理解，提高学生的写作水平。

（一）写身边的熟悉人和事，让学生有材可用

小学阶段的作文离不开写人、写物、写景、写事。这些作文主题学生有时候不会写，其实也不是真正的“不会”，而是没有内容写，不知道如何写。所以，作为小学语文教师，为了让学生先入门、再提升，培养学生写作兴趣，教师就要联系生活实际，让学生写身边熟悉的人事、物景。

在指导小学四年级语文写作时，教师可以通过观看一些影片或者文章来帮助学生理解写作内容。例如，在指导小学生写《我和爸爸妈妈》一文时，教师可以向学生介绍一些发生在家庭中的小故事，如与爸爸妈妈一起大扫除、看电影、春游等；然后让学生谈一谈自己和爸爸妈妈之间的故事，激起学生回忆，让学生先下笔完成，再完善。同时教师也可以让学生进行分组讨论家庭中发生的一些事情，让他们发表自己的看法。这样做能够有效地提高学生对写作内容的理解，并能让学生深入参与家务，积累生活中鲜活的作文写作素材。

再如，在进行《我是一只小小鸟》这篇文章的写作教学中，教师可以引导学生们将自己平时生活中遇到的一些有趣的事情记录下来。比如，说自己在学校里学习时有什么好玩的事情或者是做了一些什么有趣的事情，都可以将其记录下来。这样一来，学生在写作时就能够非常形象地刻画出自己在生活中所遇到的事情。

（二）延伸写生活，培养学生的想象力

小学生的作文篇幅写不长，除他们对人、物和事的细节描写不够详细之外，还有一个原因就是学生缺少想象力，不会合乎逻辑地进行想象，通过想象把作文写生动、写具体，让作文有血有肉，有故事、有灵性、有情感、有温度。所以，作为小学语文教师，在结合生活的写作教学时，除要让学生写身边熟悉的故事、人物、景色之外，还要让学生结合身边熟悉的人、事、景进行延伸写作，培养学生的想象力。

例如，学生在写“二十年后的家乡”这个主题作文时，就可以引导学生站在现在看20年后的家乡，大胆延伸，展开想象，给20年后的家乡涂色、植树、造林、建筑，甚至给20年后的家乡赋予一些超越性的功能与发展，让作文可读、可想，可感，充满温度等。这样不但能提升学生的写作水平与能力，还能增加学生写作过程的趣味性，有利于学生写作兴趣的培养。

三、 注重阅读积累，提高写作能力

写作能力的培养和提升是一个长期积累的过程，教师要改变传统的教学方式，在写作教学中注重学生阅读积累和素材积累，以此来提高学生的写作能力。因此，教师要结合课堂教学内容，引导学生在课外进行阅读，然后引导对那些文章中的好词好句进行摘抄，并根据自己的生活经验对这些字词句进行解读。这样能够帮助学生养成良好的阅读习惯，并且在积累的基础上不断提高自身的写作能力。

例如：在讲解《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以根据教学内容让学生进行课外阅读，在阅读的过程中引导学生联想小兴安岭四季的不同特点，让学生感受到小兴安岭美丽的四季。通过阅读，让学生了解到小兴安岭一年四季都是不同的风景，春有桃花、杏花、迎春花等；夏有白杨、垂柳、紫云英等；秋有红松、黄栌叶、银杏叶等；冬有积雪覆盖下的绿色大地和各种蘑菇等。通过阅读能够帮助学生了解到不同季节小兴安岭的景色是不同的，从而激发学生写作的兴趣。教师也可以引导学生结合课文内容进行改写和续写。这一过程不仅能锻炼学生的写作能力，还能够激发学生学习语文的兴趣。

再如，在教学《可爱的动物》这一课时，教师首先带领学生温习了本单元出现的生字词，然后引导学生了解课文中主要描写了哪些动物有哪些特点；之后再引导学生了解作者是如何把这些动物写得生动形象，并在此基础上要求学生能够结合文章内容以及自己所认識到的知识对相关动物进行细致的描写和介绍；最后再让学生在课后进行摘抄和日记写作练习。在整个过程中，教师要通过多种形式的阅读来不断激发学生对阅读教学和写作教学的兴趣，让他们感受到学习写作是一件充满乐趣且意义非凡的事情。阅读和写作密切相关，教师可以利用这些特征进行有效的作文教学。这样能够让他们在阅读中积累知识、提高学习效率。教师可以通过对“好词好句”以及“精彩片段”等进行归纳总结，将它们应用到自己的日常生活中去，从而不断提高自身写作能力。

此外，教师要引导学生将课堂上所学到的知识和课外阅读紧密结合起来，不仅能拓宽学生视野、丰富学生积累，还能让他们能够掌握更多的写作技巧和方法，进而为他们在今后的写作学习中奠定坚实的基础。

四、 有效观察和引导，培养写作习惯

小学生的写作能力是随着年龄增长而逐渐提高的，教师应该结合小学生的发展规律和顺序，从培养学生写作习惯入手，帮助学生养成良好的写作习惯，这样才能够让学生在今后的学习生活中自觉地写好作文。

（一）引导学生学会观察

首先，在日常的生活中，教师要引导学生学会观察，引导学生通过发现生活中的事物、人物和故事等，感受周围世界中的真善美，学会从身边发现美、欣赏美和创造美，从而对生活产生积极态度。比如，在作文教学时，教师可以通过播放一些优美的音乐或者是选择一些优美的文章片段来引导学生进行观察，让学生体会到其中所蕴含的情感，让他们通过观察对作文内容有更加深刻的认识，引导学生在写作的过程中感受到快乐，从而培养学生的自主写作能力。其次，教师要帮助学生积累素材和积累语言素材。比如，有学生在写生活中的一件小事时，通过观察母亲做饭的过程，于是萌生了自己做一餐饭孝敬父母的想法，但自己还是因为不熟悉所以搞得厨房一团糟，反而让父母收拾了很长时间。在整个过程中，虽然自己做饭失败，但母亲还是很感动；虽然只是一件小事，在小作者的细致观察中，却能感受到母子之间深深的爱意，他们之间暖暖的爱让人回味无穷。

（二）引导学生开展想象

在小学阶段，学生的想象力是非常丰富的，教师要充分发挥这一优势，在教学过程中可以引导学生展开想象，让他们在想象中创作出自己独特的作文内容。比如在进行写作练习时，教师可以引导学生对日常生活中的场景进行想象，让他们发挥想象力，让他们自己独立写作。但是教师要注意不能过于放纵，否则会导致学生丧失写作兴趣。

教师要积极引导学生想象有关文章中的人物或场景、事物等，让他们在自己想象和创造中体会到其中蕴含的情感。比如，在教学《春天真美丽》这一课时，教师可以让学生根据课文内容进行合理地想象：如果我是一个画家或者摄影师来画出美丽春天这个画面，我会如何画？让他们积极思考和想象让他们在写作时能够对文章内容有更加全面和深入地了解。

（三）指导学生学会写作技巧

新课标理念下小学语文教学应加强对学生写作技巧的有效培养。小学语文教师要积极学习新课程改革的理念，要利用好新的教育理念来指导写作教学工作。教师可以指导学生从写作技巧上进行改进，让他们知道在写作时应该如何遣词造句、如何把话说得更加精彩等。

（四）鼓励学生大胆表达

在作文教学中，教师要引导学生大胆表达自己内心深处最真实的想法，要让他们对自己所看到的、感受到的有一个完整而具体的描述和表达。这样既可以培养他们在写作上能够抓住要点和中心思想进行寫作，也能让他们通过对生活中点滴小事进行深入细致地观察与思考，进而将自己内心最真实的想法写出来。

（五）加强对学生写作能力的训练

在作文教学中，教师要多给学生提供写作练习的机会，让他们在具体的实践中进行写作能力的提升。同时，在训练中也要多对学生进行正面引导，让他们可以明确自己作文训练的目标。这样不仅能够让他们在写作训练中养成良好的写作习惯，还能有效地激发学生的写作兴趣。

五、 注重评价环节，促进全面发展

在新课标背景下，小学语文教师应注重对学生的写作评价环节，在评价过程中要更加关注学生的写作水平，同时也要注重对学生写作创新意识的培养，以提高学生的写作积极性。因为新课标表明教师必须重视学生的整体发展和成长，以促进学生的全面发展。因此，教师根据学生不同的写作水平对他们进行相应地评价，在肯定成绩的同时也要指出不足之处，进而提升学生的写作水平。

例如，在学习《我的弟弟》这篇课文时，教师可以通过布置学生写一篇以“弟弟”为主题的作文，并对学生的文章进行评价。其中，教师可以先让学生们思考弟弟在自己生活中扮演着什么样的角色，再让学生们以弟弟为话题展开讨论。

一般情况下，学生们都会根据自己的生活经历来展开讨论，并且对弟弟的特点也有着详细的描写。但是有一些学生则认为自己没有当过弟弟，所以对弟弟没有深刻地体会；也有一些学生认为自己是一个“哥哥”，所以对弟弟更是感同身受。教师可以引导学生们将自己和弟弟之间发生的一些有趣的事情记录下来。

当学生们进行了相关的写作后，教师再结合学生的写作情况以及文章的内容展开分析，看看学生们能否运用恰当的语言将自己和弟弟之间的事情表达出来，并且也要引导学生们思考一下怎样才能够写得更好。同时，在写作教学过程中，教师还可以给学生们一些针对性的建议和指导。

写作是学生表达自己思想、情感的主要方式，承载着学生对人生百态的理解和感情。写作不仅可以帮助学生提高写作能力，还可以使其感受到语文学科的魅力。所以语文教师必须重视教学中的情境的创设，激发小学生的写作兴趣，让学生联系具体的生活，以实践活动为载体，丰富学生的写作素材，以不断促进新课标下小学语文写作课堂效率的提升。

参考文献：

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