小学语文口语交际作业设计策略

任晓靓 杨杰

随着新课改的发展和推进，学校对学生口语交际能力的重视程度也在不断提高。语言作为最主要的交流工具，能够帮助学生更好地表达自己的想法和观点。因此，本文从小学语文教材出发，将口语交际渗透到单元教学中，结合单元主题来设计口语交际作业，旨在激发学生口语表达兴趣，提高学生口语交际能力。

一、根据单元主题设计口语交际作业

部编版语文教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构，课文篇目按照内容类型进行组合，其最大的特色在于单元的主题性。因此，教师在设计口语交际作业时，可以将单元主题作为切入口。每堂课的口语练习作业看似孤立，却可以为本单元的口语交际教学奠定基础，让口语交际教学更具系统性。教师可以抓住每篇课文中的口语练习机会，训练学生的口语交际能力。例如在部编版小学语文四年级下册“说新闻”的口语交际活动中，教师就可以根据该单元的主题来设计口语交际作业。该单元的课文内容与自然和科技相关，语文要素是需要学生在阅读时能提出问题并试着解决。教师可以根据该单元的主题，给学生布置搜集自然、科技角度相关新闻的作业。根据单元主题设计口语交际作业，将口语交际活动在平时的作业中得到落实，有利于激发学生的表达兴趣，提升学生的口语交际能力。

二、将生活实际融入口语交际作业

在口语交际活动中，生活实际应该是其源泉。因此，教师在设计口语交际作业时，可以选择贴近生活的口语交际话题，让学生有话可说。例如在布置“转述”这一口语交际作业时，教师可以选取与学生生活相关的素材创设情境：“为了庆祝建党一百周年，老师布置了一项手抄报的实践作业。班级某某同学今天请假了，你家离该同学家很近，请你去告诉该同学这项实践作业以及实践作业的要求。”向请假的学生转述家庭作业是学生非常熟悉的事，联系生活实际布置口语交际作业，可以让学生的语言表达更加真实。教师还可以敏锐抓住各种生活素材，鼓励学生进行口语表达。例如教师可以将适合口语表达的课文让学生放学后转述给父母，并鼓励学生每天与父母分享学校发生的趣事。将口语交际作业生活化，不仅能够给学生提供表达自己的机会，而且能够激发他们的兴趣和表达欲望。

三、构建思维导图厘清口语表达思路

思维导图是一种将知识和图像结合的呈现形式，它可以在学生口语表达时帮助学生整理口语表达内容，培养学生逻辑思维能力，使其能够厘清表达思路。教师应引导学生在完成口语交际作业时构建思维导图，提高他们的口语交际能力和表达技巧。将抽象的口语交际内容具象化，能够让学生有逻辑地整合关键词、组织语言并完成口头表达，清晰地表达自己的观点。同时，思维导图的形象性和简要性也使得学生更容易记住表达内容。

四、跨学科主题学习丰富口语交际作业内容

跨学科主题学习已成为当下教育的热点，它跨度广、融合性强，为学生综合素质的提高提供了平台。因此，教师在设计口语交际作业时，可以将其与其他学科相结合。例如教师在布置“我们与环境”这一口語交际作业时，可以与美术教师合作，指导学生学会绘制与环境相关的思维导图以及图案;在让学生完成“朋友相处的秘诀”这一口语交际作业时，可以引导学生联系数学课上分类整理数据的知识进行分类整合信息;等等。跨学科设计口语交际教学可以让学生的口语交际作业充满趣味，提高口语交际作业完成效率，激发学生主动参与的热情。

五、巧用信息技术创新口语交际作业形式

信息化背景下，教师应尽可能地将信息技术融入教育过程。在设计口语交际作业时，教师应通过多种形式丰富的口语交际作业内容，提升学生的作业完成度。教师可以根据学生的性格和兴趣偏好，利用信息技术分层设计口语作业，以适应不同学生的需求。例如针对内向腼腆的学生，教师可以通过录音的方式进行口语训练，激发他们的兴趣;针对大方自信的学生，教师可以让学生通过视频的方式提交口语交际作业，让他们更乐于表达。教师在设计口语交际作业时巧用信息化技术，可以让口语交际作业灵活多样，富有趣味，有助于激发学生学习兴趣，培养其综合素质。

综上所述，为了让学生敢于表达、学会表达、善于表达，在日常口语交际教学中，教师应以教材中的单元口语交际为载体，丰富口语交际作业形式，创新口语交际作业设计，激发学生的表达兴趣，提高学生口语交际能力。

【本文系湖南省教育学会“十四五”教育科研课题“新课标下小学语文作业创新设计实践研究”的研究成果（立项号：A-9）】