强化、催化、活化、内化政治认同探究

●安徽省阜阳市第三中学 刘芳

政治认同是国家意志和价值观的最集中体现,是政治学科区别于其他学科核心素养的重要标志。本文从内容角度把政治认同分为核心认同、制度认同、国家认同和价值认同,结合教学实际从历史逻辑、时政热点、生活实践、学生身边榜样四个方面谈谈教学启示,力求强化、催化、活化、内化政治认同。

一、厘清历史逻辑,强化核心认同

核心认同指认同中国共产党的领导核心地位,拥护中国共产党的领导,坚决维护习近平同志的党中央核心地位和全党核心地位。例如,在教学统编版思想政治必修3第一课《历史和人民的选择》时,为了让学生真正认同“中国共产党的领导和执政地位是历史和人民的选择”,笔者设计了三个“历史”问题:1.搜集历史资料,找出八国联军入侵北京时双方兵力对比并分析清政府失败的原因。2.近代中国仁人志士们为救国做了多方面的努力,试举例并说明结果。3.中国共产党救国成功的根本原因是什么?学生通过分组搜集整理历史资料,发现双方人数悬殊,但由于义和团和清政府不能有效发动团结广大人民群众最后还是失败了。而后,中华民族历尽选择。中国共产党人领导中国人、依靠中国人,为了广大人民的根本利益而奋斗,以马克思主义思想为指导,结合中国具体实际,一路披荆斩棘,历经艰难困苦,终于在1949年成立了中华人民共和国。中国人民从此站起来了。学生在自主搜集、整理、展示历史资料的过程中看到了一个个真实的数字和一件件真实的历史事件。

二、抓住时政契机,催化制度认同

制度认同指对中国特色社会主义制度的认同,包括经济制度、政治制度、文化制度等,浓缩表现为党的十九届四中全会具体描述的我国国家制度和治理体系十三个方面的显著优势,比如,人民当家作主的制度优势和“坚持全国一盘棋,调动各方面积极性,集中力量办大事”的显著优势等。制度是宏观层面的概括,很多内容是党中央文件原话,理论性较强,教学中教师可以选用学生喜闻乐见的时政案例进行论证。2023年10月26日11时14分,搭载神舟十七号载人飞船的长征二号F遥十七运载火箭在酒泉卫星发射中心点火发射。从“两弹一星”到载人航天,从探月工程到火星探测,我国航天人在党的领导下取得了一个又一个的傲人成绩,体现了在党的集中统一领导下集中力量办大事的制度优势,举国体制、大力协同始终贯穿于航天事业发展全过程。

三、立足生活实践,活化国家认同

国家认同指对中华人民共和国、中华民族、中华文化的认同。“家是最小国,国是千万家。”爱国主义是中华民族精神的核心,而民族节日是民族情感的集中体现,所以一个个具体的民族节日应该成为爱国主义教育的鲜活载体。对民族节日的认同体现了对中华文化的认同。笔者利用担任本校中华礼仪社指导教师的机会,开展了与中华传统节日有关的系列活动,包括介绍传统节日的由来、排演有关传统节日和人物的话剧等,其中印象最为深刻的是端午节教学生包粽子、中秋节教学生做月饼。学生学得用心、做得走心、玩得开心,不知不觉中就了解了传统节日的昨天和今天。用这种活动型课程的形式开展国家认同教育活动,让学生对传统文化的了解途径从眼看耳听走向动手做、做中学,让爱国主义教育从书本走向生活、从理论走向实践,以鲜活的实践促进国家认同的发生。

四、学习身边榜样,内化价值认同

价值认同指对社会主义核心价值观的认同。这里主要谈谈社会主义核心价值观中个人层面“敬业”的教学实施。敬业即恪尽职守、乐业奉献。例如,在教学中,有些学生不能理解“人生真正的价值在于对社会的贡献”这句话的内涵。为了达到通过学习身边榜样,内化价值认同的教学效果,笔者布置了一个课前任务:寻找你身边践行社会主义核心价值观的榜样,并说明为什么把他(她)当做榜样。价值认同需要外在的引导、教育,更需要内化的过程。学生通过寻找身边榜样的活动,能够为价值认同教育提供良好的载体,从而真正内化于心、外化于行。

习近平同志说:“我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课。”同理,思政课就是要理直气壮地开展政治认同核心素养的教学。这种底气来自于历史事实,来自于时政热点,来自于社会实践。我们要以学生为主体,从学生生活实际出发,以教学的供给侧结构性改革助推核心素养的落实,这样才能做到强化、催化、活化、内化政治认同核心素养。