构建以问题为导向的高中地理教学——以全球气候变化教学为例

●安徽省南陵中学 吴开敏

高中地理教学是培养学生地理核心素养和综合能力的重要环节。全球气候变化是当前世界面临的重要问题之一,将其引入课堂具有很好的教育意义。探究以问题为导向的教学策略在高中地理教学中的应用,可以促进学生地理核心素养的提高和综合能力的发展,加深学生对全球气候变化问题的认识和理解,为学生未来的发展打下坚实的基础。

一、创设问题情境,激发学生学习欲望

为了让学生在地理课堂上更好地理解全球气候变化的影响,激发学生的学习兴趣和学习欲望是非常重要的。而通过创设问题情境的策略,可以激发学生对全球气候变化的兴趣和好奇心,并让学生主动参与到课堂教学中来。首先,在课堂教学开始前,教师可以设计一些启发性的问题,让学生思考全球气候变化对人们生活的影响。例如:为什么现在经常出现极端天气?为什么全球变暖会引起海平面上升?这些问题可以引起学生的好奇心,从而激发他们的学习兴趣和学习欲望。其次,教师可以设计一些情景剧或者小实验,让学生参与其中,亲身体验全球气候变化的过程。例如,在课堂上使用一个小型的地球仪,让学生观察全球气候变化的趋势和地球的自转运动,从而让学生理解气候变化的原因。或者使用一个简单的模型,展示全球气候变化的过程,让学生更好地理解气候变化的影响。

二、将追问贯穿课堂,保证问题教学的有效性

将追问贯穿课堂,是一种有效的教学策略,可以提高学生的学习效果和思维能力。在全球气候变化的教学中,通过设计递进式的追问,可以让学生更深入地理解全球气候变化的原因和影响,同时也能够培养学生的实践能力和批判性思维。一方面,在教学中,递进式的追问是非常重要的,它可以让学生在课堂上逐步深入探究问题的本质,从而更好地理解所学知识。例如,在全球气候变化的教学中,教师可以通过提出一系列问题,逐步引导学生探究全球气候变化的原因和影响。首先,教师可以引导学生探究全球气候变化的具体原因,如人类活动、自然因素等。接着,教师可以引导学生思考全球气候变化的影响是什么,包括对人类生活和生态环境的影响等。通过逐步深入地探究问题,学生可以更好地理解和应用所学知识。

另一方面,教师可以引入一些案例来帮助学生更好地理解问题。例如,在讲解全球气候变化对自然环境和生态系统的影响时,可以介绍一些实际发生的事件,如南极冰盖的消融、动植物物种的灭绝等,让学生能够具体感受到问题的紧迫性和重要性。同时,还要引导学生自主学习和探索。教师可以通过提问、观察和讨论等方式,让学生在课堂上积极思考和交流,不断探索和发现知识的奥秘。通过这样的方式,学生可以更好地理解和应用所学知识,提高学习效果和实践能力。

三、丰富课内外实践教学,提升学生实践应用能力

在以问题为导向的高中地理教学中,实践教学是必不可少的环节。全球气候变化作为一个复杂的地理问题,需要通过实践活动来帮助学生更好地理解和应用相关知识。一方面,教师可以设计一个气候变化模拟实验,让学生模拟不同地区的气候变化情况,比较不同地区的变化趋势和原因,并探究不同地区应对气候变化的适应策略。例如,学生可以自行设计一个气候变化模型,通过改变不同变量的值,模拟不同地区的气候变化情况,并对模拟结果进行分析和讨论。

另一方面,实地考察是地理教学中常见的实践教学方式之一。例如,可以组织学生前往当地气象站点进行考察,了解气象站的运作原理和数据记录方法,并探究气象数据如何反映气候变化情况。另外,也可以组织学生开展气候变化的科普宣传活动。例如,可以让学生制作海报、进行演讲、发宣传单等,向校内外推广气候变化知识。通过宣传活动,学生可以巩固自己的知识储备,同时提高自己的表达能力。

以问题为导向的高中地理教学是一种富有挑战性和活力的教学策略。在全球气候变化教学中,教师可以采取多种策略,如创设问题情境、递进式追问和实践教学,来激发学生的学习热情、促进学生的思维能力发展、增强学生的实践能力。这样,可以让学生通过自主探究和合作交流,更好地理解和掌握地理知识,更好地解决现实问题。当然,在教学实践中需要根据学生的实际情况进行调整和改进,确保教学目标的实现。希望这种以问题为导向的教学方法能够被更多的教育工作者所采用,从而提高学生的学习效果和质量。