新课改下的高中历史高效课堂构建

●江苏省沭阳南湖高级中学 张立峰

随着新课改的推进,高中历史教学越来越关注高效课堂的构建。因此,教师需要明确构建高效课堂的基本原则,创设多媒体教学情境,同时要高度关注问题导向,让学生积极融入问题情境中,这样才能为构建高效课堂提供必要支持,同时促使学生融入其中。具体来说,教师可以从以下几个方面构建高效课堂。

一、激发学生学习兴趣,创设多媒体情境

在高中历史教学中,要想构建高效历史课堂,教师可以利用多媒体创设教学情境,把抽象知识变得形象化、生动化、立体化,这样才能让学生的多重感官得到激发和调动,然后对相关理论知识进行深入学习和实践,从而取得更好的教学效果,为学生历史学科核心素养的培养提供必要条件。

例如,在教学诸子百家等内容时,教师可以通过多媒体呈现诸子百家的相关核心思想、作品、主要成就,让学生更充分地理解春秋战国时期百家争鸣的具体情况,以及孔子、孟子、荀子及儒家思想的形成过程和发展脉络,同时,也充分理解道家、法家、墨家等相关思想。这样,可以让学生在融会贯通之中更充分感受百家争鸣的盛世局面,以及相对应的思想内涵,以此可以让学生在多种感官得到激发和调动的前提下更充分理解相关知识。同时,开阔学生学习视野,为其融会贯通、强化理解和内化提供必要条件。

二、将历史和现实充分融合,激发学生学习兴趣

在构建高中历史高效课堂的过程中,教师要将高中历史知识和生活实际相结合,进而使学生对历史事件、历史人物进行深入分析,充分实现融会贯通,从而为学生的综合能力发展提供必要条件。在此背景下,教师要有效创设生活情境,这样才能激发学生的学习欲望和学习兴趣,进而对历史事件进行更深入的理解和认知,且感受当前的现实生活,使其历史学科核心素养得到切实培养。

例如,在教学《南京条约》和《天津条约》等相关内容时,教师可以创设生活情境,使学生在生活情境之中可以更充分感受其中的核心内容,深刻理解当前的世界格局和发展动态,然后在古今对比和生活情境融入过程中更充分地理解两个条约的具体内涵,以及帝国主义侵略者对于旧中国的欺诈和勒索。通过这种不平等条约的签订可以看出,新时代背景下我国综合国力的增强以及当前幸福生活的来之不易。通过生活感知,学生在课堂教学和学习过程中可以感同身受,这对于提升历史学习效率和培养核心素养有着关键作用。

三、切实强化合作交流,查漏补缺

在构建高中历史高效课堂的过程中,要想体现教学的高效性和实效性,教师需要在师生互动交流以及互动反馈、评价优化等方面进行有效加强,这样才能在引导学生进行合作学习、自主探究的过程中,对于相关历史知识进行深入学习和有效领会。与此同时,也通过高效课堂的构建,让学生积极融入,体现历史课程的系统性和完善性,对学生进行正确引导。这样,可以体现出历史高效课堂的构建效果,为学生整体学习质量的提升奠定坚实基础。

例如,在针对中俄改革差异等相关内容进行教学的过程中,教师可以将学生分成不同的组别,对于中俄改革的相同之处、不同之处等进行深入分析和有效探究,让学生更充分理解中俄的政治环境和经济环境。同时,有效分析两国的改革过程和改革效果,这样可以通过分组合作的形式使学生在合作探究和深入学习的过程中实现协调推进。教师进行精准指引,从而为高中历史课堂的有效构建提供根本保证。同时,也体现高效课堂的构建效果。

从上面的探究中可以切实看出,对于高中历史教学来说,构建高效课堂,使学生积极主动地参与其中,更符合新课改的具体要求。同时,能促进学生全过程、全方位地融入课堂教学过程中,以此强化其理解认知和实践应用,从而为历史学科核心素养的培养夯实基础。