让绘本成为爱国主义教育的载体

策划_北京市昌平区天通苑南街道中心幼儿园

幼儿阶段是人社会化发展的重要时期，而爱国情感教育有利于幼儿形成健全品格。北京市昌平区天通苑南街道中心幼儿园通过开展绘本剧活动，将爱国情感自然融入教育中，潜移默化地培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

基于原创绘本，开展幼儿爱国情感教育

文_张宁

近年来，我国的儿童原创绘本不断地发展。引导幼儿理解绘本内容，围绕绘本内容开展相关活动，可以更好地增进幼儿对祖国的认知，从而激发幼儿的民族自豪感。

原创绘本《兵马俑》通过孩子的视角，将兵马俑的历史文化、主要特色、种类等，在故事中娓娓道来。在绘本中，孩子不仅可以学到有关秦始皇陵兵马俑的历史知识，更能感受到中国传统文化的魅力。这个绘本非常适合大班幼儿进行阅读，但是如果只依靠幼儿自主阅读是不能达成课程目标的。教师需要基于幼儿的兴趣，引导幼儿有计划、有目的地开展活动。

精读绘本内容，了解兵马俑的来历，激发幼儿的民族自豪感。教师可以在班级的阅读区投放绘本《兵马俑》，待幼儿有了初步的阅读经验后，再利用集体活动时间带领幼儿精读绘本。在这个过程中，教师可以运用问题激发幼儿学习的主动性，调动幼儿深度学习的兴趣。在好奇心的驱动下，幼儿对兵马俑的种类、名称、作用等会有更加深刻的认识，也会产生深入探究和学习的兴趣。绘本拓展活动，引导幼儿主动了解祖国历史，萌发爱国意识。

真正发挥绘本在幼儿爱国情感教育中的作用。教师可以在幼儿已有经验的基础上，开展一些有利于幼儿认知祖国的活动。例如，在阅读《兵马俑》的过程中，孩子们对兵马俑的制作背景、秦朝服饰、兵马俑的兵器等产生了兴趣。于是，教师抓住孩子的兴趣点，在班级中开展了“走进秦朝”主题活动，加深了幼儿对祖国悠久历史的了解和认识。区域游戏也是幼儿获得经验的重要途径：在益智游戏中，幼儿进一步了解兵马俑的形态；在美术游戏中，孩子们利用陶泥制作兵马俑，运用绘画的方式表达对兵马俑的理解和感受；在户外活动中，孩子们用小车、隔离墩、垫子等搭出了兵马俑迷宫。在游戏活动中，幼儿的爱国情感进一步被激发。

通过绘本剧表演，激发幼儿表达爱国情感。教师要带领幼儿一同分析故事情节，通过一个个问题引导幼儿深入理解故事，分析了解人物的品质，激发强烈的爱国主义情感。例如，在创编兵马俑的剧本时，饰演将军俑的幼儿将自己对兵马俑的认识和理解加入了对话之中，让观众更加清楚兵马俑的作用和相关的知识。在准备演出道具和服装的过程中，孩子们收集了很多关于秦朝的图片资料，潜移默化地加深了对历史文化的认知，爱国情感在心中扎根。

（本文系北京市昌平区教育学会“十四五”科研课题“立德树人背景下，运用绘本剧开展幼儿爱国情感教育的实践研究”成果，课题批准号CP145-2021-209）

在绘本演绎中升华爱国情感

文_王洁

用表演的方式对蕴含爱国情感的绘本进行演绎，能够让幼儿在沉浸式的体验中获得爱国情感的升华。我园大班围绕《长征路上红小丫》绘本展开了相应探索。

绘本剧从设想到演绎会经历几个阶段，需要幼儿用语言、表情、动作等展现出绘本中的人物特点，并将爱国主义情感融入其中。大班幼儿对绘本《长征路上红小丫》的故事内容最感兴趣。在红军中，像红小丫一样舍己为人的战士数不胜数，正是这种高尚的精神，使红军成为一支坚不可摧、战无不胜的钢铁革命队伍。基于此，《长征路上红小丫》绘本剧应运而生。

第一步，孩子们自主阅读绘本，了解红小丫的故事，并通过深入阅读和剖析绘本，理解故事的主题。第二步，教师带领幼儿感知角色，尝试演绎。过程中，创设主题墙，制作出完整的长征线路—这些路线图以一幅幅画面连接，便于孩子理解。第三步，完善剧本，补充材料。我们进行了角色分配，在讨论中我们发现，绘本上的对话很少，基本上都是在进行叙述，于是我们有了一个旁白的角色，推动剧本发展。第四步，我们决定将剧本画下来，在过程中体会人物的爱国情感。与此同时，道具组的小朋友开始制作剧中情景所需的道具。然后，我们尝试参照绘本上人物的表情和动作进行表演。第五步，在绘本剧的结尾，我们进行了《红星闪闪》的表演。在剧本制作完成后，小朋友们将剧本放到表演区，并且在表演区制作了角色卡。区域活动时间，小朋友们会在表演区挑选角色卡，按照自己的角色进行练习。在日复一日的绘本剧排练过程中，孩子们的表演日益熟练，爱国情感也逐渐升华。

这一次绘本的“舞台化”之旅，是幼儿真实的表演与多种感官的结合，有效调动了幼儿参与的积极性和丰富的想象力，培养了他们专注、坚持等良好的学习品质和爱国的情感，同时有效促进了幼儿在语言、社会、艺术等领域的发展，对幼儿未来的生活、学习将产生深远的影响。