湖心亭的“那场雪”

○唐山市玉田县教研训中心 刘晓兵

“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝……”这节课，我们学习的是《湖心亭看雪》。当读到“余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”时，尚晓宇忽然提问：“老师，下了三天大雪，天气那么冷，湖水不结冰吗？还可以划着小船去看雪？”说实话，这个问题还真把我问住了，教了这么多年，从来没有人问过这个问题。

我定了定神，首先表扬了尚晓宇同学善于提问的精神，接着轻描淡写地解答：“不是所有的水都结冰，西湖的水冬天不结冰。”望着学生们似懂非懂的表情，我在心里狠狠地质问了自己：“这就是你给出的答案吗？你觉得自己负责任吗？”

下课了，我直奔到电脑前，急切地找到了我想要的答案。原来江、浙、沪三地温度相差不大，一般冬天是以3—10℃居多，0℃以下的情况比较少，而且杭州西湖的水是流动的，即使温度到了冰点，静止的水可能会结冰，但流动的水也不会。

又到上课的时候，我马上向学生解释了这个问题，并为自己的不求甚解向大家道了歉，然后我又向学生提出了两个问题：杭州西湖有几年也是结冰的，大家课下查一查是哪几年？还有哪些因素会影响西湖的水结冰？顿时，学生们的兴趣来了，下课后纷纷去查阅资料，这下我才如释重负。

从前好长一段时间，我都是根据自己的需求来教学，觉得需要学生学什么就教什么，遇到模棱两可的问题就直接告诉学生答案或者让他们上网搜搜答案，自己没有去深入了解为什么，很多时候都是知其然却不知其所以然。今天，湖心亭的“那场雪”让我认识到了自己的不求甚解是一种多么不严谨的行为。如果教师在备课、讲课或解答问题时，遇到了自己似懂非懂或有争议的问题就避而不谈或者不求甚解企图蒙混过关，那么我们又怎能肩负起传道、授业、解惑的职责呢？

现在，大部分教师确实在备课上下了很大功夫，课也都讲得非常细致，但在文本解读方面，却总是挖掘得不够深刻。其实，有争议的问题恰恰是调动孩子兴趣，培养他们探究能力的绝佳机会，教师岂能白白错失？所以我觉得，只有当教师的专业知识和语文素养都得到了提升，才能把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

教学是一种精神劳动。在教学过程中，不同的教师形成了不同的教学风格。但不管是哪种风格，严谨都应是教师教学的一种常态。它不仅是一种教学态度，还是一种教学资源，对学生未来的发展更是起到示范引领作用。作为教师，我们的课堂教学要做到严谨、细致，就需要我们对教学内容的深度和广度有一个提前预测，对待教学中可能发生的问题要有一丝不苟的态度，各个环节都要认真揣摩，避免出现纰漏。

感谢湖心亭的“那场雪”，让我对教育事业有了更加深刻的认识。它时时提醒我，要记得坚守出发时的那份认真。