特岗教师价值观的叙事研究

○河北师范大学教师教育学院 王骞

河北科技师范学院外国语学院 王伟

问题的提出

为进一步加强农村教师队伍建设，2006 年，教育部、财政部等四部门组织实施了“特岗计划”。近年来，教师职业吸引力明显增强，加之特岗教师招聘考试限制条件更为宽松，越来越多的高校毕业生选择加入特岗教师队伍。据统计资料显示，截至2022 年9 月，全国累计招聘103 万名教师。特岗教师人数在农村教师总人数中占比已超过30%。可见，特岗教师已成为推进农村教育发展的重要力量。然而现实中，比起在大城市从事教学工作，特岗教师在农村地区面临着许多困难和挑战。也就是说，特岗教师若想真正“下得去、留得住、教得好”，仅仅依靠政策支持，是远远不够的。因此，对能够在农村学校扎根的特岗教师进行研究，探讨其如何克服困难、适应环境、提高教学水平有着重要价值。

近年来，特岗教师的离职、流失、留岗一直都是特岗教师研究的关键词。回望已有的研究，许多学者聚焦外部环境对特岗教师离职、流失、留岗所带来的影响，这种研究视角显然是片面的。随着社会的发展，特岗教师受到多重思想观念的冲击，致使自身的价值观受到影响。然而现实中，针对特岗教师价值观的研究并未受到大部分学者的足够重视。为此，本研究采用叙事研究的方法，通过线上访谈，形成访谈记录，在此基础上，对河北省的10 名特岗教师的价值观取向进行研究，并据此提出相关建议。

研究设计

研究对象的选择与研究过程的实施。本研究在选择研究对象时采用目的性抽样法。2020 年，笔者在河北师范大学特岗办公室工作人员的帮助下，联系到分布在河北省不同区域的19 位曾经在河北师范大学进修学习的特岗教师。这些特岗教师在农村学校任教的平均年限达到3 年，最长达到5 年。根据抽样要求，最终确定了来自邯郸市、石家庄市、邢台市、保定市、承德市、张家口市等地的10 位特岗教师作为深入研究的对象。基于研究伦理性原则，本文在研究结果的呈现时对研究对象的身份信息进行了匿名化处理。

数据的采集与分析。在访谈过程中，笔者随时做好记录。访谈结束后，笔者注重形成访谈记录。之后，笔者采用叙事研究的整体—内容分析模式，在对整体情况进行把握的基础上，聚焦10名特岗教师叙述的故事，并在整体的脉络之下，揭示他们的价值取向。

研究发现

通过对10 份访谈记录进行分析，笔者发现影响这些特岗教师价值观取向的因素主要有教育信仰、精神激励。

坚定的教育信仰。教育信仰是人们在对教育理性认知的基础上所形成的信念的升华，是对教育所要培养的理想之人及其教育在人和社会发展中应然价值的极度信服和尊崇，是人们对教育所承担的使命的最高要求，是教学活动中教师对自身的信仰和对教育的信仰的统一。10 名特岗教师深耕教育沃土，离不开坚定的教育信仰为他们提供源源不断的力量。特岗教师杨某一直在山区从事教学工作。她说：“当我来到这所学校的时候，我发现身边的大部分学生都是留守儿童。只要学生遇到问题，我会第一时间赶到现场解决。当然，有些问题我是不能单独解决的，也需要家长的配合。然而，许多家长在外务工。我给他们打电话进行沟通，是非常困难的。这些学生就是我的学生，我必须为他们解决问题。在长时间的相处过程中，我已经把这些学生当作自己的孩子。对于投入的时间和精力，我都无怨无悔。”面对艰苦的外部环境，她没有选择退缩，反而树立正确的价值观，积极投入到日常工作中，在平凡的岗位上做出了不平凡的事。特岗教师李某在山区村小任教10 年，期待学生能走出大山，实现梦想。当谈到工作成绩时，她说：“作为一名从农村走出来的大学生，我深知农村教育的状况。我热爱教育事业，不会为了追求荣誉而去刻意付出，我的动力源于对学生的爱，它支撑着我不断前行。”她对农村教育有着深入的了解，深知农村学生求学的艰辛，希望用爱呵护农村学生，为农村学生铺平求学路。在这一过程中，她在精神层面得到满足，稳固了其在农村学校长期从教的意愿。

精准激励。精准激励可以增强教师的责任感和成就感，是培养教师树立正确价值观的重要途径。特岗教师王某曾经受到县教育局的表彰。她说：“县教育局的工作人员撰写了一篇专访文章，并将我的典型事迹进行宣传。荣誉是对我过去成绩的肯定，但我不会沾沾自喜，会坚持用恒心在三尺讲台上谱写自己的人生篇章。”她扎根农村学校本来就不是一件容易的事情，需要直面繁重的工作任务、不乐观的职业前景等。县教育局对其作出的贡献高度认同，增强了其使命感、归属感，让其更加坚定地投身于农村教育事业。

研究结论与对策建议

研究结论。根据本研究的叙事分析得出，这些特岗教师秉持积极奉献、勇于担当的育人价值观。事实上，影响特岗教师价值观取向的因素主要有两个。一是特岗教师坚定的教育信仰。特岗教师对教育的执念、奉献于农村的教育情感推动了其正向价值观的巩固。二是对特岗教师的精准激励，构成了制度因素。在这些因素的共同影响下，特岗教师把自己的智慧无私地奉献给农村教育事业，又通过自我驱动和外部环境的支持，实现了个人价值观的升华。

对策建议。一是加大对特岗教师的奖励力度。各地教育行政部门可以在各类评比标准的设置上有所区分，降低农村学校的选拔标准，明确特岗教师所占的比例，在先进教师表彰活动中对特岗教师所取得的成绩做重点展示，如评选10 位“最美特岗教师”，并给予奖励；利用多样化的媒体渠道对优秀特岗教师的典型事迹进行宣传。通过实施这些措施，有助于督促特岗教师潜心教书育人，增强特岗教师的职业认同感和荣誉感。二是满足特岗教师的工作意愿。许多特岗教师来自农村，有志于改变家乡面貌。鉴于此，在特岗教师招聘、调动的时候，各地教育行政部门应当支持特岗教师回报家乡的愿望，主动提供帮助，为特岗教师回到家乡从教提供机会。这有助于特岗教师在熟悉的环境中开展教学工作，进而提升学生的学习效能。