幼小衔接中大班幼儿时间观念的培养对策

文 杨 颖

大班幼儿的时间观念和能力不仅影响着幼儿本身的生活和学习，还关系到他们未来的成长和发展。正确的时间观念有利于幼儿的生活和学习，对幼儿的成长和发展有着重要的影响。本文分析了大班幼儿的时间观念现状，并提出了时间管理对策。

一、大班幼儿时间观念及能力现状分析

为了分析、了解幼小衔接下大班幼儿的时间观念，本文选取了A 幼儿园大班教师与幼儿作为研究对象，其中教师3 名、幼儿30 名。

（一）幼儿园内的时间管理状况

根据表1 数据可知，幼儿园基本上是按照固定时间安排一日活动的，大班幼儿缺乏自主安排时间的机会。这种严格的时间管理方式会限制幼儿自主性和创造力的发展。

表1 幼儿一日活动作息表

（二）幼儿家庭的时间管理状况

1.幼儿认识时钟和日历的情况

此项数据显示（如图1），幼儿家庭的时间管理存在一些问题。其中，22.22%的幼儿根本不认识钟表，而认识时针和分针的幼儿仅占28.40%。这表明在家庭教育中，幼儿很少接触和接受系统的时间知识培养，导致幼儿对于时间的了解和认识程度不高。这对幼儿未来的成长和发展造成了不利影响。

图1 大班幼儿对时钟的认知情况

此项数据显示（如图2），41.98%的幼儿认识年、月、日的概念，25.93%的幼儿认识其中的两项，但容易混淆。这说明在家庭教育中，对于日历等时间概念的教育还有待加强。同时，18.52%的幼儿根本不认识日历，这意味着需要在家庭教育中进行针对性培养。

图2 大班幼儿对日历的认知情况

2.幼儿在家自主安排时间的情况

此项数据显示（如图3），在家中，只有22.22%的幼儿每天有固定的自主安排时间，而有74.07%的幼儿有自主安排的时间，但不是固定的。这表明在家庭教育中，幼儿自主时间安排的意识还有待提高。

图3 大班幼儿在家自主时间的安排情况

（三）影响幼儿时间管理能力的因素

影响幼儿时间管理能力的因素主要包括家庭因素、教育因素、幼儿园因素、性格因素和环境因素等。首先，家庭因素是影响幼儿时间管理能力的主要因素之一。家长的时间观念、时间分配方式和家庭氛围等，会影响幼儿对时间的认知和行为习惯。其次，教育因素即在教育过程中，家长和教师是否注重时间教育，是否进行有效的时间规划和时间管理，也会对幼儿的时间管理能力产生深远的影响。再次，幼儿园因素，如课程设置、时间安排等，对幼儿时间管理能力的培养也不容忽视。性格因素也与时间管理有关，如习惯、耐性、自律性等。最后，环境因素也会影响幼儿时间管理的能力，如周边人的时间观念。

二、幼小衔接中大班幼儿时间观念的培养对策

（一）合理引导，帮助幼儿感受时间概念

在幼小衔接中，家长和教师可以通过合理引导，帮助大班幼儿感受时间概念。例如，在幼儿园，教师可以采用“时间游戏”方式，让幼儿通过游戏感受时间的流转。教师把不同大小和颜色的小球放在屋子里，让幼儿尽可能快地找到它们，并用所学的时间概念表示出来。通过这种游戏，幼儿能够更好地感受时间的变化，并逐渐理解时间的概念。同时，逐步树立起正确的时间观念，并从实际上掌握时间管理技巧和能力。

（二）丰富途径，增强大班幼儿时间观念

丰富多彩的时间教育活动可以帮助大班幼儿充分感受时间的意义和价值。例如，在幼儿园中可以设置小区域，让幼儿构建自己的小城市，并在其中设置钟表和日历模块，以日历和钟表告诉幼儿当天是星期几和当时的时间。幼儿在这个过程中不断观察、模仿时间的变化，逐步理解时间概念。教师还可以利用生活中的一些场景，帮助幼儿认识和理解时间的概念。例如，让幼儿根据天气情况选择相应的衣服和配饰、根据厨房的钟表判断煮面需要的时间等。这些活动可以让幼儿更加深入地了解时间的概念，增强幼儿的实践能力和判断能力。教师可以引导幼儿参加一项有趣的活动，让幼儿根据钟表的提示，在固定的时间完成相应的任务。例如，在上课铃响起前，教师组织幼儿将五颜六色的积木搭建成一个矮小的塔，让幼儿在游戏中不知不觉地掌握时间规律和搭建技巧。

（三）家园共育，形成良好的作息习惯

在幼小衔接中，家园共育是形成良好的作息习惯的关键所在。家长和教师可以共同参与幼儿的作息规划，制定出适合幼儿的作息时间表，并坚持执行。例如，小明的家长制定了一个严格的作息时间表，并严格监督小明按时作息，培养小明的时间观念。在幼儿园，教师要掌握幼儿睡眠、饮食、活动等情况，并根据幼儿的实际情况规范引导，使幼儿在幼儿园形成良好的作息习惯和时间观念。

幼小衔接是幼儿早期教育的重要阶段，而大班幼儿的时间管理能力是幼小衔接中的重要内容之一。因此，帮助幼儿形成良好的作息习惯是培养大班幼儿时间管理能力的重要途径，也是幼小顺利衔接的重要因素。