课程游戏化背景下幼儿动手能力的培养路径——以草莓种植活动为例

文 王 娴

学前阶段是幼儿各种动手能力发展的关键时期。在培养动手能力的过程中，我们通过开展种植活动，提升幼儿的动手能力。在种植活动中，幼儿亲近自然，感受自然，获得最真实、最直接的体验，初步获得探索经验和探究能力。本文以草莓种植活动为例，从四个方面探寻幼儿动手能力的培养路径。

一、创造富有吸引力的动手环境，培养幼儿的动手能力

幼儿天生对自然环境有着浓厚的兴趣，他们喜欢观察、探索和动手实践。因此，创造一个富有吸引力的动手环境，是培养幼儿动手能力的第一步。在草莓种植活动中，我们充分利用幼儿园围墙边的空地，将其打造成一个生动的种植园地。幼儿在这里可以亲手种植、浇水、观察草莓的生长过程，体验种植的乐趣和成就感。

为了激发幼儿的探索欲望，我们在种植活动中引入一系列游戏化元素。例如，组织幼儿进行投票，决定种植哪种植物。这样的活动不仅让幼儿拥有决策权，还激发了他们对种植活动的兴趣。在种植过程中，我们鼓励幼儿亲自动手，参与每一个环节，从翻土、播种到浇水、除草，让幼儿感受到种植的不易和乐趣。

二、设计富有挑战性的探究活动，培养幼儿的动手能力

幼儿的动手能力需要通过不断的实践和挑战才能得到提升。因此，在草莓种植活动中，我们设计了一系列富有挑战性的探究活动。例如，在探索草莓种植过程中需要多少用水量的活动中，我们鼓励幼儿通过观察和实验来寻找答案。幼儿在浇水的过程中，不断尝试和调整水量，最终找到了适合草莓生长的最佳用水量。这样的活动不仅让幼儿学会了如何观察和实验，还培养了他们的动手能力和解决问题的能力。

在种植活动中，我们还鼓励幼儿进行团队合作，共同完成一些任务。例如，在采摘草莓的时候，幼儿自发分组，每组负责采摘一部分草莓。这样的活动不仅培养了幼儿的团队合作精神，也让他们学会了如何与他人协作完成任务。

三、提供多样化的尝试机会，培养幼儿的动手能力

每个幼儿都是一颗独特的星辰，拥有自己的兴趣和特长。为他们提供多样化的尝试机会，就如同点亮他们内心深处的明灯，让他们在自己钟爱的领域里熠熠生辉。在草莓种植这一生动而富有教育意义的活动中，我们细心观察每个幼儿的兴趣和特长，并据此为他们定制了各具特色的任务。有的幼儿痴迷于浇水的过程，仿佛在与每一株草莓进行亲密的对话；有的幼儿热衷于记录草莓的生长情况，用细腻的笔触捕捉生命的每一个精彩瞬间。

这种个性化的任务分配，不仅让幼儿有机会展示自己的特长，更在无形中增强了他们的自信心和动手能力。在种植活动中，幼儿不仅学会了如何照顾草莓，还学会了如何与同伴协作，如何面对挑战。这样的经历，无疑将对他们未来的成长产生深远的影响。

此外，我们还鼓励幼儿积极提出自己的想法和建议。他们思考着如何更好地保护草莓，如何提高草莓的产量，每一个问题都闪耀着智慧的火花。这样的活动不仅培养了幼儿的创新精神，还提升了幼儿的批判性思维和解决问题能力。在草莓种植的每一个环节中，幼儿都在不断地学习、成长，书写着属于自己的精彩篇章。

四、选择恰当的记录时机，培养幼儿的动手能力

在学前教育中，培养幼儿的动手能力显得尤为重要。正如苏霍姆林斯基所言：“儿童的智慧在他的手指尖上。”手是幼儿完成各种操作的“智慧前哨”，而动手记录则是锻炼和提升这一能力的有效途径。种植活动作为一种直观、生动的教学方式，为幼儿提供了观察、记录、探索的绝佳机会。在草莓种植活动中，我们巧妙选择记录时机，培养幼儿的动手能力。

随着时间的推移，幼儿每天都满怀期待地前往草莓地，用稚嫩的小手记录着草莓的成长点滴。当第一颗花骨朵悄然绽放时，幼儿兴奋地用图画和文字记录下这一精彩瞬间。当第一颗小草莓结出时，他们细致地数着花瓣的数量，用尺子量着茎的高度。当一颗颗红红的草莓终于呈现时，幼儿兴奋地分享着自己的发现，交流着种植的心得。

这样的记录活动不仅培养了幼儿的动手能力，还促进了他们之间的分享和交流。幼儿在记录中发现问题，通过交流解决问题，从而提高了科学素养和合作能力。

陶行知先生提出了“教学做合一”教育理念，强调“教育应该与实践相结合，让孩子们在做中学、学中做，通过亲身实践来感受知识的力量和乐趣”。在草莓种植活动中，我们正是遵循了这一理念，将课堂知识与实际操作相结合，让幼儿在种植活动中亲身感受、亲手实践，从而培养他们的动手能力。

幼儿动手能力的培养是一个系统而持续的过程，需要我们在实践中不断尝试与创新。在课程游戏化背景下，我们从草莓种植活动入手，培养幼儿的动手能力，为幼儿营造寓教于乐的学习环境，让他们在亲手操作、观察与思考中逐步发展动手能力。这种模式不仅符合幼儿身心发展的特点，更是学前教育创新的有益探索。