感受绘本魅力开展探究式阅读<br/>——以大班阅读活动“小狐狸哈罗德”为例

感受绘本魅力开展探究式阅读
——以大班阅读活动“小狐狸哈罗德”为例

2024-04-25徐晶晶

好家长 2024年4期

文徐晶晶

幼儿探究式阅读活动是指在阅读过程中，幼儿依据自己现有的经验，运用类似科学研究的方式，对所阅读信息进行解读、建构，最终获取意义的活动。在课程改革的大背景下，我园将阅读活动作为课题研究内容，以幼儿为主体，开展探究式阅读活动，通过多形式、多维度的策略，提升幼儿的探究能力。

大班幼儿探究式阅读活动主要有三种形式：自主探究式阅读、合作探究式阅读、体验探究式阅读。教师要结合绘本内容和幼儿特点，开展相应的探究式阅读活动。

一、倾听幼儿，顺应幼儿兴趣

绘本《小狐狸哈罗德》讲述了一只与众不同的狐狸的故事。小狐狸哈罗德喜欢吃奶酪，想当一名侦探，聪明睿智，遇到困难能够关注细节，查找线索，最终达成目的。大班幼儿富有探险精神，对感兴趣的问题会“刨根问底”。绘本中的破案环节能够激发他们积极参与，跟随哈罗德的脚步进行探案，感受探究式阅读的快乐。

哈罗德的爸爸觉得，哈罗德应该严格遵循狐狸生存守则：长大了的狐狸，必须去抓小鸡。在固有的思维里，狐狸的“本职工作”就是抓小鸡。但是，哈罗德只喜欢吃奶酪，不喜欢吃鸡，对抓小鸡没有什么兴趣。其实，每个幼儿都是“哈罗德”，都有自己的兴趣，有自己的梦想。成人应该放下身段，倾听幼儿的想法，让幼儿自己做出选择。

二、活动设计，采取多种方式

在活动设计时，我们结合绘本《小狐狸哈罗德》的情节与画面，主要采用问题导入、集体阅读、自主阅读、合作阅读等方式进行。

（一）问题导入

本环节采用自主探究式阅读的方式，旨在让幼儿通过阅读画面，了解人物特点。首先，教师提问：“小朋友都认识狐狸吧。你们印象中的狐狸是什么样子的？”从幼儿的大胆讲述中，我们发现幼儿眼中的狐狸大多是狡猾、奸诈、爱吃鸡的。这时，教师再次提问：“小狐狸哈罗德是一只与众不同的狐狸，它到底哪里与众不同呢？”教师引导幼儿通过画面，进一步了解哈罗德。幼儿发现，哈罗德头戴侦探帽、阅读侦探书，身旁放着放大镜和一盘奶酪。哈罗德的梦想是当一名大侦探，最喜欢吃的食物是奶酪。最终，幼儿得出结果：哈罗德是一个与众不同的狐狸。

（二）集体阅读

本环节采用自主探究式阅读的方式，旨在让幼儿通过阅读画面，猜测故事情节。教师播放哈罗德的爸爸让哈罗德抓鸡的那一页画面，引导幼儿认真观察，说一说哈罗德会如何应对爸爸提出的要求。一些平时“叛逆”的幼儿认为，小狐狸哈罗德不会去抓鸡，因为它不喜欢吃鸡，它只喜欢吃奶酪。一些平时“乖巧”的幼儿认为，小狐狸哈罗德会去抓鸡，因为它要听爸爸妈妈的话。当讲述到哈罗德丢鸡的故事时，教师引导幼儿说一说哈罗德会如何向爸爸解释。有的幼儿认为，要勇于承担自己的错误，将事实告诉爸爸。有的幼儿认为，不能说出实话，否则爸爸会批评的。

（三）自主阅读

本环节采用体验探究式阅读的方式，旨在让幼儿带着问题去阅读。幼儿成为阅读的主体，带着问题寻找答案，体验哈罗德探案的过程。教师引导幼儿自主阅读绘本，跟随哈罗德的脚步，一起寻找失踪的小鸡。这时，幼儿迫不及待地打开绘本，寻找小鸡丢失的线索。当找到线索时，他们非常兴奋，好像亲身参与了侦探活动。在分享环节，幼儿争先恐后地讲述自己的发现，并伴随着生动、有趣的动作。当有的幼儿遗漏一些关键细节时，其他幼儿会立即补充，将侦探过程完整地呈现出来。哈罗德回到小鸡丢失的地方，找到一根羽毛，并发现了一个未知动物的脚印。他们发现，小鸡不是逃走了，而是被一种动物抓走的。在寻找的过程中，哈罗德跟随小鸡的脚印，一路询问其他小动物，最后发现小鸡在“尖牙美食店”。在倾听幼儿分享的过程中，教师仿佛看见了哈罗德在寻找线索、追寻小鸡的情形。

（四）合作阅读

本环节采用冲突式合作探究的方式，旨在让幼儿通过辩论，相互启发，促进幼儿个性化思考。教师播放哈罗德给爸爸鸡毛的那一页画面，并设置疑问：哈罗德究竟有没有吃鸡？幼儿对这一问题兴趣颇浓，想法颇多。教师及时把握时机，组织辩论游戏，引导幼儿深入思考。在辩论过程中，幼儿大胆表达自己的想法。经过多轮辩论，认为“哈罗德不会吃鸡”的幼儿获得胜利。他们觉得，哈罗德会坚守自己的想法，继续吃奶酪。