我用日记带你走出阴霾

黄卿

“这个学期，小林有了很大变化，听课状态很好……”八年级下学期的某个课间，刚从教室上课回来的物理老师一进门就不停夸赞小林。

“小林最近确实表现挺好，我们上节课讲了一道题，连杨森和刘畅都没做对，人家小林却做对了。这个小姑娘善于琢磨，学习不死板。”数学老师也跟着附和。

小林是我们班的一个女生，聪明，但学习很不积极。上课经常走神，下课不交作业，每个课间都往厕所跑，仿佛那里有着无法抗拒的吸引力。总是迟到，教室对她来说就像是囚牢，能不进就不进。有好几次，课都上一半了，她却还没到教室，我在校园里四处寻找，厕所、宿舍、食堂……她好像在故意和我玩捉迷藏，每次都让我忐忑不安地找遍整个校园，才在某个隐蔽的角落发现她。慢慢地，她成了老师们眼里的迟到专业户、作业困难户，大家几乎都丧失了“改造”她的想法。她的成绩也很快从入学时的班级前五一路下滑到三十多名。

眼看着一颗好种子渐渐“发霉”，作为班主任的我实在于心不忍，因此一直苦苦坚持，想尽办法做她的工作。也曾苦口婆心，晓之以理，但她总是一脸漠然，过后依然我行我素；也曾以命运前途“威逼利诱”，无奈少年心里只有现在，不管将来，没什么杀伤力；也曾给予惩罚，盼其吃一堑长一智，没想到人家不在乎。最后，无计可施的我只好放弃努力……

如今，听到老师们对小林的热情称赞，我心里又是欢喜，又是骄傲。因为我知道，是我与她在日记中的交流驱散了她心中的阴霾。

记得上学期临近期末考试的一天，小林交上来的日记让我大吃一惊，心情久久不能平静——

最近我的心情又压抑到了极点，整天只想坐着发呆，不想思考，不想说话，不笑，也不哭。而且我总会在半夜醒来，望着天花板，莫名陷入无尽的悲伤。我曾经对莎莎说，等考上高中，我要从宿舍楼上跳下去。她问我为什么现在不跳，我说因为楼层太低，死不了。

看到這些让人震惊的文字，我顿时紧张起来，这孩子怎么会有这样极端的想法？看着大大咧咧，整天嘻嘻哈哈，没想到内心却如此忧郁，可千万别出什么意外啊！我该怎么跟她聊聊呢？当面谈，她会不会难以敞开心扉？……既然她选择用日记倾诉苦恼，坦露心事，不如我就试着用文字和她对话吧。于是，我在她的日记后面留言，引导她理智地分析自己的“病”因：

亲爱的，看到你这样忧郁，老师很心疼。你的心这是得病了呀，你知道自己的病因吗？愿不愿意跟老师说说，也许我能帮助你哦！

第二天，小林回答了我：

我知道病因，那就是我的原生家庭。六岁以前，我住在爷爷奶奶家，很少见到爸妈，他们好像只顾着工作，忘了我的存在。我六岁时，妈妈失了业，不再上班，本以为终于有了妈妈的更多陪伴，然而爸爸妈妈却经常吵架，甚至厮打，完全不顾及在旁边吓得瑟瑟发抖的我。妈妈挨了打，就会把气撒到我身上。记得特别清楚的一幕：我病了，妈妈给我喝药，那药需要把吸管插到玻璃瓶里，我觉得好玩，想要自己插，一下子就惹恼了刚和爸爸吵过架的妈妈，她疯了似地打我。那天以后，妈妈那张愤怒到扭曲的脸就常常出现在我的噩梦里。为什么大人的错要由孩子来买单？大人为什么要生孩子？生了孩子为何不好好呵护？

看到这令人触目惊心的答案，我的心像是被揪着，一阵阵刺痛，也突然找到了小林不上进的原因：内心缺爱，没有自信。一个活得忐忑不安，连对生活都没有热情的孩子，怎么可能热爱学习呢？眼下最要紧的是把她从童年阴影里拉出来，让她学会感受生活中爱的温暖。

静静思考过后，我在小林的日记后面写了满满两页知心话。先夸赞她有一颗细腻敏感的心，善于捕捉内心真实的想法，具备写作的潜力，让她获得自信和欢喜；又用温柔贴心的话语表达对她的爱怜、理解，说我想抱抱她；肯定她能理智认识自己的痛苦根源，是成熟的表现；我也发现她父母现在已经非常恩爱，对她也很宠爱，于是引导她忘记过去，珍惜现在；我还对她讲述自己在婚姻育儿中走过的弯路，现身说法，告诉她很多父母都曾年轻，缺乏经验和智慧，难免犯错，要学会体谅；我还给她推荐《蛤蟆先生去看心理医生》《被讨厌的勇气》《幸福的勇气》……

最后，我告诉她：

感谢你，能够信任我，愿意把心向我敞开。同时恭喜你找到了排解情绪的出口。以后，就把日记当作情绪垃圾桶，把一切不好的心情统统扔掉吧！

第三天日记交上来后，我迫不及待地先找出小林的。这一次，日记里有了光亮：

老师用文字拥抱了我，给了我力量，指给我方向，引导我看到阳光。她说想给我拥抱，我这个人比较羞涩，还是不要身体的拥抱吧，我已经感受到老师的温暖了。老师说做父母是一门高深的学问，年轻的父母难免犯错，让我尝试努力去谅解父母，也让自己得到解脱。老师还说要努力感受当下的幸福，才能治愈过去的伤痕。老师的话说到了我的心里，也让我想起了被我忽略的温暖。现在想想，爸妈好像已经很多年不吵架了，甚至还经常互相嘘寒问暖，打情骂俏。我放学回家妈妈总是笑脸相迎，想方设法为我补充营养，出门时千叮咛万嘱咐。

我发现，比起面对面的沟通，文字交流让学生少了许多拘束和尴尬，多了几分自在随心。我和小琳就是这样，我们在文字中彼此坦诚相待，畅所欲言，慢慢拉近距离，走进对方的心。

经过一段时间的纸上交谈，小林变得开朗活泼、积极上进了。最突出的表现就是日记写得格外用心，有思想，有文采，金句频现，比如：“付出固然是一种能力，感受幸福同样需要天赋。”“日子一旦冲起来，拉也拉不住。觉得过不去的那些时光，偶尔想想，发现已经全都在身后了。痛苦的，迷茫的，挣扎的，惊喜的，不舍的，开心的，所有当下的情绪，一眨眼，也全在身后了。”……她的精彩日记几乎每天都被我在课堂上朗读点评。如果偶尔朗读的名单里没有她，她就会无比失落。

除此之外，学习状态也格外好，上课积极发言，作业认真完成，课间也不再屡屡往外跑了，而是经常在教室和同学讨论问题。仅仅一个月的努力后，期末考试她就上升了十几个名次。

暑假，我参与编写一本中考满分作文书，邀请小林，她爽快地答应了，没有丝毫犹豫推脱。这和之前一到假期就躺平的态度真是180度的巨大转变。我建议她把之前写的日记修改加工成作文。作文修改过程中，最开始进群的好几个成绩优异的同学都嫌费时费力费心，申请退出了，而小林却不厌其烦，一直改到达标。

这次作文完成之后，小林得到30元稿费，数额不大，但意义非凡，她的自信心和学习积极性得到极大鼓舞。后来又陆陆续续好几次高质量完成我交给她的写作任务，作品发表在《作文周刊》《学习周报》上。

现在，日记还在继续，我和小林的纸上交流也还在继续，小林的成绩也不断攀升，相信明年中考她一定会心想事成。

每个“问题学生”背后都隐藏着不为人知的问题。小林的转变让我领悟到转化学生的关键：攻心为上。转变学生，不能一厢情愿、自以为是地说教，大谈一些励志话语、陈词滥调。而是用心去发现学生不为人知，甚至连她自己也不自知的心理问题，才能打动学生的心。日记就是一扇看透学生内心的窗户，我借助日记轻轻推开了小林紧密的心门，风来，吹散雾霾。

（作者单位：河北定州市邢邑初级中学）

责任编辑 晁芳芳