自发·自觉·自由：从“悦读”走向“越读”

陈智峰

怀特海在《教育的目的》中指出：“人的智力发展由浪漫、精确与综合三个阶段在不同时期的循环而构成了节奏性特点，这种循环不是机械旋转、线性重复，而是螺旋式上升和阶梯式攀登。”回顾我的苏东坡阅读史与专业成长史，恰好也经历了这样的三个阶段。

浪漫期：自发的阅读

正如林语堂先生所言：“像苏东坡这样的人物，是人间不可无一难能有二的。”东坡先生是中国古典文化的集大成者，中学时代，我就对他的作品迷恋不已了。大学时代，我更是从自己的兴趣出发，自发地开启了林语堂名作《苏东坡传》的阅读之旅，还特意找来了此书的两个不同译本（张振玉译本和宋碧云译本）和英文原著进行对比阅

读……这样的阅读完全出于自发，毫无功利性色彩。

此外，我也曾专注于《东坡志林》的阅读，常常读着读着，不自觉地会心一笑，还做了不少阅读笔记。从那“大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不可不止，文理自然，姿态横生”的文字中，我读到了一个通透诙谐的“段子手”苏东坡。对其开阔胸襟与超凡气度以及涉笔成趣、行云流水的文风，深为叹服。如此阅读，我得到了一种简单而纯粹的快乐，可谓“悦读”。在这样浪漫的悦读中，我野蛮生长着。

精确期：自觉的阅读

工作以后，由于教材中有多篇东坡先生的作品，如《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《石钟山记》等。为了更好地备课、上课，我自觉地开启了与苏东坡相关的书籍与文章的阅读，以期胸有成竹地进行教学。

我攻读东坡先生黄州时期的诗词，如《初到黄州》《东坡八首》《南棠》《卜算子·黄州定慧院寓居作》《定风波·莫听穿林打叶声》《临江仙·夜饮东坡醒复醉》《浣溪沙·游蕲水清泉寺》《满庭芳·蜗角虚名》等，并推荐了其中多首作为《念奴娇·赤壁怀古》的补充阅读材料给学生，让他们进行比较阅读，全面了解黄州时期东坡先生的精神历程。

我读作家余秋雨的《苏东坡突围》一文，领悟到经历了“乌台诗案”之后苏东坡那脱胎换骨般的成熟：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。”我曾把这段话引进《赤壁赋》的课堂教学，帮助学生感受此文中东坡先生成熟圆融的思想境界。

我还观看了《百家讲坛》康震讲苏东坡系列视频，并把其中黄州时期的《潇洒东坡》片段引入课堂，让学生们感受苏东坡初到黄州时的困境与窘迫，以及其后为了解决温饱问题躬耕东坡的可赞、可敬与可爱，让名家的解读为课文补充厚度与深度。

2008年，我写了一篇随笔：《享受苏东坡——一个山区语文教师一天的生活》。文章以我教学《赤壁赋》为中心事件，记录了我早自习指导学生晨读、语文课上引导学生深入阅读、晚自习提供课外拓展阅读、睡前自主阅读苏东坡的一天。此文首发于《中国教师》，后又被人民大学报刊复印资料《中学语文教与学》全文转载，我从中感受到一种前所未有的专业成长之乐。

这一时期的阅读，无疑是精确而自觉的，虽然带有一定的实用主义色彩，但也有满满的阅读乐趣，仍属于“悦读”。而且这样的悦读卓有成效，很好地促进了课堂教学实效与自身专业成长。2008年，我破格评上了高级教师。

综合期：自由的阅读

从2017年开始，我每年都在高一学生中开设一门关于苏东坡的兴趣类选修课程《东坡拾瓦砾》，为了更好地向学生普及苏东坡，吸引他们阅读苏东坡，我开展了关于苏东坡的多媒介、全方位、自由而综合的阅读。

首先是纸质书的阅读。我家收藏了两个版本的《苏东坡全集》：其一是中华书局近年出版的，典雅精致，被稱为“史上最全”的东坡全集；另一个版本是20世纪90年代珠海出版社出的，装帧一般，纸张已经发黄，是王尚文先生所赠，盖有先生的藏书印，每次翻阅时都能感受到我们这两代“坡粉”与东坡先生的心灵交汇。这些年来，我读过的关于东坡的传记与研究作品不下30种，以下这几种相对较佳：王水照、崔铭的《苏轼传》，李一冰的《苏东坡新传》，莫砺锋的《漫话东坡》，祝勇的《在故宫寻找苏东坡》，于坚的《在东坡那边：苏轼记》，刘小川的《苏轼，叙述一种》，张花氏的《与苏东坡分享创造力》，张炜的《斑斓志》，朱刚的《苏轼十讲》，山本和义的《诗人与造物：苏轼论考》和保苅佳昭的《新兴与传统：苏轼词论述》等。近期在读王尚文先生的《东坡心耕录》，此书另辟蹊径，从“人学”的角度，解读苏东坡人生历程、诗文艺术和思想精髓，新见频出，对我启发很大。

其次是视频资源的赏读。网络信息时代，看视频也是重要的学习手段之一，我这几年看过的关于苏东坡的视频类节目主要有：央视纪录片《苏东坡》（共6集，2017年），纪录片《定风波》（共5集，2023年），电视剧《苏东坡》，“意公子”讲苏东坡系列，《课本中的苏轼》（人民教育出版社，2023年）。其中，我心目中最好的央视2017版纪录片《苏东坡》，专家阵容强大、制作精良，画面与背景音乐也非常精致，呈现了一个鲜活、本真的苏东坡形象。我在选修课上与不同届的同学们一起观看过多次，常看常新。

再次是音频资源的赏读。歌手高旗发起的“幻境工场”系列古诗词新唱作品中，包括多首苏东坡的词作，其中《临江仙·夜饮东坡醒复醉》是由音乐诗人李健领唱的，令我听得如痴如醉，不由自主地哼唱。其他耳熟能详的还有邓丽君、王菲都演唱过的《但愿人长久》，宋祖英和胡彦斌也演绎过风格迥异的《念奴娇·赤壁怀古》。另外，我常听的还有徐建顺老师吟诵的东坡作品系列。

再次是音乐剧的赏读。2023年9月15日，音乐剧《谁是苏东坡》在温州剧院上演，我闻讯第一时间买了票前去观看。全剧以苏东坡的人生轨迹为线索，由18首“新国风”的歌曲组成，以音乐的方式演绎东坡先生的精彩人生与经典诗词，并以写意美学重现诗情画意的大宋盛景，现场效果颇令人震撼。

最后，是走读东坡的人生印痕。东坡一生仕途坎坷，足迹遍布大江南北，北至定州，南至儋州，可谓踏遍了大宋的疆土。2017年开始，我带小女阿熹一起寻访东坡先生留下的足迹，走过了杭州、湖州、常州等地。其中印象最深的要数海南儋州之旅，我们通过背诵东坡诗词文赢来门票，游览了东坡书院，又历经波折找到了东坡旧居“桄榔庵”遗址，还觅得了藏在竹林之中的“东坡井”，喝了清冽甘甜的井水。后来，我把这段经历写成《小女阿熹的儋州研学之旅》，发表于《师道》杂志。

这一时期信马由缰的自由阅读，可以说超越了一般意义上的阅读，我姑且称之为“越读”。基于这样的“越读”，我写作了《但令文字还照世》《我与东坡先生的“1314”》《悦读东坡》等多篇文章，发表于《师道》《中国教师报》《温州日报》等报刊上。在这样自由而综合的阅读与写作中，我的学科视野日渐开阔，人文素养得到显著提升，于2018年顺利评上了浙江省正高级教师，又于2021年破格晋升为正高二级，并于2024年被温州大学作为人才引进，成为瓯江特聘教授。

正如王尚文先生《东坡心耕录》中所言：“看东坡的书，读他的心，学他的人，从中似乎窥见了人生的真谛，真正体验到了人生的快乐，其乐无穷。”人生缘何不快乐，只因未读苏东坡。信然！

（作者单位：温州大学苏步青学院）

责任编辑 晁芳芳