嗨，无患子

钱羽 强春联

周末，芯芯妈妈在班级群里分享了公园河埂上无患子树的照片。很多家长和孩子一起去捡掉落的无患子。周一，孩子们入园后，开始叽叽喳喳地讨论他们捡到的无患子。栎栎：“无患子和桂圆有点像，它的皮是黄色的，籽是黑色的，但是它不能吃！”晗晗：“无患子像板栗，但是闻起来臭臭的。”齐齐：“无患子真的不能吃吗？”芯芯：“无患子的树叶长得好高。”在热烈的讨论交流中，孩子们对无患子的兴趣愈加浓厚，教师借此生成了一系列相关活动。

认识无患子

问题一：无患子是什么？为了解答这个问题，孩子们回到家后和爸爸妈妈一起搜集关于无患子的资料，第二天回到班级后展开交流：“无患子又叫肥皂果，果实在秋季成熟。”“无患子树在3至4月发芽，6至7月开花（花瓣像针一样），9至10月开始长无患子。”“无患子果皮遇水揉搓会产生泡沫，所以古代人用它洗衣服。”

问题二：无患子可以用来洗衣服吗？孩子们开始尝试用无患子搓出泡沫。芸芸：“我可以用无患子搓出泡泡来。”瑶瑶：“电脑上说无患子树也叫肥皂树，无患子可以用来洗手、洗头、洗澡、洗碗、洗衣服。”霖霖：“无患子真的可以洗头，我和妈妈在家里试验过。”子怡：“我和妈妈在家里试着用无患子做过洗手液，但是没有做出来。”沫沫：“我们一起来做洗手液吧！”

制作“无患子洗手液”

了解到班里的小朋友们想要体验制作无患子洗手液，芯芯妈妈在班级群里分享了很多制作无患子洗手液的视频，激发了家长和孩子们的兴趣，许多小朋友把在家里试验的工具带到幼儿园，他们决定开启一场无患子洗手液制作之旅。

第一步：无患子果皮分离。涵涵：“我剥得手好痛！”欣欣：“好黏呀，像糖果一样，把我手都黏住了。”子仪：“老师，我剥不开……”剥无患子有点困难，大家开始讨论：“有什么好的剥离方法吗？”晨晨：“我拿剪刀剪开的，就是有点黏人。”陶陶：“我发现无患子上有个‘小嘴巴，把它抠破，然后再剥皮就轻松了。”果然，大家尝试了陶陶的方法后，发现剥起来非常轻松！

第二步：将剥好的果皮用水浸泡。孩子们认真地看着制作无患子洗手液的视频，视频里说：“果皮需要加入四倍的水浸泡一天。”“四倍”是多少呢？孩子们犯起了难。“我知道了，就是一边一把剪刀，另一边四把剪刀，四把就是一把的四倍！”文文看着手里剥无患子的剪刀说。晨晨：“对，就是一个积木和四个积木。”瑶瑶：“就是一本绘本和四本绘本。”大家都明白了，一起说道：“所以一杯果皮需要四杯的水。”他们自主解决了“四倍”问题，开始尝试果皮与水的浸泡实验。

第三步：煮果皮。一天后，浸泡的时间结束了，孩子们在家长的帮助下带来电磁炉和锅，开始自发地分工煮皮，有掌勺搅拌的，有记录时间的，还有着急等待的……终于，第一锅洗手液出炉了。

第四步：捞皮——分离果皮和液体。瑶瑶：“锅里的水有点臭呢。”晗晗也说：“是的，这个气味太臭了！”睿睿：“闻闻你们的手，我的手都臭了。”孩子们心中充满了疑问：“煮好的‘洗手液为什么是臭臭的呢？用什么办法可以消除‘洗手液的臭味呢？”于是，教师带着孩子们一起上网查找资料，最后了解到：无患子是一种药材，味道酸酸的，闻上去有点臭。大家恍然大悟，可怎么让洗手液不臭呢？陶陶：“倒一些香水在里面，不就变香了嘛！”沫沫：“可以加桂花啊，桂花茶不是很香吗？”晨晨：“我觉得加白糖吧，可以变甜。”栎栎：“红糖也行吧，我家里有红糖。”孩子们把想到的除臭材料都带到了班级，开始做实验，结果发现只有香水能改变它的臭味。

第五步：洗手液装瓶。几天的制作过程接近尾声，孩子们把早已准备好的空瓶标注上日期，这是他们观看视频时了解到的，上面说：“无患子洗手液的保质期是一个星期。”教师问道：“大家知道一个星期是几天吗？”霖霖：“我知道，一个星期是五天。”瑶瑶质疑：“如果从星期一开始到星期天，就是七天。”为了帮助孩子们弄清楚这个问题，教师在班级展示墙上挂了一幅大月历挂图，孩子们非常感兴趣，他们很快发现月历上星期一到星期日在不断地循环，于是认识到一个星期有七天，还郑重地提醒同伴：保质期是七天。

经过五天的合作，大（一）班的无患子洗手液被正式投放到洗手池，孩子们都想尝试用一用自己制作的无患子洗手液。

制作“迷你小香皂”

无患子可以做香皂吗？孩子们对此很好奇，他们想再尝试一下制作香皂。为了帮助孩子顺利达成目标，教师邀请了几位孩子的妈妈来到班级一起制作。蕊蕊的妈妈有制作经验，她将液体放进锅中，熬煮到很浓稠时，加入了一种叫“皂基”的固体并搅拌使其融化，最后倒入模具冷却。孩子们则捡来了漂亮的花瓣，洗净后洒在模具上，一个个可爱的“迷你小香皂”就成功制作出来了。栎栎：“我们把小香皂包起来，送给园长和老师们吧。”大（一）班制作无患子洗手液和肥皂期间，恰巧赶上全市幼儿园教研活动，孩子们可自信了，他们拿着自己制作的小香皂大方地送给老师们，还积极地介绍了无患子洗手液和香皂的制作步骤、注意事项等。

制作“无患子项链”

教师提问：“无患子的核可以用来做什么？”栎栎：“我觉得这个核圆圆的，可以拿来做弹珠。”沫沫：“也可以拿来做纽扣。”陶陶：“我爸爸的手链就是这样的，我们来做手链吧。”于是，教师从网上搜索了一个无患子手链的制作视频，孩子们看得可仔细了，看完后便讨论起无患子手链的制作方法。豆豆：“果核上要有孔，方便用绳子穿起来。”瑶瑶：“木工房的钻可以打孔。”文文：“然后用手工区的细绳把果核穿起来就行了。”说得容易，做起来却不一定能成功，但为了满足孩子们的奇思妙想，教师决定带着孩子们一起去木工坊试试。陶陶有木工坊操作经验，他把无患子固定在操作台铁架上，然后将钻头从无患子的一条裂缝里插进去，第一个无患子的洞眼成功打出来了。于是，大家学着陶陶的办法打洞。陶陶是第一个完成手链制作的，他高高举起自己制作的手链，说要送给爸爸。

教师感悟

儿童是自然之子，其成長离不开自然的滋养。蕾切尔·卡逊指出：“那些感受过大地之美的人，能从中获得生命的力量，直至一生。”小小的无患子，给孩子们带来了一场动手、动脑的游戏之旅，由其生成的系列活动是一场孩子主动发起、探究、体验的经验建构之旅，也是教师和家长追随、支持幼儿的合作探究学习活动。孩子们在经历剥皮、煮皮、捞皮到制作洗手液、小香皂和手链的过程中，产生好奇、质疑，并进行学习和实验操作，整个活动中，视频观看、组织谈话和隐性的环境支持、适时的家长帮助都为幼儿的探究学习提供了极大的助力。

这是一场以幼儿为主体的自然探究之旅，它以促进班级幼儿的全面和谐发展为目标，落实了“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏与日常生活中进行的”的教育理论，让幼儿在真实体验的过程中积累并丰富了自己的学习经验。